瀑布的教学设计 望庐山瀑布教学实录(汇总5篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

瀑布的教学设计篇一

师:我们学过许多首李白的诗，还能背吗?每人背一首，注意不要重复别人背过的诗。

(学生争着背诵，积极性很高，先后背了《静夜思》《赠汪伦》《早发自帝城》《望天门山》《独坐敬亭山》等)

师:大家背得很多，也很熟。今天我们再学一首李白的诗。(板书:望庐山瀑布)

师:谁来讲讲课题的意思?

生:望是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。

师:什么是瀑布?谁看见过?

生:我在泰山上看见过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似鞍远远地看去像一一块白布。

师:像一块铺在桌子上的白布吗?

生:像垂挂着的白布。

生:瀑是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的暴字，合起来念瀑(pu)。

生:把暴字加上三点水，就念瀑布的瀑。

师:说得对。齐读瀑布。

(学生齐读)

师:知道庐山在什么地方吗?

生:庐山在江西省，是个风景很美的地方，很多人都到那里去游览。

师:我们一起来学习这首古诗。

(出示幻灯)

望庐山瀑布李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

师:谁能读一读?

(学生齐读，个别读，教师范读)

师:你们再小声读读，同桌相互议论一下，看能不能理解诗的意思。有什么问题也可以提出来。

生:老师，银河是不是神话中说的把牛郎、织女分开的那条河?

生:我奶奶告诉我，银河是天上的一条大河。

师:银河，民间传说是天上的一条大河，实际上是许许多多的恒星汇集成的。

生:九天是什么意思?

生:我知道，九天是指很高的天空。

师:古人认为天有九层，这里的九天指天的最高层。

生:香炉是烧香的炉子吗?

(学生没有举手的)

生:日照香炉生紫烟，是太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，阳光透过蒙蒙的水汽，好像燃起了紫烟。遥看瀑布挂前川，是远远地看去，瀑布挂在山的前面。飞流直下三千尺，是水从三千尺高的山峰上很急地流下来。疑是银河落九天，以为是银河从高天上落下来了。

师:你能讲出来，很好!谁有什么意见吗?

生:我给他补充一点，川是河的意思，应该说是挂在山前面的河面上。

生:我有一点意见，三千尺不一定是个准确的数字，主要是突出山势很高。可以说水从很高的山峰上急流下来。

师:讲得好，谁能再讲一遍?

师:你们再小声读读，仔细体会一下，诗人写这首诗的目的是什么?

生:通过这首诗，诗人歌颂了庐山瀑布的壮丽景色。

生:诗人赞颂了祖国的美丽河山。

生:诗人赞颂庐山瀑布的美景，实际是抒发他热爱祖国河山的感情。

师:说得好!你是从什么地方体会出来的呢?

生:我是读出来的。诗人不仅把蜂写得很美，而且把瀑布写得十分壮观，好像是天河掉下来了。

生:诗人借景抒情，把景写得这么美，实际上是抒发他的爱国之情。

生:我觉得这首诗写得好，有静静的香炉峰在紫烟的缓绕之中，又有那白色的瀑布从很高的山峰上倾泻下来，发出哗哗的声响。最后诗人赞叹，这好像是银河掉下来了。

师:分析得很好。确实，这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。我们再体会一下，作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色彩丰富、鲜明，多么美丽啊!你们在头脑里，定能勾画出一幅绚丽的图画。这首诗，充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观，诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。你们再小声读几遍，看谁能背下来。

(学生纷纷要求背诵，一般都能当堂背下来)

师:课后把这首诗抄在你们的抄诗本上，便于常常读背。

文档为doc格式

瀑布的教学设计篇二

作者：陈飞

教学要求：

1、理解文中打比方的句子，感受黄果树瀑布声音和形态的特点。

2、通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然对人性情的陶冶。

3、懂得保护大自然，热爱大自然。

教学重、难点：

体会文章优美词句蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受。

教学方法：谈话法、情景体验法、迁移法

教具准备：多媒体

教学过程：

一、课前组织

同学们，此时此刻，在这间教室里，最吸引你注意的是什么？

二、复习导入

1、通过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么样的印象？

（师根据生的回答，板书“听”、“看”。）

2、多么壮观的景象啊！那此刻，你想说些什么呢？

三、激情朗读，建构体验的基础

1、还记得海伦·凯勒吗？她正是用动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（师很激情地）

2、大家的回答声让我觉得，瀑布似乎就在我的血脉中奔流。那我们现在就来读一读这优美的文章，比一比，看谁读得最投入、最动情。

注意，读到你感觉上来了，就举手。

3、生自由朗读，师巡视指导朗读能力较弱的学生。

4、展示：想读哪儿就读哪儿。

师感性评价，激发学生阅读的热情。

四、入情品读，内化体验的过程

1、方才我们在激情中，与黄果树瀑布一起体验飞流直下的豪情；此刻，让我们来个深呼吸，静心思索，在“宁静致远”中去感受黄果树瀑布给人无限遐想的魅力！

2、准备好了吗？（师生一起做深呼吸）现在我们就来比一比默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。

