最新笔算除法商一位数教案(通用9篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

笔算除法商一位数教案篇一

作为学生们学习数学的一项重要内容，笔算除法对于他们来说是一种必备的基本技能。通过几年的学习和实践，我逐渐掌握了笔算除法的方法和技巧，并从中获得了一些心得体会。在这篇文章中，我将分享我对笔算除法的认识和感悟，希望借此鼓励更多的学生们去掌握这一技能。

首先，我要强调笔算除法的重要性。在我们的日常生活中，很多情况下都需要进行除法计算，比如分发物品、平均分配、支付费用等。而在数学学科中，除法是我们进行进一步数学运算和解题的基础。如果不能熟练地进行笔算除法，将会在后续的学习中造成困扰，甚至影响到数学知识的整体掌握。

经过多次练习和反复的笔算除法运算，我发现了一些技巧，可以更高效地完成除法运算。首先，了解乘除法的运算法则十分重要。我们应该牢记乘除法的优先级高于加减法，这样才能避免在运算时出现错误。其次，我发现将被除数和除数进行对齐，可以让计算过程更加清晰、有条理。另外，将被除数的每一位与除数进行相除，并逐位记录商数，可以更好地理解小学时学过的列竖式相除法。最重要的一点是，要进行足够的练习才能熟练掌握笔算除法。通过大量的练习，我逐渐提高了我的除法运算速度和准确性。

除了技巧和方法，我还意识到了笔算除法对于思维训练的重要性。除法运算需要我们灵活地运用数学知识，进行逻辑推理和解决问题。通过不断进行除法运算，我们可以培养自己的思维能力和创造力。在解决较为复杂的除法问题时，我们需要将问题分解为更简单的子问题，然后分别求解。这要求我们具备分析问题和抽象问题的能力，从而培养了我们的逻辑思维能力。

此外，笔算除法还教会了我坚持和耐心。尤其是在遇到一些长除法或带余数的除法运算时，可能需要花费相当长的时间才能得出结果。然而，通过反复尝试和不断练习，我逐渐养成了坚持到底的习惯。坚持和耐心是我们学习数学或其他学科的重要品质，只有通过不懈的努力，我们才能取得进步。

总结而言，笔算除法是我们数学学习的基础和必备技能。通过对除法运算的练习和实践，我逐渐掌握了笔算除法的方法和技巧，并从中获得了一些心得体会。我了解到熟练的笔算除法运算需要技巧、思维和毅力的结合。通过这一过程，我不仅提高了数学运算的能力，也培养了自己的思维能力和品质。因此，我鼓励每个学生都要掌握笔算除法，因为它是学习数学的关键一步，对我们的学习和生活都具有重要作用。

笔算除法商一位数教案篇二

笔算除法（四）

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第109页例4，课堂活动，练习二十一。

【教学目标】

1学生再次经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，加深学生对算法的理解，提高学生对这部分知识的掌握水平。

2通过对三位数除以两位数除法的计算法则的总结，培养学生初步的归纳概括能力。

3能运用所学知识解决生活中的简单问题，培养学生解决实际问题的能力。

【教具学具准备】

教师准备多媒体课件，视频展示台。

【教学过程】

一、引入课题

教师：前面我们学习了三位数除以两位数的除法，能用这些知识来解决问题吗？

学生：能。多媒体出示修改后的例4情境图，把图中“每天用86 kg”改成“每天用35 kg”。

学生根据图意列出算式688÷35，然后独立计算。

抽学生把竖式在视频展示台上展示出来并说说计算方法。

多媒体再出示未作修改的情境图。

教师：发生了什么变化？

学生观察情境图后发现：运来的饲料总数没有变，每天要用的饲料增多了，要86 kg。

教师：看来养鸡场的鸡长得越大，吃的饲料也越多，那么要解决这个问题又怎么列式？

学生：688÷86。

二、教学新课

1教学例4。

教师：请同学们先试着算一算，看你在计算中又能发现什么新的问题？

学生独立思考，汇报。

学生：我们发现用被除数前两位“68”去除以86，不够除,这时应该怎么算呢？

教师：这个问题就是今天我们主要讨论的问题，谁能解决？

引导学生结合三位数除以一位数中遇到类似问题时的解决方法思考后得到：当被除数的前两位去除以除数不够除时，就用被除数的前三位去除以除数。

学生独立计算，汇报。

教师：谁能把你的计算过程说给大家听听？

让学生把列的竖式展示出来，结合竖式介绍算法。

学生：从个位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以觉得商7比较合适，但再算就发现86×7=602，余数是88，商7小了，再改商8刚好。

