2023年师说课文结构 笑课文心得体会(汇总14篇)

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师说课文结构篇一

笑课文是一本描绘了花儿笑而开放的课文。从课文中，我们可以深深感受到花儿开放的喜悦和人的心灵愉悦。通过这些小故事，我们不仅可以了解到什么叫做“笑”和“开放”，更能体会到它们对我们生活的影响。本次阅读中，我深感笑与开放的力量是无比强大的。下面我将就书中几个故事，分享一下我的心得体会。

首先，笑可以调节人的心情，给予人们积极进取的力量。书中第一个故事是关于一只聪明的陀螺。这个陀螺最初是以自得其乐的方式欺负花朵和小草，结果最终失去了自己的快乐和朋友。然而，当它笑对自己的错误时，它重新找到了快乐并重拾友谊。这个故事让我明白到，笑的力量是无穷的。当我们遇到困难时，如果能够用笑容面对它们，就能够带给自己和他人积极向上的力量。

其次，笑能够使人更加开心和快乐。在书中，有一个故事是关于一只特别的小鸟。这只小鸟在伙伴不能够为它带来快乐的时候，却通过笑容为伙伴带来了欢乐。这个故事让我明白到，笑是相互的。通过笑容，我们能够使自己快乐，也能够为他人带来快乐。开怀大笑的时候，忧愁烦闷都会烟消云散。所以，我们要珍惜快乐的时刻，让生活充满欢乐！

再次，开放的心态能够带来更多的机会和幸福。书中有一个故事是关于一只灰色的小鸟。这只小鸟一直以自己比他的兄弟姐妹好为荣，因此错过了一次游戏机会。然而，正所谓“人无完人”，每个人都有自己的长处和优点。当小鸟开放心态，接受并赞美他人的时候，它也获得了别人的接受和赞美。这个故事让我明白到，开放的心态能够引发更多机会的闪光点。当我们学会欣赏他人，接受不同的观点和意见时，我们才能够获得更多的机会和幸福。

最后，笑和开放可以传递友爱和友谊。书中有一个故事是关于一粒花粉。这个花粉被风吹到了一个陌生的花丛，但它并没有感到恐惧和无助。相反，它用自己的笑声和开放的态度吸引了花朵的关注，并最终找到了新朋友。这个故事让我明白到，笑和开放无处不在，它们能够传递友爱和友谊。当我们以积极的心态去对待别人时，我们就能够与他人建立起真挚的友谊。

通过阅读这本笑课文，我深刻体会到了笑的力量和开放的重要性。笑不仅能够调节人的心情，给予人们积极进取的力量，还可以使人更加开心和快乐。而开放的心态能够为人们带来更多的机会和幸福，并传递友爱和友谊。因此，我们要时刻保持笑容和开放的心态，享受生活的美好，并在这个充满挑战的世界中发现更多的机会和快乐。笑，使我们的心灵永远开放！

师说课文结构篇二

笑，是人类最原始、最自然的表情之一。它可以轻松、愉快地拉近人与人之间的距离，让心灵在欢笑中陶醉，带给人们无尽的快乐与和谐。而今天，在课堂中我们进行了一堂特殊的“笑课”，让我领悟到了笑的力量，也激发了对幸福与快乐的深思。

第一堂课上，老师带我们用笑来打开课堂的气氛，并告诉我们，笑可以化解矛盾，调节情绪。于是，我们整个班都被充满活力的笑声所感染，一时间课堂变得轻松、活泼。我惊讶地发现，笑不仅仅是一种表情，它还能承载情感，改变环境，调整心态。从那时起，我对笑有了更加深刻的认识。

第二堂课上，老师以幽默、轻松的方式讲述了一系列笑话。他的幽默、机智和细心观察让笑话更加引人发笑。通过老师的讲解和和同学们的互动，我明白了笑话的生动与幽默是如何引发人们笑声的，也明白了一个巧妙制造笑话的要领。当我亲身体会到幽默的力量时，我不禁为自己的思维方式开启了一扇新的大门。幽默，不仅仅是生活中的一种调剂，更是背后蕴含的智慧。