（师边说边给“听”、“看”上加引号）

咦？谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢？

对！唯有善于联想的人，才会从一个个方块字中听出瀑布的豪情，看出瀑布的壮观。

3、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。

4、汇报

（1）、你“听”出什么来了？

师引导：细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。

（2）、师播放瀑布声响1、2。

听了刚才的瀑布声，你对文中哪些词句感受更深了？

指导生朗读：“渐进渐响”、“涌了过来”……

指导生用“好像…又像”说话。

（3）、多美的句子啊！谁想再读一读？你想怎么读？

（4）、你“看”出什么来了？

师点拨：善于联想的同学是不会满足于书上一两句打比方的，还有与众不同的体验吗？

（5）、师播放一组黄果树瀑布静止的图片。

有什么新的感受吗？

（6）、师播放一段黄果树瀑布的影片。

你对文中哪句话感受更深了？

那现在你能做些什么呢？小组讨论。

（8）、小组汇报；全班展示。

五、创造朗读，升华体验的结果

1、请大家欣赏一首小诗，师出示叶圣陶的《瀑布》，配乐范读。

想说些什么？想写点什么吗？

（若时间允许，则让学生课上写诗歌或短文）

六、总结

匆匆地，四十分钟的时间就过去了，在这个课堂上，时间是有限的，所学的内容也是有限的，但我们的沟通是无限的！此刻，你想对谁说些什么呢？就让我们在悠扬的旋律中，再次体会沟通的温馨吧！

……　……

师：我想对大家说，为了使我们的世界更美，请热爱我们的大自然，保护好我们赖以生存的自然吧！

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：黄果树）本文转载

大丰市第三小学

瀑布的教学设计篇三

点评：吴江市盛泽舜湖实验小学   特级教师薛法根

一、  走近黄果树瀑布，读出印象，读出感受。

师：如果说庐山瀑布因“飞流直下三千尺，疑是银河入九天”而令人惊叹的话，那黄果树瀑布又给你留下了怎样美好的印象呢？（结合课题板书句式：黄果树瀑布真_______!）

生：默读课文后回答：黄果树瀑布真 壮观 ！（美丽、宽、气势非凡、雄伟……）

师：黄果树瀑布是如此壮观雄伟、气势非凡，用一个字概括就是——

生：接答：美！

师：板书“美”，并完成句式：“黄果树瀑布真  美  ，美就美在_____________。”它到底美在哪儿呢？请大家轻声地读读课文，用你善于发现美的眼睛仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。

（学生自读课文后交流）

生1：黄果树瀑布真美，美就美在“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”

生2：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”

生3：黄果树瀑布真美，美就美在“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”

生4：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。”

……

师：看来，黄果树瀑布确实给大家留下了十分美好的印象，其实作者就是从“声音、形态”（板书）两个方面写出了黄果树瀑布的美。

二、走进黄果树瀑布，读出方法，品出韵味。

生1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文章更加生动。

生2：我会用上名人名言、歇后语等，显得我很有水平。

生3：巴甫若夫告诉我们，要“观察，观察，再观察。”所以我一般会先仔细地观察并搜集素材。

[评：调动学生已有的知识、经验，能让学生与文本与作者进行更好地沟通。]

师：作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他也用了许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题思考思考。

（学生默读课文后交流）

生1：我发现作者用了比喻：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”把瀑布比成宽幅白练，使我的脑海里一下子就跳出了黄果树瀑布的样子，很形象。

生2：我也发现了比喻：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”作者先把瀑布的声音比作微风拂过树梢般轻柔，再把它比作潮水涌上岸滩的喧嚣汹涌，使我仿佛听到了那渐近渐响的 “哗哗”声。

师：发现的好，体会的妙。作者对瀑布声音的比喻可不止这一处，你发现了吗？

生1：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”

生2：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”

师：为什么同样的瀑布声，作者会作出不同的比喻呢？

（学生思考后交流）

生1：我觉得是瀑布的声音发生了变化。

生2：我认为是作者听瀑布的位置变化了，所以听到的声音也变化了。

师：是啊，比喻要用的准确、巧妙，才能让人有如身临其境。

师：作者还使用了什么写作方法呢？

生1：我发现作者使用了夸张的方法：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”从中我知道了瀑布的声音非常之响。