教师根据学生的回答板书

教师：看来这些饲料只够用8天。

教师：下面我们再来讨论：280÷35怎样试商？

学生以小组为单位讨论，再组织全班交流。

引导学生明确：35这样的除数，个位? 既可以用“四舍”的方法看作30去试商，也可以用“五入”的方法看作40去试商，但无论哪种方法，发现商过大或过小时，都要通过及时调商的方式来找准确的商。

2总结算法。

教师：回想一下，我们学习三位数除以两位数除法的计算中都遇到过哪些问题？

学生思考后回答。

学生1：在计算中首先要考虑用除数去除被除数的前几位？

学生2：每次除得的商应该写在什么位置？

学生3：怎样进行试商和调商？……

教师随学生回答板书问题。

教师：这些问题我们又是怎样解决的呢？

学生4：先用除数去除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，就用除数去除被除数的前三位。

学生5：如果除到被除数的十位，商就写在十位上，如果除到个位，商就写在个位上。

学生6：无论在哪一位除时，只要除得的余数比除数小，这个商就合适了。

教师：我们看看书上的同学们又是怎样说的。

指导学生看书，并理解教科书上小朋友对话框中的话。

教师：现在谁能说说怎样计算三位数除以两位数的除法？

引导学生归纳三位数除以两位数的笔算方法。

教师随学生的回答板书方法。

三、巩固运用

1用竖式计算下面各题。

480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21

学生独立完成后，集体订正。

教师：你觉得哪种算要难一些？

学生：三位数除以两位数的。

教师：难在哪儿？

学生：三位数除以一位数一眼就能看出商几，三位数除以两位数却不容易一次就找到准确的商，很多情况下都要调商。

教师：能把你调商的一些好办法告诉你的小伙伴吗？

学生相互交流后，指导学生完成练习十九第1题中的后面3个算式的计算。

2活动：课堂活动第2题。

（1）学生先独立思考后，再小组交流。

（2）小组讨论组成三位数除以两位数，使商是两位数的算式又有哪些？

3完成练习二十一的1~5题。

学生独立选择问题，并解决问题，然后再组织学生汇报，汇报中重点让学生说解决的方法和计算过程。

学生汇报略。

四、课堂小结（略）

（本案例由卞小娟提供）

笔算除法商一位数教案篇三

教学内容：

教材第16页例2及做一做，练习四第1题第二行、3、4题。

教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。

2、使学生明确每次除后必须比除数小。

3、培养学生观察、分析和概括的能力。

教学重点：

掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。

教学难点：

掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。

教学准备：

多媒体课件、口算卡片、小棒。

教学过程：

一、学前准备

1、口算。

55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7

2、板演。

说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。

3、导入新课。

二、探究新知

1、学习教材第16页例2.

（1）动手分一分，每分钟有几捆。

（2）尝试解答。

（3）质疑。当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）

（4）说一说，在竖式中怎样计算。

（5）图式结合。

（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调能商几个十。

2、比较例1与例2的异同点。

相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。

不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。

三、课堂作业新设计

1、教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。

（1）板书在黑板上。

（2）读题。

（3）独立完成，请四名同学板演。

（4）集体订正。

（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。

2、病题门诊。

3、游戏。教材第16页“做一做”

四、思维训练

1、教材第19页练习四的第3题。

（1）出示题。

（2）理解题意。

（3）根据题意，你能提出哪些问题？

（4）尝试解答。

（5）交流解题思路。

2、教材第19页练习四的第4题。

（1）出示题。

（2）读题，分析数量关系。

（3）明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着非常重要的联系。

（4）叙述解题思路。

（5）独立在本上完成。

（6）集体订正。

笔算除法商一位数教案篇四

笔算除法一直是学生在数学学习中必须掌握的重要技能之一。对于初学者来说，学习笔算除法可能会感到困难和繁琐，但是一旦掌握了正确的方法和技巧，它将成为我们解决实际问题、提高计算能力的强有力工具。在我学习笔算除法的过程中，我体会到了一些心得和体会。

