2023年四年级生命的壮歌课文视频 生命的壮歌教学反思(优秀7篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

四年级生命的壮歌课文视频篇一

《生命的壮歌》一课中的《生命桥》是一篇***讴歌生命的篇章。在教学时，我引导学生与作品对话，感受生命的***，接受精神的洗礼，促使情感的升华。

我先让学生观察羚羊，体会其生命的可爱。然后作了如下的描述：在密林深处，一群羚羊被狞猎队一步步逼上了悬崖。（随着描述，多媒体屏幕上展现出相隔的两壁悬崖）悬崖是这样高耸入云，下面是万丈深渊，对面山崖又离得较远，一只羚羊无论如何不能跳到对面崖上。同学们你们认为接下来会怎样呢？这时，学生纷纷举手各抒已见，没有一个学生是猜想羚羊摔下悬崖或是被猎人杀死了（他们实在于心不忍），他们确实入情了。这时再让学生朗读课文，学生神情是那么专注、那么投入——未成曲调先有情了。

珠玉落盘，清脆亮丽之声不绝与耳，这是生命体的撞击绝唱，是师生借助文本奏响的生命乐章。师：说说文章和你们原先猜想的一样吗？你有什么感受？生：太感动了！生：老羚羊真伟大！生：老羚羊为救年轻羚羊牺牲自己，真可敬！师：的确，文章写得太感人了，然而哪些地方特别让你感动呢？为什么令你感动呢？同学们自由朗读你最受感动的语段——读后在小组内交流一下。接着，教师又组织各组交流、竞读，同时用多媒体展示斑羚飞渡那悲壮场景。以强烈的声响画面的推波助澜，使学生的情感达到高潮。

当学生走进课文，走进作者心灵，受到强烈震撼之际，他们已经深深感受到了文章的丰富内涵，这时不妨留一点空白，让学生自己去思考，去想象，去探索。在学生沉思之后，让他们说说是否想呼唤些什么时，学生的回音是：——让我们爱护动物，世界会更美好！——保护珍惜动物，不要让他们灭绝！——珍爱生命，保护自然！……讴歌生命的篇章，要生命去撞击，学生体会其中的内含，思想也就得到了升华。

四年级生命的壮歌课文视频篇二

“生命的壮歌”的中心词是“壮歌”，“壮”含有壮烈的意思，可见，课文唱响的是一首壮烈的生命之歌。在这一总标题下还有两个有着内在紧密联系的故事，即“蚁国英雄”和“生命桥”。“蚁国”是形象的说法，提示我们蚂蚁家族可不是松散的组合，在特定时刻，人人都会为这个群体作出贡献。作者将“英雄”这一光荣称号赋予蚂蚁，暗示它们有着不同寻常的表现，饱含赞颂之情。“生命桥”中的“桥”不是普通的桥梁，而是羚羊们用来维系生命的。用“桥”来比喻羚羊用来维系生命的纽带，形象生动，读来有撼人心魄的感觉。

这两则故事题材不同，

主题却相似，都用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，赞颂了它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为“人”、从容赴死的壮举震人心魄、扣人心弦。

要体会出如上的文本意蕴，重要的一点是抓住关键语句。首先要抓住描写动物面临危险时的表现。《蚁国英雄》中，蚂蚁面对肆虐的火舌没有束手待毙，竟然“迅速地扭成一团”，向着河岸的方向突围;《生命桥》中，当年轻羚羊在空中向下坠时，“老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下……”动物们虽然没有语言，但是，通过这些无私无畏的动作更能使人感受到动物的.伟大。其次要抓住一些场面描写语句体会。

《蚁国英雄》中，作者多次进行了场面描写，如“河面上升腾起一层薄薄的烟雾”，无疑，此处作者将蚂蚁突出火舌的重围比作了一场战争，硝烟散后究竟谁是真正的英雄呢?显然，是蚂蚁们。在《“命桥》中，“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线”，这一道道弧线交织起的是一道生命的彩虹。最后，还应抓住作者的“情语”来体会。两篇短文开始似乎都对这些动物有些不屑，但是又牵挂着这样一些生灵，最后，当这些可爱的动物用自己的行动证明了自己的时候，作者又禁不住赞叹。要想体会作者对动物这种勇者无惧精神的赞美还得深入到能够代表作者感情的语句。

四年级生命的壮歌课文视频篇三

复杂的五线谱跃然纸上，小小的音符在心中跳动，动听的旋律在嘴边飞舞。一首简单的歌，摸索着我生活的规律。

薄雾轻笼，已听到鸟儿欢悦在枝头，昂头清唱早晨之歌。青翠欲滴的枝叶在风中不停地摇曳，“刷刷刷”唱着独一无二的自创曲，这风带着一个个飘渺的梦，飘去了远方。

乡村的小巷，历经沧桑的小路，被过路人的单车碾压得斑驳，单车一个前一个后地诉说你我的委屈。车上的人轻声细语地闲聊着。若能抛开所有，静听，那不尝是一道清纯优美的音符。