第三堂课上，老师请我们以小组形式进行互动，通过对课文中的笑点理解和分析，培养我们的阅读能力和幽默思维。我与同学们相互合作，探讨细节中的幽默元素，讨论笑点所在，一次次发现了作者独特的表达方式和幽默的智慧。在这个过程中，我明白了笑课所追求的不仅仅是一时的快乐，还要借此培养学生的理解力和独立思考能力。

第四堂课，我们聚在一起，共同创作一个笑剧。每个人都发扬自己的特长，通过相互合作，把自己的想法与笑话融合在一起。这是我第一次参与剧本创作，也是第一次亲手搭建一个笑剧的框架。在这个创作过程中，我领略到了合作的力量，了解到了每个人的观点和想法，收获了无限的乐趣。最重要的是，我们把笑剧带到了舞台上，和同学们分享了我们的笑点和创意。观众的热烈掌声洋溢在整个教室，我们享受到了成功的喜悦。

第五堂课，是一次总结与反思，也是对这段时间里的所见所闻与所思所学的沉淀。通过笑课的五堂课程，我明白笑是一种生活态度，是一种积极向上、乐观自信的心态。通过培养对笑的感知能力与创作能力，我们不仅能带给自己快乐，更能给身边的人带来快乐。而这种快乐的传递，可以穿越语言与文化的界限，让世界更加和谐，人与人之间的距离更近。

在这五堂课的结束之时，我不禁想起了德谟克利特所说的：“笑是心灵的阳光。”笑课不仅让我懂得了笑的力量，更让我从内心感受到了快乐的本质。在今后的日子里，我愿意用笑容去迎接每一个新的挑战，用幽默去化解每一个困惑，用快乐去传递和分享。因为，快乐源于自己，也可以在欢笑中连结世界。

师说课文结构篇三

每个人都有一个合适的位置，就像鸟儿注定属于蓝天，鱼儿注定属于大海，只有在合适的位置上，才可以更好地展示最好的自己。

“父亲说洗了一次干净的脚，觉得这脚轻飘飘的没着落，踏在最硬实的青石板上也像踩在棉花上似的'。”父亲低眉顺眼过了一辈子，永远不习惯所谓幸福的生活，即使是一年才能洗一次干净的脚，也许也是一种高档次的，因为对于他来说，适合自己的才是最好，平凡的生活才是最幸福的。“第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级，他觉得太高了和人打招呼有些不自在，便一级级的往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到了门槛上去。”这一段带给我的感受是最多的，虽然日日夜夜向往的新台阶砌好了，父亲却总是不习惯，或许是不习惯这种奢侈，或许是不习惯这种“高人一等”，然而，这种不习惯也说明了这并不是真正契合于父亲心底的最为合适的位置。

师说课文结构篇四

自学课文是我们学习中的一种重要方式。通过自学课文，我们不仅能够熟悉课本内容，还能够培养自主学习的能力和方法。这段时间，我对自学课文有了新的认识，深深体会到了它的重要性和价值所在。

首先，在自学课文过程中，我们能够更好地理解和掌握课文内容。每次进行自学课文，我会认真阅读课文，仔细品味其中的意义。通过自主思考和分析，我能够更加深入地理解课文，理解故事情节，理解人物性格，理解作者的用心。这种深入的理解，不仅可以帮助我更好地记忆和掌握课文内容，还能够提高我对文本的感悟力和阅读理解能力。自学课文不仅是为了应付考试，更是为了提升自我。

其次，自学课文可以培养我们的自主学习能力。在自学课文中，我们需要自己查找相关资料，问问题，解决问题。这种过程需要我们主动探索，主动思考，主动学习。通过自己的努力和思考，我们能够更好地理解和掌握课文内容，提高学习效率。在这个过程中，我们积累了解决问题的方法，培养了自主学习的能力。

再次，自学课文可以提高我们的思维能力和创新能力。自学课文需要我们深入思考和分析，分析问题的根本原因，找出问题的解决方案。通过这个过程，我们能够培养我们的逻辑思维能力和分析能力，提高我们的问题解决能力。同时，通过自学课文，我们还能够锻炼我们的创新能力。在理解课文的基础上，我们可以进行课文改编、创作，发挥自己的想象力和创造力。这种创新思维能力的培养，对我们日后的学习和工作都有着重要的意义。

最后，自学课文可以启发我们的情感和情绪。有些课文描写了生动的情境，有些课文给人以启示和思考。通过自学课文，我们能够引发自己的情感共鸣，产生共鸣的情绪和情感。我们能够感受到作者的用心和感受作者带给我们的情感冲击。这样的情感和情绪，会在我们日后的学习和生活中发挥积极的作用。

综上所述，自学课文不仅能够帮助我们更好地掌握课文内容，还能够培养我们的自主学习能力、思维能力和创新能力，同时还能够启发我们的情感和情绪。因此，我们要珍惜自学课文的机会，认真对待每一次自学，做到理解课文、掌握课文，使自学课文成为我们学习的一种有效方式。只有不断地自学课文，我们才能够在学习中不断进步，取得更好的成绩。

师说课文结构篇五

自学课文是我在学习过程中收获最多的一种方式，通过自主阅读、思考和总结，培养了自己的独立学习能力和深入思考能力。在自学课文的过程中，我逐渐体会到了自学的重要性，开阔了自己的视野，提高了学习效果。下面我将结合自己的学习体验，分享一下关于自学课文的心得体会。

自学课文首先要明确学习目标。在开始自学之前，我会先确定好自己的学习目标，明确自己对这篇课文的理解要求和学习重点。只有在明确了学习目标之后，我才能够更有针对性地进行学习，在阅读过程中更加有目的地寻找答案，从而提高学习效率。同时，在自学课文的过程中，我也懂得了自主选择适合自己的学习方法。有的时候，课文内容较为简单，我可以通过快速扫读来寻找关键信息；有的时候，课文内容较为复杂，我会采用思维导图或者摘录重点内容等方法来帮助自己理清思路。通过合理选择学习方法，我可以更好地完成自学任务。

自学课文还需要培养良好的阅读习惯。在自学课文的过程中，我发现养成良好的阅读习惯是非常重要的。首先，我需要端正自己的阅读态度，保持专注。有时候，自学课文时间较长，如果没有耐心和专注力，很容易出现走马观花的状况，学习效果很难通过。因此，我在自学课文的时候，会尽量减少干扰和诱惑，创造一个安静和集中注意力的环境。其次，我还会注重细节处理和思考。在阅读课文的过程中，我会注意到各种细微的描写和表达，思考作者的用意和写作目的。通过这些细节的处理和思考，我可以更深入地理解课文内容，加深学习印象。

自学课文还需要主动思考和分析。在阅读课文的过程中，我不仅要做到“读懂”，还要做到“读懂了之后，能够思考和分析”。这就要求我要反复推敲，多角度思考。在自学课文的过程中，我会经常停下来思考和总结，对于一些难以理解和掌握的知识点，我会进行深入思考，提出问题，自己寻找答案。在思考和分析的过程中，我往往能够发现一些新的观点和解释方式，这对于加深我对课文的理解非常有帮助。

自学课文还需要及时总结和反思。自学课文不仅仅是了解课文内容，更重要的是培养自己的学习能力和思维能力。因此，我在自学课文的同时，也会及时进行总结和反思。我会记录下一些重要的观点和思考，归纳总结自己对课文的理解和学习收获。同时，我也会反思自己在学习过程中存在的不足和问题，并针对性地加以改进。通过及时总结和反思，我可以更好地巩固所学的知识，提升自己的学习能力。

通过自学课文的过程，我不仅能够提高自己的阅读和理解能力，还能够培养自己的学习方法和学习习惯。我相信，在未来的学习和工作中，这些能力和习惯都会派上用场。因此，自学课文对于我的学习成长起到了重要的作用。我将继续保持自学的习惯，不断提高自己的学习能力，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。

师说课文结构篇六

荷花是中国传统文化中的象征之一，也是人们心中的美丽。荷花浴火而生，含苞待放，绽放出美丽的花朵。而荷花课文则是我们在学习中的一朵美丽的花朵，给我们带来无限的启示和思考。我经过仔细研读荷花课文后，深受教育和启发，下面我将结合我个人的体会，谈谈我的心得体会。