首先，掌握好基本的计算步骤至关重要。在进行笔算除法时，我们需要分清除数、被除数和商的概念，并按照一定的步骤进行计算。首先，我们需要将除数写在上面，被除数写在下面，并在左边留出足够的空间写商的位数。接着，我们将除数的第一位与被除数的第一位进行比较，并将比较结果写在商的第一位上。然后，我们将这个结果与除数相乘，并将结果写在被除数下，然后进行减法。重复以上步骤，直到被除数的所有位数都被计算完为止。

其次，熟练运用精确的计算方法关键。笔算除法需要我们进行精确的计算，所以一定要在计算过程中保持专注，避免犯错。在进行减法运算时，需要将上一步计算的结果准确地写在下一次计算的被减数位置。此外，在计算商的每一位时，要正确处理进位和借位，并将计算结果写在正确的位置上。只有保持细心和耐心，我们才能得到准确的计算结果。

此外，了解并掌握不同情况下的特殊处理方法也是十分重要的。在实际应用中，除数和被除数的位数可能会不同，这时我们就需要采取不同的处理方法。如果被除数的位数少于除数的位数，我们可以在被除数前面补0，然后按照正常的计算方法进行计算。如果被除数中有连续的0，我们可以直接跳过这些0，从非0位开始进行计算。此外，如果被除数中出现重复的数字，我们可以利用倍数关系来快速计算。无论是哪种情况，我们都需要灵活运用已有的知识和技巧，提高计算效率。

另外，找到合适的辅助工具可以帮助我们更好地进行笔算除法。在进行笔算除法时，我们可以使用计算器或者计算机进行辅助计算，帮助我们进行大数字除法的计算。此外，我们还可以使用纸和笔记录计算过程，以防止失误和混淆。这些工具和方法都能提高我们的计算速度和准确性，让我们对笔算除法有更深入的了解。

最后，不断练习和巩固是提高笔算除法水平的关键。只有通过大量的练习才能掌握笔算除法的技巧和方法。我们可以多做一些类似的练习题，提高我们的计算速度和准确性。此外，我们还可以尝试一些难度更高的题目，挑战自己的计算能力。通过不断地练习，我们将更加熟练地掌握笔算除法，为以后的学习打下坚实的基础。

笔算除法虽然可能会给初学者带来一些困惑，但是通过正确的方法和适当的练习，我们可以很快地掌握这项技能。通过我的学习体验，我深刻体会到了笔算除法的重要性和应用价值。通过掌握基本步骤和准确计算方法，了解特殊情况的处理方法，灵活运用辅助工具，不断练习和巩固，我们将能够轻松地进行笔算除法，提高自己的计算能力。

笔算除法商一位数教案篇五

笔算除法是我们学习数学中常常要用到的一种计算方法。虽然在现代社会，计算器和电脑已经成为人们计算的主要工具，但掌握笔算除法仍然是必不可少的技能。我个人认为，掌握笔算除法不仅能帮我们更好地理解数学的本质，还能训练我们的逻辑思维和耐心。在学过笔算除法之后，我深深体会到了它的实用性和益处。

第二段：总结笔算除法的步骤和技巧

笔算除法的步骤并不复杂，但需要一定的技巧。首先，我们要找到被除数和除数，将其写在竖式中间的相应位置上。接着，从左到右，依次将除数乘以一个数字，使得它的乘积接近被除数，但不能超过被除数。然后，将这个乘积写在被除数下方，并进行减法运算。如果能减完，就将剩下的数字带到下一列。如果不能减完，就继续在下面的列中进行相同的运算，直到能够减完。最后，将这些列上的数字相加，就得到了商。这个过程需要我们在运算过程中时刻保持清晰的思维，注意符号的运用，才能得到正确的答案。

第三段：笔算除法的好处

掌握笔算除法有很多好处。首先，笔算除法能够锻炼我们的逻辑思维能力。在进行计算的过程中，我们需要分析问题，找到合适的解决方法，并进行合理的操作。这不仅需要我们的思维灵活，还需要我们的逻辑思维能力。其次，笔算除法能提高我们的耐心和集中力。长时间的计算会让我们不断重复相同的动作，这需要我们的耐心去完成。同时，为了得到正确的答案，我们不能有一丝松懈，需要时刻保持专注。最后，笔算除法还能够加深我们对数学本质的理解。通过亲自进行计算，我们能够更好地理解除法的原理和运算规则，巩固我们对数学知识的掌握。

