ID:182872
时间:2023-06-04 17:20:42
上传者:曹czj在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
1、同学们,大家好,今天第一次见面,咱们相互介绍一下:我是来自通州市实验小学的老师,知道我姓什么吗?(原来老师已经告诉你了!/我的姓啊,很有意思的,把它倒过来,反过来,转半圈,还是一样的!猜猜看!)
2、王老师啊今天特别高兴!记得五年前,我就来咱们通师二附,实习过,当时而附的小朋友热情、活泼!留给我的印象可深了!今天来到二附,见到你们,也很想跟你们交个朋友,介绍一下你自己,你的班级或你的学校,可以吗?(补:我相信在座的客人老师们也是很想知道的!)
[评价:(简单地)行啊,好,,记住你了!……
(可以在传话筒的过程中补白:话筒在哪儿,帮忙传一下。拿着话筒,享受的可是主持人的待遇,只要举手发言,就有机会。)
二、导入揭题(激趣)
1、揭题
这堂课,我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗:小儿垂钓。跟着老师书空是个好习惯。“垂”字的横画比较多,中间这一横最长;“钓”字这里面是个点儿。
2、一起读,知道题目意思吗?钓过鱼吗?
3、很多同学钓过鱼,钓鱼是件很有趣的事,诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢!
三、初读探趣
1、打开课本,自己读读这首诗,读上两遍,读正确,有不理解的词儿打上问号。
[课件]
(巡视)
2、反馈。手:停。谁来读给大家听听。
评:不错,三个生字全读正确了,我们一起读一遍。(课件出示三个生字)
还有谁再来读。(评:诗读得不错,还能读出那么一点味道来了,不错,果然会读诗)
3、有不理解的词吗?
让学生一一列出。
谁能帮帮忙。
让学生说,教师一一界定。(多说了:别人没问的你也答了,少说了:看来有点难度,需要老师帮忙吗?)
垂纶就是垂钓,那为什么不说“学垂钓”呢?
(评:真有意思/是挺好玩的,很有趣/挺逗的/恩,你呢?)(板书:趣)
小结:同学们边读诗,边想象画面,真会读书。
四、细读品趣
1、其实,要真正地体会这首诗的情趣和意境,还需要好好地读一读,抓住诗中的词语好好体会体会,可以把自己认为有趣传神的词圈画出来。
2、巡视(发现问题一一指导:大家的感受不一样,有的在后两行,有的在第一、二行也找了好几个呢)
个别指导一、二行词语,鼓励发言。
3、反馈:读完了吗?圈画了哪些词句?选择一个最有趣的同座交流交流。
4、谁来说?(指名)(如回答后面二句的,确实有趣/说出了你的感受,请坐,你抓住了,好的,还有其他的吗?)
①蓬头。(第一个回答的板书)(及时板书)
小结:啧啧,一个“蓬头”,让人忍俊不禁,真是野趣十足呀!(指板书说)
(,抓的好,还有吗?)
②侧坐(及时板书)(及时板书)
回答当中插:“侧坐”在大家眼里有那么多丰富的镜头,你们想象得真有趣。
③草映身(可见小孩子身子小)
是啊,如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢?
小结:“草映身”可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿,生机勃勃,生趣盎然。(指板书)
还有其它的吗?
④“稚子”,稚嫩,可爱,天真。
⑤“学”非“玩”,似懂非懂,专注认真,趣味无穷。
教你方法:边读边想形象。
评价:感受的兴趣不一样,读出的味道也不一样。你对……情有独钟。
过渡:从小儿的摸样→垂钓的姿态→垂钓的环境→
⑥“遥招手”“不应人”(相机板书,摇招手,不应人)
“怕”写出了小儿垂钓的有趣心理,他在想什么呢?
小结:这正是儿童独特的心理,“遥招手”、“不应人”。(板书)
多么有趣呀,越爬越有趣。能读好这个这两行诗吗?
方法:借助手势。评价:听出你的担心来了。
一起来读好它!(齐读)(教师加手势“嘘”提前渗透。)
4、读得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗?
