2023年二上语文曹冲称象教学反思 二年级语文语文曹冲称象教学反思(模板5篇)

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二上语文曹冲称象教学反思篇一

《小马过河》是小学语文第三册一篇有趣的童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。在质疑的环节中，学生提出了一个这样的问题：“小马过的是同一条河，为什么老牛说水很浅，刚没小腿，而松鼠却说水很深，还淹死过他的小伙伴他们俩是不是都说错了，课文最后为什么说河水不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”一个说“水很浅”，一个说“水很深”，这不仅是摆在小马面前的一对矛盾，同时也是摆在学生面前的一对矛盾。以往在帮助学生理解这一问题时，我采用了演示、比较等方法进行分析讲解，但因受到时间、教具等方面条件的限制，效果并不理想，大部分学生仍是一知半解。这回当我再上到这篇课文，再讲到这一问题时，我换了一种方式进行教学，却意外地收到了十分显著的效果。

本文共有三幅生动、美丽的图画，而第三幅图老牛、小马和松鼠都在其中，于是我请学生拿出彩笔，按老牛说的那样——“水刚没小腿”，把“水”画至老牛的小腿，然后再顺势再把“水”延伸，让小马也站在“水”中如图所示。学生刚画完，立即大叫起来：“老师，松鼠太小了，被水淹掉了”瞧，一目了然，不用老师多说，学生自己就明白了。

让学生自己动手画一画，这不仅激发了学生兴趣，加强

二上语文曹冲称象教学反思篇二

读了《赠刘景文》，你会沉醉在深秋的美丽景色之中，虽然荷尽菊残，然而那开败了的菊花枝还傲寒斗霜，那“橙黄橘绿”，更有别有一番风味。古人写秋总是“自古逢秋悲寂寥”，可是苏轼却一反悲秋的基调，突出了秋天是个收获的季节，“傲霜枝”更是赞颂了傲霜凌寒的气概。传统的古诗教学要求字字落实，解释诗句更是成了重点任务，然而这样一来就会将充满着深刻意蕴、丰富感情、诗情画意的古诗支解得零离破碎。更何况面对的是一群刚刚进入二年级的小学生，对于他们的要求：首先会认，会读，会背；其次是借助图片、音乐、老师的讲解和自己由反复朗读所感悟到的进入诗歌所描绘的景象之中，了解诗意，会用自己的话说说诗句的意思和自己的体会；还有就是要体会古诗的韵味并用自己的朗诵将其表现出来。

二上语文曹冲称象教学反思篇三

《雪孩子》这篇课文是部编版第三册的第七单元的一篇课文。我在教学这篇课文的时候，开头设计了：跟孩子谈谈冬天，看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的效果。

小学生形象思维占优势，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一。本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他们高兴呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解，唯恐把自己的精彩答案给遗漏了。又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，如白茫茫、洁白、银色的世界等。孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看最后的一张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入了这张简单的画里，让画不再是画，而成了有生命、有感情的东西。

我觉得在这“看图中学文”，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源泉中，孩子们的思维极大地得到训练。与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力。他们一个个进入情境读课文，充分领略到了语文的音、韵、美。

二上语文曹冲称象教学反思篇四

这堂课由于我根据课文内容制作多媒体课件，通过对树叶飘落等片断的播放，学生的积极性很高，而对课件出现的情景学生发出各种惊叹声，而且印象深，容易接受，当出示“……象……”说话时学生纷纷举手发言，有的说“金黄的叶子象雪花飘落。”有的说：“金黄的叶子象一只只蝴蝶在飞舞。”……学生通过观看课件片断拓宽了自己的思维空间，让学生在学习过程中放飞想象，想象能力也得到了发展。学生们的思维空间打开了，学习气氛活跃了，学习效果自然就提高了。比教师费劲唇舌、不厌其烦的讲有事半功倍的效果。所以在这一点上运用多媒体的目标得到实现，但由于本节课件制作缺乏完整性，导致本节课的许多缺陷。如：在理解“果园里有好多红星在闪烁，那是苹果熟了。”这个比喻句时，由于没有制作直观的图片，而且学生又不太理解苹果怎么会闪烁？虽然我讲得很仔细，但是学生还是只有一知半解。并不能深刻理解这个比喻句。虽然花去很多时间，但效果不佳。如果在制作课件时能出现阳光下的果园里水果在树叶之间若影若现的动画，让学生看过图片之后来理解，那肯定会收到更好的教学效果。

从另一方面看出学生是很有创造力的，如：在理解“果园里有好多红星在闪烁，那是苹果熟了。”这个比喻句时，有学生说得很好：“正因为有风吹，有阳光照在加上树叶的遮挡才象红星在闪烁。”当时我没有及时的加以肯定，应该即使肯定并把他补充完整：“小朋友说得都有点道理，风儿轻轻地吹，阳光照下来的反光，再加上树叶的遮挡，苹果就象星星那样在闪烁了。”

最后，我觉得这堂课的另一疏忽点是：我事先没有预想到学生不理解“小白杨”这个词语，或者说备课时未备到这个点上。当出现问题时我想抛给学生，可是学生都不知道，我没有准备好，只能凭借自己平时的所知进行解释，解释的不太全面。可见平时备课时还要认真仔细些，对一些你认为简单的问题不能忽视。要从学生的角度思考问题，所以还要做到了解学生。从另一面也说明教师的自身素质非常重要，如果你课外书看得多，对这个知识有了解，那么碰到了问题就能得心应手的解决了。

二上语文曹冲称象教学反思篇五

《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。这一课，我设计让学生先默读课文，在学生充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后，老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题来安排教学思路，逐个解答问题。

曹冲称象这一段是本文的重点，我先让学生找到这一段读出来，看课件演示，理解课文内容，用自己的话说一说称象的步骤，进行填空练习，再试着背诵这一段，给学生一个台阶，让学生再看称象录相，做小小解说员，强化理解，通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂的有效性。