第四段：分享自己笔算除法的体验

在学习笔算除法的过程中，我深深体验到了它的实用性和益处。通过亲自动手进行计算，我不仅巩固了对除法运算的理解，还提高了自己的数学能力。同时，我还发现，笔算除法帮助我提高了自己的逻辑思维和专注力。以前，我在进行计算时常常会因为一点小错误而出错，但通过反复的练习，我逐渐能够避免这些错误。而且，笔算除法还培养了我的耐心和毅力，让我在面对复杂的计算时能够沉下心来，一步一步地解决问题。这些经历对我来说是极其宝贵的。

第五段：总结全文，强调笔算除法的重要性

总之，笔算除法是我们学习数学中常用的计算方法之一，对于我们的数学素养的提升有着重要的作用。通过亲自动手进行计算，我们不仅巩固了对除法的理解，还锻炼了自己的逻辑思维和耐心。不论在学校还是在生活中，掌握这一技能都能帮助我们更好地解决问题。因此，我相信，笔算除法将会伴随我们终身，成为我们生活中的一项重要技能。

笔算除法商一位数教案篇六

笔算除法(五)

教学目标

(一)使学生理解并掌握用两位数除商是两位数的笔算除法的算理和算法．

(二)归纳总结除数是两位数除法的法则．

(三)培养学生初步运用迁移规律进行类推和综合概括的能力．

教学重点和难点

难点：运用法则正确地进行计算．

教学过程设计

(一)复习准备

(1)笔算．(请两名同学在投影胶片或玻璃片上做题)

(2)()里最大能填几？(投影逐题出示)

18×()＜9135×()＜108

34×()＜24046×()＜248

37×()＜27236×()＜255

71×()＜36158×()＜479

订正笔算(投影出示)

说一说这两题，在计算时有什么不同？

师：这两题都是除数是一位数的除法，请同学们回忆一下，除数是一位数除法的法则．

(同桌同学可以互相议论，提醒一下)

然后请同学回答，投影出示．

除数是一位数除法的法则：

2．除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面；

3．每求出一位商，余下的数必须比除数小．

除数是一位数除法的法则出示后，请一个同学读一遍，再让同学默读两遍．

师：我们今天继续学习用两位数去除商是两位数的除法，还要学着归纳总结除数是两位数的除法法则．(板书课题用两位数除商是两位数)

出示例1：768÷32=

例1是一道除数是两位数的除法题，请根据思考题，试着写在练习本上．请几个同学写在胶片或玻璃片上．(挂出小黑板)

思考题：

1．除数是两位数，先用除数试除被除数的.前几位？

2．商的第一位是几，应写在哪一位上面？为什么？

3．商是多少？

学生试做时，老师巡视，个别指导，了解情况．

学生完成后，投影出示学生做的题，请学生按照思考题的思路回答计算过程．同时，教师在黑板上板书．这道题的计算过程，请同桌两个同学互相叙述，听听对方叙述是否正确．(除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位，76比32大，32除76个十，商2个十，2写在被除数的十位上面，32与2个十相乘，得64个十，写在76下面，76个十减64个十，等于12个十，(12比32，小)把8落下来，32除128商4，4写在被除数的个位上面，768÷32=24)

做一做：

订正时请叙述计算过程．

出示例2：3293÷39=84……17

请同学们独立完成．自己小声叙述计算过程．然后请同学回答．(老师板书)

除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位，前两位是32，比除数39小，再试除前三位，39除329个十，商8个十，应写在十位上．8与39相乘，得312，329减去312，余17个十，(余数比除数小)把3落下来，173里面有4个39，在个位商4，4与39相乘，积是156，173减去156，余17．(余数比除数小)

做一做：

小结想一想：除数是两位数除法与除数是一位数的除法计算方法上有什么相同点？有什么不同点？(投影出示：除数是一位数除法法则)

请参照投影片“除数是一位数除法法则”进行小组讨论．

讨论后请同学回答：

相同点：

1．从被除数的高位除起；

2．除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；

3．每次除得的余数必须比除数小．

不同点：

(三)巩固反馈

(1)说出下面各题先试除被除数的前几位？

(2)计算下面各题．

416÷321670÷256501÷67

854÷641189÷416976÷82

学生做题时，老师巡视批改，注意学习有困难的同学．要个别指导，发现问题及时纠正．

作业：第60页第4题、第5题．

课堂教学设计说明

笔算除法商一位数教案篇七

(一)使学生理解并掌握用两位数除商是两位数的笔算除法的算理和算法.