生2：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”这里用了对比的手法，突出了黄果树瀑布的宽。

生3：“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”我觉得其中的“飘、拂、涌、盖”四个字用得十分贴切，写出了声音的渐近渐响，尤其是“飘”字给我的感觉十分舒服、美妙。

……

（学生思考不出，教师加以点拨）

师：徐霞客何许人也？

生：明代伟大的地理学家、旅行家。

师：他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？

生1：他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。

生2：他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。

生3：他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”

师：这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神——谛听（生接读）”，他“完全——沉醉（生接读）”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。

[评：在学生讲不出时，教师要给予提示，要促进更多的学生思考、进步。]

师：如果说好词佳句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览文本，想一想。

（学生浏览全文）

生：课文是按照“刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底、离开潭边”这样的顺序来写的。

师：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。

三、走出黄果树瀑布，谈出印象，写出感受。

师：这到底是怎样一部“杰作”呢？让我们一起来欣赏一段黄果树瀑布的录象。

（学生观看黄果树瀑布的mtv）

师：面对此情此景，如果你就是那位明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，你想对黄果树瀑布、自己、后人说些什么呢？请用三五句话写下来。

（学生思考后写话）

生1：我想对自己说：徐霞客啊徐霞客，想你游历了祖国无数名山大川，欣赏了无数人间仙境，可今儿还是头一会见到如此气势非凡、雄伟壮观的瀑布呢！真是不虚此行啊！我一定要让更多的人了解、认识黄果树瀑布这一人间美景。

生2：我想对黄果树瀑布说：刚进入黄果树风景区，我便听到你“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。透过树的缝隙，我便看到一道你悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。坐在你下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，我就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。黄果树瀑布，你虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，真是气势非凡，雄伟壮观啊！

生3：我想对后人说：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！你看，瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。你听，那“哗哗”的水声是千万架织布机的大合奏。聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。我的后代子孙们啊，你们一定要好好爱护这上天赐予我们的礼物，千万不要让塞特凯达斯瀑布的悲剧在此发生！

瀑布的教学设计篇四

教学目标：

1。会认“炉、庐、瀑、疑”4个字，会写“炉、银、流、柳”4个字。

2。能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。

3。有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

教学重点：

感受瀑布飞流直泻的壮观景象。

教学准备：

多媒体课件（庐山瀑布录像）、幻灯片（词语、古诗《早发白帝城》）

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话激趣

同学们，瀑布是自然界中一种壮观的景象，你们想欣赏吗？今天，我们就同李白一起去欣赏庐山的瀑布。

二、借助媒体，感受瀑布景美

1、各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。

2、放视频，学生观看。

3、学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布什么样？

4、面对如此美景，李白情不自禁吟诵起“日照香炉生紫烟……”（诵读后板书《望庐山瀑布》）

5、诗中描绘的景美吗？你也打开书来自由读几次吧！

个别读、齐读、指名读

（大部分学生从没看见过瀑布，播放瀑布的录像，既可以调动学生的多种感官进行观察，培养观察能力，又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。）

三、赏析古诗

1、自由读古诗，观看插图和回忆录像中的情景，说说诗句的意思，不懂的地方做上记号。

2、小组内交流，先提出疑问互相解答，再说说诗的意思。

3、学生为录像配解说词。先练习再指名说。

（直观形象的画面，将抽象变为形象，减缓了学生体会古诗意境的坡度，加深了对诗人情感的体验。）

四、朗读、背诵古诗

1、同桌互助，练习朗读古诗，读出李白惊奇、赞叹的情感。

2、指名读，评议。

3、齐读古诗。

4、看录像练习背诵古诗。

五、拓展延伸

1、播放幻灯片《早发白帝城》。

2、学生朗读，课外积累背诵。

（扩展李白的另一首诗，调动学生自主学习的积极性，丰富学生的课外积累。）

六、指导识记、书写生字

1、播放写有词语的幻灯片，自由读，指读，齐读。

2、交流识记生字的方法。

3、指导书写生字。

（生字在不同词语中出现，有利于学生更好地理解字义、积累丰富的词汇，提高课堂教学效率。）

板书设计：

望庐山瀑布

飞流三千尺

银河落九天

瀑布的教学设计篇五

1、这节课我们继续学习——黄果树瀑布。（齐读课题）

2、课件出示：“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。”