好,你来演这个“蓬头雅子”。
我就是那个路人了,我就站这儿行吗?那我还得远远的,到哪边呀?
师走上讲台:我来问问你,你这个动作什么意思?为什么不应声?
好的,看你钓鱼这么认真,路人不会怪你的,下去吧,小家伙。
一群鱼儿游过来了!抓住机会哟!
师:(换个地方)再来问问:小朋友,请问牛家庄该往哪儿走哇?
你这个手势什么意思?
评价(3)相机
小朋友,刚才的招手是什么意思?
谢谢你,谢谢你,你在享受钓鱼的乐趣时,还不忘帮助别人,真是机灵又可爱!握握手!下去吧小机灵鬼。
小结:一个“招手”,有的这么表演,有的这么表演,有的这么表演,各有各的情趣,同学们的理解都可以,专家们也一直在争议呢?甚至连是小孩招手,还是路人招手,都有不同的意见,这个呀就是学古诗给我们带来的乐趣!等我们长大后再去研究。
五、吟诗诵趣
师范读(完,听音乐)
吟诗是感情丰富的表现,是自我陶醉的体现。自己也试着吟诵这首诗。
大家(挺)有吟诗的味道,谁愿意来试试?推荐一个吧?(老师给你配上音乐)
掌声,真不愧是二附的学生,no.1!吟诗见功底呀!(竖拇指)
一起来吟这首石,能不看屏幕吗?音乐一起来……(手势指挥)
六、拓展赏趣
1、大家沉浸其中地吟着,陶醉在童趣之中。其实古诗中写童趣的诗还不少,拿出讲义,老师推荐给大家的是:白居易的《池上》,袁枚的《所见》,高鼎的《村居》,杨万里的《宿新市徐公店》。
选一首你最喜欢的,按照刚才学古诗的方法:抓词语、想画面、品意境,好好体会其中的童趣所在。
2、学生交流汇报,先读读,再说说你感受到的童趣。
③这么美的春光,放飞的岂只是纸鸢?放飞的还有无尽的童趣!
④蝴蝶是没抓到,可是快乐却已经装在他们心里了!
七、总结明趣
1、今天,我们学习了《小儿垂钓》,还读了几首童趣诗,诗人们为什么能写出我们儿童的种种童趣之所在呢?我想这和他们拥有一颗童心。用不泯的童心去观察着生活有关。冰心奶奶曾说过:除了宇宙最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。
作业:诗歌学完了,老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧:1、展开想象,把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。
2、画出你想象中的小儿垂钓图,再和书本上的插图比较比较。
安徽省安庆市健康路小学 夏蕾蕾
《小儿垂钓》是人教版第六册第一单元第三课《古诗三首》中的一首充满儿童情趣的绝句,作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂,活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象,使人感到逼真、亲切。
结合本单元反映儿童生活的主题,及学习人物描写方法的要求,让学生在诵读过程中展开想象,体验情感,丰富学生的积累,陶冶爱美情操。
三年级学生有一定的知识储备和分析能力,对事物有强烈的好奇心,往往喜欢主动探究问题。本诗浅显,借助书上的画面和注释,学生理解起来不难,因此,重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。
1、 有感情到朗读、背诵本诗。
2、 能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣。
3、 感受乡村生活,陶冶爱美的情趣,养成积累的习惯。
㈠、初读诗文,读后表扬学生中好的学习方法,渗透给学生。
㈡、结合注释,再读诗文,要求边读边想象。
1、说说脑海中浮现了什么情景?并说出根据诗中的哪些词句想象的。
2、根据学生的回答,师板书相关的词句完成诗抄。
其间解决下列问题:
⑴儿童的样子。
⑵“垂纶”的意思,在诗中找出近义词。
⑶儿童专心钓鱼的神态动作。
师:我们一起让自己想象的画面活起来。
㈠、准备阶段:
1、让学生根据诗文安排环境,并说说为什么这样安排?