当大道旁的高楼像巨兽掩映在天幕中还要呼呼大睡的时候的，巷里已经开始有了人的气象，是小黄狗最早唱响了序曲，它忠诚地完成了守夜神的任务，这时的叫声悠长而自豪，像大功告成的样子，叫得越来越兴奋。

我迈步来到学校，那活力的声音紧紧地包裹着我，然后渗入我的肌肤，流入我的血脉。我迫不及待地融入这里，寻找属于自己的声音。班上，同学们行云流水的写字声，仿似初三时间紧迫的脚步。仍然有些八卦的音符在空气中跳动，只是我们娱乐的调和剂，轻轻地起伏在其中。伴随着悦耳的电铃声，同学们的谈话也戛然而止，紧接着是翻书的杂乱声。萧瑟的秋风在窗外行色匆匆，呼呼……呼呼……不忘带来了一阵阵清爽。琅琅书声开始奏响，旋律有节奏而苍劲有力。“望江南温庭筠梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲……”感情真挚，抑扬顿挫，声声入耳。

放学走出校园，忽然感觉，即使汽车隆隆的马达声，一浪接一浪的喇叭声，尘世的喧嚣，也是音符上谱写的篇章，无形但有意，震撼了我的心。高空掠过的黑燕，划破了云朵的薄膜，留下的痕迹也在我眼里随意地飘逸着，像个音符走进了我的内心。

我走在回家的路上，夜色慢慢弥漫了前方，路灯不经意间亮了起来。家家户户的欢声笑语延绵不绝，无限亲情萦绕我心。我大步跑回家。我惊愕地走进了门口，那部电视在寂寞地唱着独角戏，风扇依然默默地工作。妈妈从厨房里走出来，叫我一声，我终于听到了亲情的呼唤，深情地拥抱着她。

生活的旋律不断更新，不同的音符谱写着不同的故事。我在静谧的秋夜里，唱出一曲比醇酒迷人、比鲜花艳丽的生命赞歌。

四年级生命的壮歌课文视频篇四

教材简析:

本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。

教学目标：

1、学会本课10个生字，其中田字格上面的6个只识不写，理解由生

字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从课文中选一则自己喜欢的故事背下来。

3、读懂两则小故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感受蚂

蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神。

教学重难点:

引导学生通过朗读，深入理解老羚羊和外层蚁国英雄们把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。

教学策略:

教学时，采用教—扶—放的方法，努力培养学生自主学习的能力。

教学准备:

课文插图、生字卡、词卡、多媒体课件。

第一课时

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文。

2、初步了解课文内容，学习本课字词，理解有生字组成的词语。

教学过程：

一、揭题解题。

1、同学们，今天我们学习《生命的壮歌》，齐读课题。

2、题目中的“壮”是什么意思？

选择：（1）健壮、有力（2）雄伟、有气魄（3）增加勇气或力

量。3、这篇课文中有两个小故事，先听录音，思考：这两个故事分别讲了什么内容？注意难读的字和词语。

二、初读课文。

1、自由读课文：读准字音，读通句子。

思考：文章赞颂了哪两种动物？

2、检查自学情况

（1）认读生字：自读、指名读、领读，齐读。

（2）领读、齐读课后词语。

（3）开火车读课文，评议。

（4）说说文章赞颂了哪两种动物？

3、再读课文，把难度的句子多读几遍。

三、写字指导。

1、学生自己提出哪些字难写，该注意些什么？

2、用钢笔字描红12个生字。

注意：“肆”的笔画较多，要进行具体的书写指导。

“链”的各部件比例在田字格中的'位置。

“毙”字中的“比”部。“俱”中应是三横。

四、布置作业。

1、读一读，并抄写课后练习3中的词语。（每个抄4遍）

2、再读读课文，要读得正确、流利。

第二课时

教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于自我牺牲的献身精神。

教学重点

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于自我牺牲的献身精神。

教学难点

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。

教学过程

一、导入新课

1、同学们今天我们要继续走进动物王国，去认识一些动物英雄们，是它们用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌——齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们知道了作者在赞颂动物王国里的哪些英雄呢？下面我们先来学习第一个故事“蚁国英雄”

谁能流利地把课文朗读给大家听呢？其他同学思考（出示课件：为什么把弱小的蚂蚁称作英雄？）

二、学习“蚁国英雄”

1、请同学们拿起书，轻读课文第一部分，边读边想，你读懂了什么？读完以后，划出最令你感动的语句，并试着把你的感受通过读书表达出来。

（1）、可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

（2）、蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。（指一名学生读上面的两句话，其他学生闭上眼睛想象）你的眼前出现了什么样的画面呢？（出示动画课件）