(二)归纳总结除数是两位数除法的法则.

(三)培养学生初步运用迁移规律进行类推和综合概括的能力.

重点：在理解并掌握用两位数除商是两位数的除法算理和算法的基础上，归纳总结除数是两位数的除法法则.

难点：运用法则正确地进行计算.

(1)笔算.(请两名同学在投影胶片或玻璃片上做题)

(2)( )里最大能填几？(投影逐题出示)

18×( )＜91 35×( )＜108

34×( )＜240 46×( )＜248

37×( )＜272 36×( )＜255

71×( )＜361 58×( ) ＜479

订正笔算(投影出示)

说一说这两题，在计算时有什么不同？

生：768÷4，被除数的前一位比除数大，先用除数试除被除数的前一位.它的商是三位数.768÷8，被除数的前一位比除数小，要用除数试除被除数的前两位.它的商是两位数.

师：这两题都是除数是一位数的除法，请同学们回忆一下，除数是一位数除法的法则.

(同桌同学可以互相议论，提醒一下)

然后请同学回答，投影出示.

除数是一位数除法的法则：

2.除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面；

3.每求出一位商，余下的数必须比除数小.

除数是一位数除法的法则出示后，请一个同学读一遍，再让同学默读两遍.

师：我们今天继续学习用两位数去除商是两位数的除法，还要学着归纳总结除数是两位数的除法法则.(板书课题用两位数除商是两位数)

出示例1：768÷32=

例1是一道除数是两位数的除法题，请根据思考题，试着写在练习本上.请几个同学写在胶片或玻璃片上.(挂出小黑板)

思考题：

1.除数是两位数，先用除数试除被除数的前几位？

2.商的第一位是几，应写在哪一位上面？为什么？

3.商是多少？

学生试做时，老师巡视，个别指导，了解情况.

学生完成后，投影出示学生做的题，请学生按照思考题的思路回答计算过程.同时，教师在黑板上板书.这道题的计算过程，请同桌两个同学互相叙述，听听对方叙述是否正确.(除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位，76比32大，32除76个十，商2个十，2写在被除数的十位上面，32与2个十相乘，得64个十，写在76下面，76个十减64个十，等于12个十，(12比32，小)把8落下来，32除128商4，4写在被除数的个位上面，768÷32=24)

做一做：

订正时请叙述计算过程.

除数是两位数的除法，要从高位除起，先用除数试除被除数的前两位，除到被除数的哪一位就在哪一位上面写商，每次除后余下的数必须比除数小.

出示例2：3293÷39=84……17

请同学们独立完成.自己小声叙述计算过程.然后请同学回答.(老师板书)

除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位，前两位是32，比除数39小，再试除前三位，39除329个十，商8个十，应写在十位上.8与39相乘，得312，329减去312，余17个十，(余数比除数小)把3落下来，173里面有4个39，在个位商4，4与39相乘，积是156，173减去156，余17.(余数比除数小)

做一做：

订正时，请同学叙述计算过程，再一次强调：除数是两位数，先去试除被除数的前两位，前两位比除数小，再去试除前三位，除到被除数的哪一位，就应该在哪一位的上面写商.

想一想：除数是两位数除法与除数是一位数的除法计算方法上有什么相同点？有什么不同点？(投影出示：除数是一位数除法法则)

请参照投影片“除数是一位数除法法则”进行小组讨论.

讨论后请同学回答：

相同点：

1.从被除数的高位除起；

2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；

3.每次除得的余数必须比除数小.

不同点：

除数是两位数的除法，试除的时候，先试除被除数的前两位或前三位；除数是一位数的除法试除时，先试除被除数的前一位或前两位.

根据同学总结的相同点和不同点，请同学自己归纳总结出除数是两位数的除法法则.然后请同学打开书第58页，把“除数是两位数的除法法则默读一遍，看看有什么问题没有.

(1)说出下面各题先试除被除数的前几位？

(2)计算下面各题.

416÷32 1670÷25 6501÷67

854÷64 1189÷41 6976÷82

学生做题时，老师巡视批改，注意学习有困难的同学.要个别指导，发现问题及时纠正.