2、根据诗文安排角色,为他们改变一下形象,选择道具,并根据诗文说出理由,帮助理解古诗。
㈡、表演阶段:
1、学生根据自己的理解进行表演。
2、在表演中,教师适时穿插询问:
问路人:刚才你一脸焦急,怎么现在面露惊喜?
你看到了什么?能不能吟出一句诗?(生吟第一句。)
问稚子:你远远地摆手是想告诉他什么吗?(板书:暗示、示意)
你为什么不出声和他说呢?
看他走过来你的心情怎样?你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情?(生品读第二句诗)
3、学生品读全诗。
㈢、背诵积累。
师:诗读完了,可是故事结束了吗?此时你还想知道些什么?
根据自己的想象续编故事。
本课时从学生的需求出发设计目标,在教学过程中,以表演为依托,通过学生对人物形象的塑造,人物动作的刻画,既让学生领会了诗意,也让学生体会了感情,受到的语文训练是多方面的,培养了学生的创新精神,积累了对人物描写的方法的运用。
《池上》、《小儿垂钓》,两首儿童诗,适合孩子的阅读口味,理解难度适中。
《池上》教学从主题入手——学生自由读诗,说说诗中的“小娃”给你留下了什么印象?(活泼、顽皮)然后让学生说说从哪看出孩子的顽皮?引导学生回到诗中。先让学生说出哪些字词理解上有困难,然后通过查字典或是联系插图解决。接下来设置情境,自己就是那个小娃,因何去采莲?如何去采莲?用动作、神情来表现自己的理解。在适当的时候,师生共同指出优缺点。在这个过程中,将重点放在了说话练习以及针对重点字的理解上。说话训练主要是让学生说说对诗句的理解,以及在引导学生想像荷堂景色时,进行了一些训练。而诗句的重点字则是“偷”,让学生思考“偷”字在这是否是偷窃的意思。那么它是什么意思?将孩子的“偷采”与作者的“偷看”结合起来进行教学。
最后为了检查一下学生是否掌握了此类古诗的学习方法,特地找了一首诗让他们自由学习一下,效果还不错。
古诗学习,重在方法!
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清晨,我来到公园。发现公园里的`树木没有往日那样苍翠茂盛了,树叶落了一地。一阵秋风吹过,地上的落叶便迎风起舞,好像一只只美丽的蝴蝶,正翩翩起舞。地上的落叶,有的已经枯萎了;有的是刚落下的,还隐隐透着一丝绿意;还有的是几天前就已经落下的,被虫蛀了好几个洞。
这时,我抬起头,映入我眼帘的,是一片火红的枫树林。那枫叶,红的那样光亮,红的那样热烈。我走进枫树林,捡起一片枫叶,细细观察。这片枫叶好象一个美丽的红五星,又像是一只张开的小手掌。叶脉在叶间肆意伸展,仿佛自己是这里最漂亮的,可却又悄悄的为枫叶添上了一丝美丽。我又瞧了瞧枫叶,这片枫叶的颜色可真漂亮,它是大红色的,红的那么鲜艳,那么漂亮。
1.理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力。
3.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力。
教学重点及难点
指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
教学过程
一、导入新课:
1.同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说一说)
2.板书并齐读课题。
二、释题:
读题思考:“小儿”指什么?“小儿垂钓”是什么意思?
三、学习课文
1.看诗,听录音。
2.学生自学,不理解的词查字典。
3.理解前两句诗的意思。
4.学习后两句诗的意思。
①指名读后两句。
②问:小男孩正在专心钓鱼的时候,谁来了?
③他来干什么?
④看,小孩是怎么做的?
⑤他为什么摆手?“遥”是什么意思?
⑥从哪看出他怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼?
⑦“应”是什么意思?(回答)
师小结:小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼,又怕自己的回答声把鱼吓跑,他一门心思用在了钓鱼上,你觉得他钓鱼的态度怎么样?(很专心;很认真)
⑧指名学生表演。一人扮路人,一人扮小孩(体会小孩紧张的心情)
⑨指导学生看图朗读,读出小男孩紧张的心情。
⑩指名说说后两句诗的意思。
5.指名用自己的话说说全诗的意思。
四、总结全文: