最新浅谈中学美术的教材与教学方法论文 浅谈中学美术的教材与教学方法(实用8篇)

个人简历的目的是让读者对你的经历和能力有一个整体的了解，从而判断你是否符合他们的需求。不同岗位职责的范例可以给我们提供一些参考和借鉴。

浅谈中学美术的教材与教学方法论文篇一

“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。在我们学校，信息技术作为一门开设时间不长的学科，随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入，其教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。我在信息技术教学实践中，以有利于学生学习及发展为原则，积极探索初中信息技术教学方法，根据对平时教学的总结，归纳出初中信息技术教学法有：讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索教学法、任务式教学法等。

一、讲授教学，巩固信息技术常识性的知识

讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖的在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。此种教学方式在初一段的教学中我深有体会，初一的新生刚刚入学，学习方式上还处于对教师新教法的适应接受的过渡阶段，小学年段接受的是老师传统的讲授教学法，这样传统学习方法对这个年段的学生十分有利。

二、示范教学，适用于操作性较强的学科教学

示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的'步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作、运动技巧等。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如：讲windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：1.进入到指定位置；2.文件―新建―文件夹；3.转换输入法；4.把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；5.输入文件夹的名字；6.确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。在信息技术的教学中很适用这种教学方法，我们学校配有语音室、多媒体教室，使用上存在着优良的条件，学生对新生事物也比较感兴趣，加上初中生的模仿性又很强，示范教学的成果也很明显。

三、同步教学，同样适用于操作性较强的学科教学

同步教学法就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生同步进行操作），学生在操作掌握所学知识和操作内容。这种教学方法也主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作等。而这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更重要的作用和新的含义。此教学法有两种应用模式。

第一种教学模式为：教师在教师机上操作（边操作边讲解），通过计算机投影仪展示给学生看，学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程，这种教学模式在信息技术教学中应用很广，对于操作性较强的信息技术学科，针对某个具体的软件中的某一项具体的功能，有时单给学生讲，面对不断变化的界面，教师讲解难，学生听得湖涂。如果采用同步教学法，教师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白。如讲文件的保存，这是讲windows基础操中的重点兼难点之一，教师在讲这个内容时，让学生同教师一起操作，边操作边向学生讲解保存位置、文件名、文件类型等在保存中最为关键的地方，如果带着学生反复操作，还可轻松地向学生讲清楚保存与另存为的区别与联系。这种教学模式必须要求计算机教室装有计算机投影仪，这对我们条件优越的学校来说，采用这种教学模式进行教学效果非常好。

另一种教学模式为：教师看着学生的操作进行指导，学生在教师的指导和讲解下同时进行同样的操作，一步一步直到完成整个操作过程。这种教学模式适用于更为广泛的学校，因为应用这种教学模式进行信息技术教学，教师不需要教师机和计算机投影仪（这套设备目前只有极少数的学校拥有）。应用这种教学模式进行教学，在教学方法上与第一种模式基本一样，只是教师在教学中要控制好课堂纪律，找好在操作完成某一项具体操作任务和进程中的每一步操作的关键地方，在讲解时，除了讲解具体功能及作用外，由于学生没有直观的视觉参照，还要强调每一步操作鼠标所指向和点击的具体位置，为了让每一位学生都能完成操作教师要找好参照物或说清楚具体方位，也可让相邻同学互相帮助找。用这种教学模式，教师一定要控制好操作进度，决不能出现一些同学操作在前，一些同学操作在后，这样是无法进行教学的，所以要充分搞好组织教学，提倡互助互学，发扬传（一个同学会了立刻传授给旁边的同学）、帮（对于极个别操作有困难的学生，旁边的同学要进行帮助）、带（教师要有意识地培养一些优生，让他们带动周围一片）。这样，其教学效果与第一种教学模式完全一样，还会营造一种良好的学习氛围。否则应用这种教学方法进行教学不但不会有效果，而且会使课堂很乱，教师上课很吃力。

四、探索式教学，培养学生的探索能力和自学能力

探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学生任务。应用这种教学方法，学生在探索过程中，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多去给学生创造一些让学生去探索和发现解决问题的条件，多去帮助和开导后进生的思路。使探索过程顺利地进行下去。如在进行用自选图形画图的教学时，上课时就告诉学生自选图形在什么地方：插入―图片―自选图形，然后就给出一幅用自选图形画的图（见下图）让学生去用自选图形把它画出来。画这幅图主要目的是让学生自己去探索1.怎样用自选图形画出图形来；2.改变自选图形的大小；3.移动自选图形的位置；4.给自选图形填色；5.在自选图形上写字；6.改变自选图形的形式和方向。

采有探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。当然在教学时所用的时间较多，但能培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间的相互学习和相互帮助，有利于学生智力的开发，是一种值得研究和推广的教学方法。

五、任务式教学，教学成败的关键

任务式教学法就是教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师预定的任务，任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。

以上是我在任教半年归纳的五种教学方法，各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学中，而是根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，这样才能收到更好的教学效果。才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生收到最好的学习效果。

浅谈中学美术的教材与教学方法论文篇二

1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。

2、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的一种方法。能集中学生的注意力，开拓学生的思维。但是问答法中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。

3、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。

4、读书指导法，教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。

(二)以直接感知为主的教学方法

1、演示法2、参观法3比较法

直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。

(三)以实践为主的教学方法

实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。

(四)以陶冶情操为主的教学方法——欣赏法、情境法

观察比较法是教师根据教学任务、组织学生通过观察、比较、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。美术教育离不开观察，观察又总是伴随着比较。没有观察，便没有视觉和感知。观察获得感性的认识。没有比较，不可能有正确的感知和准确的判断。比较是进行思维地去认识事物。美术教学的观察比较对象，一是对客观景物、物象世界的观察比较，一是对画面及其表现形象的观察比较。

(五)以指导探究为主的教学方法——观察法、发现法

引导学生明确比较的标准。比较是相互对比中进行的思维判断。无论是写生还是临摹，都是在其对象与自己画画之间，不停顿的互相对照比较之中进行观察的。其标准就是写生或临摹的对象。写生画的形象比例的观察，则以物体的自身的长与宽为标准，得出长、宽的比例关系。物体间的比例，则以其中一物(一般多以大物体)为标准得出其间的比例关系。物体的倾斜角度则是以垂直、水平线为标准进行比较、观察……包括品评作业的好差亦应以优秀作业作为比较标准。

(六)注重教学材料的生活化

小学美术教学的内容比较丰富，涉及的学习领域广泛，能很好地扩展学生的知识，拓宽其视野。但是，面对如此丰富的美术教学内容，教师要如何才能将其有效地传达给学生，让学生充分感知到美术学习的魅力呢?通过分析美术的学科特性，我们可以发现美术与我们的日常生活有着紧密的联系。艺术的美不是凭空存在的，它源于生活，也终将归于生活。因此，为了更有效地将教学内容传达给学生，教师可以结合课程内容，选择一些生活化的教学材料，来辅助课堂教学活动的开展。这不仅让小学生更好地接纳新的美术知识，也能让学生在学习过程中感知艺术与生活的联系。例如，在教小学生画动物简笔画时，为了让学生在绘画过程中能有所创新，我先给学生讲解了简笔画的线形勾画，讲解完以后我给学生布置了一个课后任务，让学生去动物园或者宠物店观察动物的形态、进行简单的临摹。在后续的课堂上，我让学生将自己的作品拿出来进行展示，然后，我再选几副有特色的作品放到课堂上来进行点评。通过这种方式，学生不仅掌握了绘画的技法，也懂得利用生活中的素材来创作画作，培养了其创新实践能力。

(七)注重教学过程中的协作与讨论

在传统的美术教学中，教师占据着绝对的主导地位，一堂课下来，教师讲解、给学生做示范的时间远远超过学生自主学习的时间。因此，学生很难积极地投入到课堂学习活动中，他们更习惯被动的接受知识，很少主动探索知识。为了让学生能更积极地投入到学习过程中来，激发其艺术的天赋与创造力，教师可以适当地转变自身的教学角色，多多给予学生学习的空间与时间。协作与讨论学习方法的运用，能够很好地改善这种教学情况。教师可以将学生分成三至五人的小组，给其布置相应的学习任务，让其进行合作讨论，最后再对其结果进行点评与评价。例如，在教学生学习剪纸创作时，我让学生通过自由组队的方式，来完成学习任务。首先，我给学生示范了蝴蝶剪纸的基本样式，学生通过模仿我的动作和步骤，基本能剪出一个像样的蝴蝶。接下来，我提示学生：同学们，蝴蝶的形状是很容易剪出来的，大家都完成得很好，那么，大家也没有想过给蝴蝶的翅膀添加漂亮的花纹呢?请大家试一试。然后，我让学生进入到协作学习过程中来。在检查学生学习成果时，我发现有的学生会把几何图形运用到蝴蝶剪纸中来，最终大家的创作成果各不相同，充分体现了学生的创造性。

(八)注重在美术教学中培养学生综合素质

美术教育在素质教育中占据着很重要的一席，学生对于形式美的认知一般是在美术课堂上构造起来的。因此，在课堂教学中，教师不能单纯地向学生传授绘画的技法，应该在教学的多个环节中渗透进思品教育、美育，不断地深化学生的内在审美价值观。这样不仅有利于学生综合素质的全面发展，对于提升学生审美内涵也有着较大的帮助。教师可以在课堂上开展丰富的主题活动，让学生利用自己已学的美术知识来创作画作等。例如，我在班级曾经开展过“好人好事简笔画”活动。该活动内容，主要是让学生收集身边发生过的好人好事的素材，将其以简笔画的形式绘制出来。学生在看到这样的活动时，其参与度都很高。最终收集出来的作品形式多样，我在其中选取了几副极具特色的作品进行点评，而其他学生的作品也会在其画卷上给予相应的评语。通过这种方式，学生不仅学会了用画来表达故事的情节，也在这个过程中不断地磨练自身的绘画技巧，慢慢地形成个人的绘画特色。

浅谈中学美术的教材与教学方法论文篇三

在课堂教学内容比较单一的情况下，很大程度上不能调动起儿童的积极性，运用增补法可以满足这些儿童的绘画“饥饿”心理。

例如《画青蛙》，有小朋友会问：“我可不可以再画几只青蛙呀?”“我可不可以画些小蝌蚪呀?”等等问题。小朋友自己想象，提出增补一些内容。

这时启发他们各抒己见，再加以引导：在画面上补充些什么，就能表现出一幅幅不同时间、不同环境、不同内容的画。小朋友运用头脑中已有的表象，加上联想，进行增补，从而充分发挥各自的创造力。

浅谈中学美术的教材与教学方法论文篇四

摘要：本文主要论述了中学美术教学中传统教材里面所存在的一些问题和所要采取的一些解决方法，并指出现今美术教材中出现的一些好的发展趋势，并展开一一分析，最后我对此提出，在二十一世纪,美术教材应该有新的突破，并提出它的新的发展趋势，提出一些看法，确立目标方向。

浅谈中学美术的教材与教学方法论文篇五

摘要：美术欣赏课对学生的成长必不可少，欣赏要突出重点，要手段多样，要角度独特，要调动情绪，要言简意赅，以达到开阔眼界、培养爱好、陶冶情操之目的。

关键词：欣赏绘画技法多样化艺术化

在我国广大偏远地区的农村中学，对美术教育的重要性仍没有足够的认识，重智育轻美育的思想和现象仍大量存在。个别学校领导只顾片面地追求升学率，却忽视了对学生思想素质的培养，美术师资不足、教师素质低、教学设施不完善等诸多方面的原因，使得九年义务教育的美术教学目的很难实现。而教学中陈旧的教学模式、教学内容和教学方法，则大大阻碍了社会主义市场经济的发展与培养多向型、高素质人才的需要。

本文仅从教师创新思维的角度来论述：

一、欣赏的要点要突出。看某一作品时要有重点，有些作品以艺术特色、绘画技法欣赏为主，像风景画、静物画；而有的在艺术特色欣赏的同时更要对作品的主题思想学习领会,如《血衣》、《南昌起义》等。欣赏时在作品选材上也要有主有次，教师要把欣赏的重点放在那些有代表性的、风格独特的名作上，以加深学生对著名作品的印象。欣赏时还要理清思路，找到切入点，抓住线索，思维要强调逻辑性，最后要找到落脚点，要收得住。

二、欣赏的手段要多样化、生动化、艺术化。要避免教师空洞枯燥地讲解、学生被动地干巴巴地听的现象，可以采用故事、提问、讨论、观察、悬念等多种形式，还要充分发挥幻灯、挂图、录像、录音等现代教学手法，增强欣赏教学的直观性、趣味性，使学生乐学、想听、爱看，积极主动地参与教学。

三、欣赏的角度要独特，注重美术欣赏趣味性。教师要充分把握教材的重难点，对教材要有充分的认识。为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容，教学美术欣赏不光要备好课、写好教案，对于搜集到的美术欣赏作品（世界名画、优秀艺术作品等）一定要先选好题材内容。因为每件美术作品最突出的美点所处部位不同，所以备课、授课的侧重点也应不同。有的作品最突出美点的分析须侧重于时代背景和历史故事；有的应侧重于艺术家奇特而巧妙的构思；有的应侧重于形象的空间组合和画面构图；有的应侧重于造型、材质的表现力；有的应侧重于形象造型的寓意和联想；有的应侧重于对整体空间和自然环境的关照；有的应侧重于某种造型形式因素的运用。

四、欣赏的内容不可过深。超出了学生欣赏能力的东西，教师要少讲，甚至不讲，要欣赏那些看得见、摸得着、学生易于接受的直观内容，如某一点某一处的用色、线条、构图、明暗等。感知作品的艺术形式（审美价值），首先要引导学生感受这件美术作品所体现的特点，如作品的整体气势、节奏和美感，感知作品的形象、色调、肌理等视觉元素的特点并让学生用语言表达自己的感受。其次，需要审定艺术形式，区别作品属于哪种美术类别，这是美术作品一般的形式、表现特点和欣赏方法，比如对于国画与西洋画、绘画与雕塑等都有不同的审美观念和欣赏方法。再次，体会作品的风格，即与众不同的表现手法、艺术特色和艺术成就，感受美术家的气质、个性，以及在作品中所倾注感情和情绪，将作品的外在形式与艺术家的内在品格相联系。

五、欣赏的情绪要调动。要学会在教学中创设情境，从中品味艺术魅力，。优秀的艺术作品，在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情，或思想，或意念，或某种意味等等精神内涵，即意蕴美。在审美直觉这种表层的心理活动刺激了欣赏者的感觉后，将不满足于停留在表面的连锁反应，这时教师应积极配合学生调动自己的生活体验和审美经验，激起他们丰富的想象和情感。我们都知道音乐和美术之间存在着一定的联系，音乐是一切艺术门类中最为抽象的艺术，可音乐同样也是人类表达情感、反映现实生活的一种手段。由于音乐的抽象性，因而人们在欣赏音乐时可以展开联想，随着音乐节奏的起伏，眼前情与景在不断地变幻，人的情感也在不断地变化。假如在美术欣赏课中有机地把音乐和美术结合起来，将能达到图音并茂、声色俱全的表现深刻主题的教学目的，并能充分培养学生的审美理解力、创造力。

如欣赏《清明上河图》时，紧跟上述欣赏过程，用声情并茂的语言稍加提示作品的背景、内容，让学生再仔细观察一千多年前北宋都城汴梁街头人们各种不同的表情、姿态，放上一曲《二泉映月》……这时学生就开始自觉地“设身处地”地进入某种情境，自觉地体验画面表现地生活气息，产生审美同情。这时的欣赏主体（学生）受到欣赏对象（人群）潜移默化的影响，会接受其审美思想的启示，展开想象，调动相关的各种感觉实行通感，使自身的情感融入画面。于是，学生积极认同的心理活动本身就由理性参与了欣赏活动而推向深化，从而获得了艺术作品内层意蕴的领悟和随之而来的审美愉悦、审美想象。

一节好的美术欣赏课应该是内容丰富的，应让学生学到许多书本之外的知识；好的欣赏课同时也是引人入胜的，可以引导学生逐步建立正确的审美观、世界观。

浅谈中学美术的教材与教学方法论文篇六

常熟外国语学校史超群

摘要：本文主要论述了中学美术教学中传统教材里面所存在的一些问题和所要采取的一些解决方法，并指出现今美术教材中出现的一些好的发展趋势，并展开一一分析，最后我对此提出，在二十一世纪,美术教材应该有新的突破，并提出它的新的发展趋势，提出一些看法，确立目标方向。

关键词：中学美术教法教材教学改革

引言：21世纪，各地的美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）者都在积极地探索与新时代相适应的美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）方向。回顾20世纪，中国的美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）领域积累了许多成功的经验，也有不少教训。本着大家对美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）共同的.话题，借此发表一些自己的看法，与大家一起观阅！

中国是一个具有悠久的历史文化、积淀着丰富的文化遗产的国家，这使得我国非常重视本国的传统文化，因此在以往的美术课程中导入了有决定性比例的传统美术内容，让学生以美术鉴赏为出发点，从而了解中国的文化，提高学生的鉴赏能力和审美能力，这固然很重要，但很明显的是，其中存在了很多的问题：

首先，在传统美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）过程中，教师使用的方法太单一，只是一味地灌输，说教或强制，这样只会让学生产生反感心理，只能收到事倍功半乃至相反的效果。曾经看过有一篇调查报告中陈述一个调查结果是：学生在课堂上所“赞许”的，同他们在闲暇时间中所热中的大相径庭，为什么会出现这种情况？这是值得我们深思的。问题就出在教师使用的方法上。其实教师可以通过一些趣味故事，动人、通俗的陈述使学生对艺术品和艺术家先有一个深刻的了解，然后用分数或其它奖惩方法使学生按课本，大纲或教师的要求来对艺术品做出真实的评价。相信在理解基础上的评价会来得真实，而并非弄虚作假。这样才能真正养成比较高的艺术品味。另外随着时代的发展，方式也不能一成不变，它还需要不断更新，不断完善，不断发展。在现代，老师还可以在教学中融入幻灯片的欣赏、多媒体制作的课件、亲身绘制的图片来提高学生的兴趣。

其次，教材内容方面较少考虑到学生的个性倾向和心理水平，违背了教育（－上网第一站xfhttp教育网）心理学规律及促进学生健康成长的宗旨，造成了揠苗助长与停滞不前的后果。教师让学生欣赏艺术品，主要不是培养职业的鉴赏家和批评家，但经常对各种审美类型和特征作比较与鉴别，经常对各种艺术作品优劣之处进行区分与评价，确实有助于审美趣味的敏锐化。但这种审美趣味的培养，要充分尊重和爱护学生个性独特倾向。教材切忌简单划一、强求一致、存在明显的成人化倾向，应该由简至繁、循序渐进式的递进，充分考虑儿童的个性心理特征和心理发展水平。

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浅谈中学美术的教材与教学方法论文篇七

(一)以语言传递信息为主的教学方法

1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。

2、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的一种方法。能集中学生的注意力，开拓学生的思维。但是问答法中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。

3、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。

4、读书指导法，教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。

(二)以直接感知为主的教学方法

1、演示法

2、参观法

3、比较法

直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。

(三)以实践为主的教学方法

实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。

(四)以陶冶情操为主的教学方法——欣赏法、情境法

观察比较法是教师根据教学任务、组织学生通过观察、比较、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。美术教育离不开观察，观察又总是伴随着比较。没有观察，便没有视觉和感知。观察获得感性的认识。没有比较，不可能有正确的感知和准确的判断。比较是进行思维地去认识事物。美术教学的观察比较对象，一是对客观景物、物象世界的观察比较，一是对画面及其表现形象的观察比较。

(五)以指导探究为主的教学方法——观察法、发现法

引导学生明确比较的标准。比较是相互对比中进行的思维判断。无论是写生还是临摹，都是在其对象与自己画画之间，不停顿的互相对照比较之中进行观察的。其标准就是写生或临摹的对象。写生画的形象比例的观察，则以物体的自身的长与宽为标准，得出长、宽的比例关系。物体间的比例，则以其中一物(一般多以大物体)为标准得出其间的比例关系。物体的倾斜角度则是以垂直、水平线为标准进行比较、观察……包括品评作业的好差亦应以优秀作业作为比较标准。

浅谈中学美术的教材与教学方法论文篇八

笔者刚从事信息技术教学半年，时间很短，但也取得了一些经验，作为课堂的组织者和实施者，教师的教学方法往往直接响学生的学习方法，学生学习方法的创新首先是教师的教学方法要创新，从而产生一个良好的导向作用。

“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。在我们学校，信息技术作为一门开设时间不长的学科，随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入，其教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。我在信息技术教学实践中，以有利于学生学习及发展为原则，积极探索初中信息技术教学方法，根据对平时教学的总结，归纳出初中信息技术教学法有：讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索教学法、任务式教学法等。

一、讲授教学，巩固信息技术常识性的知识

讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖的在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。此种教学方式在初一段的教学中我深有体会，初一的新生刚刚入学，学习方式上还处于对教师新教法的适应接受的过渡阶段，小学年段接受的是老师传统的讲授教学法，这样传统学习方法对这个年段的学生十分有利。

二、示范教学，适用于操作性较强的学科教学

示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作、运动技巧等。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的'教学方法。其应用主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如：讲windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：1.进入到指定位置；2.文件―新建―文件夹；3.转换输入法；4.把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；5.输入文件夹的名字；6.确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。在信息技术的教学中很适用这种教学方法，我们学校配有语音室、多媒体教室，使用上存在着优良的条件，学生对新生事物也比较感兴趣，加上初中生的模仿性又很强，示范教学的成果也很明显。

三、同步教学，同样适用于操作

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