（1）“凝神谛听”是什么意思？（注意力集中仔细地听）

（2）他在凝神谛听什么呢？（远处的瀑布声）出示瀑布声响

二、感悟声响

1、请同学们读课文，用“——”划出文中描写瀑布声音的语句。

2、文中描写瀑布声音的句子有哪些呢？谁来读一读。

3、刚进入风景区，我们听到了——

出示：刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

（1）从远处飘来是怎样的一种声音？为什么不用“传”呢？（声音很小，轻柔，要细细的听）

（2）刚进入黄果树风景区，我们便听到——，就像——

（3）渐近渐响，那“像潮水般”又是怎样的声音？（水声很响）

人喧马嘶的声音大吗？现在这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶，够大的声音。

（4）这段话中连用两个比喻，把瀑布的声音比作（         ）和（      ），从中让我们体会到这瀑布声越来越响，这响声由远及近。

（5）指导朗读。

远听瀑布声似微风飘来，近听瀑布声像潮水涌过，黄果树瀑布的声响太美妙了！你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？先练练。

指名读。——你为什么这么读？

齐读。

出示：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

（1）一架织布机的声音大不大（大）现在有多少架？（千万架）

（2）千万架织布机的大合奏，你感受到了什么？（声音很大）

（3）又一个生动形象的比喻，齐读这句话。

出示：瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”

（1）从一个“泻”字中，你看到了这黄果树瀑布是怎样的？（瀑布很高，水从上往下流得很急。）

（2）瀑布从很高的地方落下来，发出震耳欲聋的响声。如果此时，你在瀑布底下，大声的说话，旁边的人还能听到吗？（听不到）这声响够令人难忘的，谁来读一读这句话，齐读这句话。

三、感悟形态。

1、声音虽美，但如果我们来到黄果树瀑布风景区只听其声，未免太遗憾了！下面，请大家睁开慧眼，去真正欣赏黄果树瀑布的庐山真面目。文中哪些语句描写了瀑布的形态，用浪线划出。

2、谁来读一读你划的句子。出示这两段话。

3、出示图片，教师叙述“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”

（1）瀑布宽80米，我们的教室前后长十几米，现在有5个教室那么长。这么宽的白色缎子从织布机上泻下来，你感受到瀑布的什么？（壮美、气势非凡、不同凡响、雄伟壮观）

（2）把你的感受融入到朗读中吧！先自己试读。

（3）指名读。

出示：瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

（1）“银雨”指什么？（晶莹的水珠）落在瀑布右侧的黄果树小镇上，怎么又变成金街了呢？（水珠在阳光的照耀下，金光闪闪）

（2）用上课文中的语言，结合自己的想象，描写“银雨洒金街”的奇景。

（3）谁来读一读。

四、体悟感受。

1、细细领略瀑布不同形态的美，体会黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观的真实画面。我们想不想与瀑布水亲密接触呢？（想）

2、我们随作者来到了谷底，让我们从作者的感受中寻求自己的感受，读读5—7小节，找到喜欢的语句，在空白处写写自己的体会，呆会儿与同学交流。

4、谁来读一读你喜欢的句子，说一说你的感受。

——与瀑布隔得很近，仿佛——尽情享受“银雨”扑面的滋味，好舒服！

我们无法前往享受一番，那就想想夏天体育课后，你撩过不少冷水来洗脸，这会是怎样的感觉呢！（板书：凉丝丝）

——每个细胞怎么会灌满活力的你有怎样的感受？

想象自己端坐在谷底，与瀑布咫尺相望。壮观的瀑布直泻而下，瀑声盈耳，惊心动魄，山回谷应。我们人仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。

——四周的瀑布声好比奏鸣的乐声，自然、美妙，扣人心弦，思绪也自然地飘飞着，身子仿佛就漂浮在一片声浪之中，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、灌注了无穷的活力。

——原本在大自然面前十分渺小的人，现在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟开阔了，人与景合而为一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。

——瀑布的壮美、生机的无限，对每一个人都是一种陶冶，所以人们向往自然，都愿意去山水间走一走，看一看，汲取大自然的力量。

2、（反复引读）我们之所以久久……衣衫，是因为聆听……。/// 聆听……生机，所以我们久久……。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作响的瀑布声中”。

五、升华感受。

1、刚才我们与瀑布水亲密接触，感受人水结合的无穷享受，情景交融的无限魅力。“此时，徐霞客完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。”

2、此时此刻，你想用怎样的一句话赞美黄果树瀑布？

3、作者又是怎么赞美的？（出示第一节文字“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”）

指名读。

让我们一起在心底默默地赞叹——（齐读）

让我们一起大声地赞叹——（齐读）

4、瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，我们欣赏瀑布！我们赞美瀑布！现在，我们就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我们的赞叹！

六、作业设计

1、把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。

2、学用游览顺序，仿写一处景物，尽可能的用上文中的好词好句。