（3）、显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。（“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？）

4、这群蚁国英雄用自己的生命悍卫着集体的利益，是多么可歌可泣呀，让我们再次体验一下这悲壮的场面！把你认为最感动的句子读给大家。

三、学法小结

2、回忆小结学法：读：读懂了什么？

划：感动的句子

说：为什么感动？

再读：读出感情。

四、学习生命桥

小蚂蚁都能这么团结合作，那同学们想不想像小蚂蚁一样团结合作，一起来学习呢？下面同学们四人小组，按上面的方法来学习羚羊的故事——生命桥。

1、学生小组合作学习，师巡视指导。

2、集体交流，小组中推荐代表发言。

3、同学们，如果你是猎人，此时此刻，你会怎样做？

4、说一说：出示课件

你想对他们说些什么呢？

小蚂蚁,。

老羚羊，。

年轻羚羊，。

猎人伯伯，。

五、回归课题，点明主题

1、“蚁国英雄”和“生命桥”这两个故事让我们很感动，你认为这两个故事有什么共同点？（“蚁国英雄”中的蚂蚁和“生命桥”中的羚羊都是团结合作、勇于献身的。）（外层蚂蚁和老羚羊都以自己的死亡换取里层蚂蚁和年轻羚羊的新生。）

2、结合这两个故事说说课题“生命的壮歌”中的“壮”应怎么理解？（悲壮）“歌”是什么意思？（赞歌、颂歌）

3、“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们一起再读一读课题。

六、拓展延伸

2、播放动画片人蚁大战

板书设计：

生命的壮歌

“蚁国英雄”“生命桥”

葬身火海猛蹬一下

扭成一团坠入山涧

不放弃秩序井然

团结合作勇于献身

四年级生命的壮歌课文视频篇五

今天我们在学习《“蚁国英雄”》，孩子们读完课文就被深深地打动了。

“找出最让你感动的一句，多读几遍，然后，请你们来当老师，说说哪里最让你感动，如何读出感动。”他们开始读书了，很投入，很用心，有人动笔在书的空白处写着。

生：最让我感动的是“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”我认为他们是真正的英雄，已经被烧焦了还不松动分毫，因为他们有一个信念，就是要保全里面的小蚂蚁，为了别人，牺牲自己，这种品质打动了我。读的时候，“至死”、“也不”、“分毫”、“肝胆俱裂”等词要用心地读，这样才能读出他们的英雄气慨。

师：请你范读一次。（生范读，其他学生评价后齐读）

师：这一句话也是我最感动的，我怕读不好，你们谁愿意来教我读？

生：我来。你在读的时候，要注意这个“万万”，只有突出它，才能读出作者的惊奇，因为他原以为“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”

生：也要注意“区区”这个词，它也看出蚂蚁的弱小，后来他们*大家的力量占胜了火海，更突出的作者的意外。还有“竟”、“并”和“万万”一样看出作者没有想到，“突然”可以看出蚂蚁的智慧，他们是真正的英雄。

生：我觉得“迅速”也要读好，在这个危急时候，没有时间可以犹豫了，只有团结可以让他们的伤亡减小，只有有人愿意牺牲自己，才有希望保护一些生命，所以那些蚂蚁们表现出了英雄的品质，很快地扭成了一团。

师：谢谢，谢谢，我就按你们说的，来试一试，好不好？（师读，生鼓掌）

新课改提出老师要做学生式的老师，学生要成为老师式的学生，这种角色的定位是准确的，是以人为本的，是对师生角色的最具人文性的定位。要成为一名好老师，首先要变成一个好学生，让我们在教学中真正做到“教学相长”。

四年级生命的壮歌课文视频篇六

这节课的第一课时我是这样教的:

师：请同学们先默读《生命的壮歌》这篇课文。

（生读课文）

师：默默读完后，是否有想出声读的那种冲动？

生：（齐答）有！

师：请你们放声读吧！

（生大声齐读，每个学生最少读了二遍，有部分学生练读三四遍）

师：请同学们看课本听一遍录音。

（师放录音，学生边看边听）

师：请同学们闭上眼睛听录音读，想想这两篇小文章的情境，看看自己能否看到课本中描述的两幅场景。

（师放录音，学生闭眼倾听）

（学生诉说看到的场景，略）

二、让孩子成为“蚂蚁专家”

师：同学们！今天的任务就是想请大家自己寻找有关蚂蚁的材料，要尽可能多的收集有关蚂蚁的内容，然后阅读自己搜集到的材料，最后形成一篇研究蚂蚁的文章。要求直接粘贴、复制，自己命题。