今天我们学习了用两位数除商也是两位数的除法.及除数是一位数与除数是两位数的除法的相同点和不同点，在这个基础上，归纳总结出除数是两位数除法的法则，通过练习，同学们掌握得很好.

作业 ：第60页第4题、第5题.

本节课的知识是在学生已经掌握求商是一位数的除法的基础上安排的.由于求第一位商的试商方法与商是一位数除法完全相同，只是位数多了，所以在教学中注意运用迁移规律，先复习用一位数除商是二、三位数的除法和除数是一位数除法的计算法则，加强新旧知识的内在联系，使学生在已有的知识基础上通过观察比较类推出除数是两位数除法的计算法则.

教学过程 中注意让学生自己探索尝试，通过动脑、动口、动手参与教学全过程，从而获取新知识.

笔算除法商一位数教案篇八

课本第89页例4及练习六第1―4题。

1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的书写位置，计算时要注意的细节，掌握除数是两位数的除法笔算方法。

3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

1、重点：正确笔算商是两位数的除法。

2、难点：每一步商的位置要正确，明白例题中个位商0的道理；明白每一步求出的商，余下的数必须必须比除数小。

（2）、讨论出除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点和不同点；

（3）、具体计算留给学生完成，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法；

（4）、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。

1、创造情景，激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境，从中引出第（1）、（2）题。自然渗透保护环境的教育。

2、 给学生提供自主探索，合作交流的空间，我个人认为有效的数学学习活动不仅是能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，还要自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出笔算方法。教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，积极，充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。

首先创设情境结合主题图和生活实际，创设教学情境，从中引出第（1）、（2）题。自然渗透保护环境的教育。提出问题让学生思考，引导学生运用已有的知识解决商事两位数除法中遇到的新问题，及时请学生说一说笔算过程，通过“说”熟悉除的顺序，弄明白每一位商的位置及其道理。并与同桌交流，请学生回顾笔算除法是一位数的除法的过程和方法，进而与除数是两位数的除法比较异同，引导学生从除的顺序、商的位置、余数的大小，求商的方法等方面加以比较。使学生在今后做笔算过程中比较熟练地应用。

学生学习商是两位数的除法是建立在商是一位数的除法的基础上进一步学习的，在掌握和理解商是一位数的除法的情况下，进一步认识和学习商是两位数的除法就不觉得很陌生，也不会觉得商是两位数的除法很难而产生的心理作用；在通过自主探究笔算过程，能对学生的兴趣有所帮助和提升。

笔算除法商一位数教案篇九

数学是一门使人头痛的科目，其中除法更是让很多人感到困难的部分。除法是一个相对较难的数学概念，在计算过程中需要有精准的技巧和方法。在这篇文章中，我将为大家分享我的除法笔算心得和体会。

第二段：初步准备

在进行除法笔算时，我们应首先将被除数和除数写在竖式上，对齐小数点或整数位，然后开始计算。在计算时，我们需要依次计算每一位上的除法，并用上一步的余数来计算下一步的商和余数。如果你对被除数和除数的位置不确定，可以使用划掉法来交换位置。

第三段：除法求商

在进行除法笔算中，求商往往是最困难的一步。在这个过程中，我们需要注意很多细节。我们的目标是在每一步的计算中保证计算的精度和准确性。因此，我们应该将计算过程中的任何小数或整数都分开，然后一步步计算，不要跳过任何步骤。在计算时，我们还要注意不要疏漏零的情况，即在使用商计算余数时，必须将被除数该位的零也算在内。

第四段：整数除法和小数除法

在除法笔算中，除法运算有两种类型：整数除法和小数除法。在整数除法中，结果通常是一个整数。在小数除法中，结果通常是一个非整数的小数。在求解整数除法时，我们只需考虑被除数大于等于除数的情况。在小数除法中，我们需要考虑各个小数位上的计算。如果在某个小数位上除数不能整除被除数，我们需要在商的结果中添加一个小数点，并继续在下一位计算余数和商。

第五段：结语

除法笔算可能看起来是一件很困难的事情，但如果你有耐心，使用正确的方法和技巧，它并不是那么容易失败的。除法笔算需要大量的练习，只有通过练习才能提高自己的计算水平，并将这些知识应用到现实生活中。希望本文对读者们对除法笔算问题有所帮助，并为大家提供了更多的思路和技巧。