（生自己上网查找资料，老师指导学困生搜索）

（此时的孩子热情特别高，我便讲起了二战期间，德国一个师在原始森林中被蚂蚁全部吃掉的故事；讲了世界上只有三种动物能耕种、喷洒农药，一是人，二是蚂蚁，三是非洲的一种甲壳虫；讲了蚂蚁像人一样会侵略，懂得惩罚俘虏）

（全体学生紧张的按照我提出的要求又进行书的材料大搜集，封面的设计，我想一个星期后，这本书一定能够编写好）

三、让人震撼的生命桥

师：亲爱的同学们！我本想让你们自学《生命桥》一课，但因为我在查找资料时读到了很多很多关于羚羊的故事，在这些故事中，我不仅读到了课文的原文，还知道了更多的让人痛心的事。我想请你们自己一篇阅读，一点点体会吧！这篇小文章的学习任务是：汇报你们的思考。

师：在没有自学之前，我先给大家讲一段真实的事，这是一则真实的报道，是关于河南人如何在大街上杀狗的事：他们先把活狗钉在墙上，活剥狗皮，当狗掉在地上时还在动。

生：（齐说）太残忍了！

师：你们上网查看羚羊的材料后，你会发现到更残忍的事。

（生上网查找并阅读）

生1：我在《野生动物王国》一文，读到“每到春季，藏羚羊好像听从一种无声的命令，自动来到无人区的半荒漠草甸上集结。公羚羊是最忙碌的角色，它们一个个都忙于争斗角逐，施展全部本领以取得对母羚羊的占有权。有趣的是，在藏羚羊家族这场争夺异性的角逐中，往往不是强者取胜，而是弱者反败为胜。常常会看到强者惨死在弱者的利角之下。开始当然是弱者斗不过强者，实在抵挡不住强者的进攻时，弱者被迫落荒而逃，强者不肯罢休，紧追不舍，追着追着，弱者实在跑不动了便就势往地上一趴，它的两只长长的尖尖的角伸向后方。乘胜追击的强者猝不及防，两只锐利的羊角就会刺进它的胸膛，使它一命呜呼。这是藏羚羊家族的奇闻，也是动物王国里的悲剧。“物竞天择，优胜劣败”，这大自然的规律也不是绝对的，藏羚羊就是一个例外。”这样一段话。

生2：我读到这样一段文字：“藏羚羊产羔后离开‘产房’时的情景也很能说明这一点。据传说，此时的公羚羊表现出尽善尽美的组织纪律性和崇高的责任感。数不清的公羚羊自动组织起来，同舟共济，承担起作‘父亲’的神圣职责，精心保护着母羚羊和刚出世不久的羊羔。遇到江河溪流，公羚羊首先跳下水，在下游排成屏障，保护母羚羊和羊羔过河。一旦有小羊被水冲倒，公羚羊便用身子使劲挡住它，以让小生命爬上岸去。这种动物王国里的‘父子’亲情万古不变，令人感动、引人遐想。”

生3：我在《人是一种什么动物》中读到：“二十世纪八十年代的时候。一个说他用冲锋枪射杀藏羚羊的故事。在广袤的高原草地上优雅奔跑的小生命竟是那样的‘憨傻’——矫健敏捷，奔跑如飞，一只被射杀后，一大群都不肯离开，直到被人通通杀死，这是怎样的一种动物啊！高雅、善良、美丽、尊贵……一切最好最美的形容词全用来形容藏羚羊都不为过。正是因为她们有着高雅的长角和异常精细的绒毛，就招来了杀身之祸。”让人心痛！

生4：我读到了《比狼还凶狠的偷猎者》的文章……

生5：……

…………

（许多学生在流着泪听着伙伴们汇报的材料，汇报完后，孩子认真地书写着自己的想法）

四、回归课文，再次读读

师：请同学们再重新读读课文。

（此时的学生自动采取了默读）

四年级生命的壮歌课文视频篇七

在两堂课的教学中，我布满激情的导入把学生带入到那种激动人心、扣人心弦的场面，激发学生的学习爱好。紧接着让学生通过朗读去体会课文的内涵。教学时以指导学生朗读为主，让学生勾画出课文中让自己感动的句子，抓住重点的句子，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。学生通过激情朗读，似乎把当时情景进行再现，使得老师和学生们的那颗心被都被震醒了。课堂上我没有任何特殊的讲解，没有非凡的引导，更多的只是孩子们的读，读的过程中，学生们被课文的内容所感动，读的过程中，学生的情感得到升华。学生对课文内容有了自己的感悟后，读书的个性化也随之有了提高。而在“生命桥”一课教学时，利用简笔画的勾画，使得学生更能体会动物们在生死攸关的时刻表现出来的可贵的合作与献身精神。

整堂课的学习的过程中，渗透更多的是学生自主学习的意识，培养学生自主学习的方法、能力。引导学生通过反复地读，深入理解、体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给“他人”的壮举，又要在读中领悟到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人”、从容不迫的献身精神。