首先，我被荷花的坚韧和顽强所打动。课文中描述了荷花花苞穿过泥沙的艰辛过程，最终顽强地冲出泥沙，向阳光伸展。这种顽强的精神深深地触动了我，让我明白只有坚韧不拔的品质，才能战胜一切困难，迎接光明的未来。生活中遇到困难和挫折时，我会想起荷花，坚信只要我努力去做，就一定能够战胜困难，实现自己的目标。

其次，荷花给我带来了对生命的感悟和对美的追求。荷花需要借助泥沙和水的滋养才能生长，这个过程中充满了生命力和美。荷花的生命力令人敬畏，它要顶住各种压力和困境，用自己最好的一面回报大自然和人类。同样，我们人类也是需要借助外界的滋养才能成长和发展的。荷花的美丽令我有了对美的追求，它无私地向世界展示自己最美丽、最迷人的一面。荷花告诉我，美是一种积极向上的力量，我们应该努力追求美，让美丽的事物充盈我们的生活。

除此之外，荷花给我带来了对社会的思考和对人际关系的理解。荷花是一个多姿多彩的花，每一朵花都有各自的色彩和姿态，在一片绿叶中衬托出更加迷人的风采。这让我意识到，社会也是多姿多彩的，每个人都有各自的专长和性格，在不同的环境中发光发亮。荷花之间也相互依存，共同繁衍，这让我了解到人际关系的重要性。在社会中，我们要学会合作和相互帮助，发扬团结协作的精神，共同创造美好的未来。

最后，荷花还给我带来了对自我人生的思考和对目标的追求。荷花不断向太阳伸展，不断追求更高的目标。荷花的顶尖是无限追求的，它们总是向阳光所在的地方生长。这启示我要对自己的人生有一个明确的目标，并且不断努力追求。只有有了目标，才能有动力，才能有前进的方向。

总之，荷花课文是一本让我受益匪浅的课本。通过学习荷花的故事，我感受到了它顽强的生命力、美丽的外表、对社会的思考和对目标的追求。荷花给了我人生的启示和思考，让我看到了美丽和希望。希望自己能够秉持着荷花的精神，迈向更加美好的未来。

师说课文结构篇七

《女娲补天》是一个流传千古的.神话故事，教材选编这篇课文的意图，一是让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。今天有幸听到但老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这样，听课也如此。咱们每个人听完课后也都会有自己的看法、观点，我觉得，但老师这堂课，有如下几个特点：

老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读，老师读、学生读，大声读、默读……等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩;出声朗读能加强感受、增强记忆;指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能;教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……但老师对每种读法的作用掌握很清楚，什么时候该用什么形式用得非常准确：如，体会女娲补天真辛苦、真伟大时，让学生在默读中找出具体的词句，学生通过细心揣摩都能找到有关句子，产生体验;再比如，“女娲决定冒着生命危险，把天补上”这句，老师采用了集体读，在气势中学生再一次体验了一把女娲当时补天的的勇敢和坚定。

朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”。老师很得巧用了“读”的艺术，无论从读的形式还是读的次数，该什么时候读该怎样读都把握得当，行云流水。调动了学生的思维和情感参与到读中，实现读和思考的有机结合，使学生亲近文本，走入文本，进而对文本产生富有“个人意义”的理解感悟，自然地达到“一个文本，多种声音”的个性化朗读的境界。

如果说读是走进语言文字的基本途径，那么这堂课的语言文字的训练更能体现语文课人文性和工具性的特点。这也是我要说的这堂课的第二个特点：

课堂中，有多处让学生进行文字训练的活动。如：用“首先 接着 然后 最后”的句式来说说女娲是怎样补天的。这样的训练，能使学生学会如何有条理的把一件事说清楚，训练了思维，同时也为学生能复述故事内容奠定了基础。再比如：这些描写动作的词语可以打乱顺序吗?由此引导学生了解写作时也要有条理的叙述。这样的训练，对于三年级正开始学习习作的学生来说是很有必要的。第三处训练点：女娲用尽全力把天补好了，你能用一句话或者一个词来赞美女娲吗?这样的训练，充分体现了学生在课堂中的主体地位，也给学生提供了一次与文本对话、与人物对话的平台，既训练了学生的表达，也使情感得以升华。

另外，我们看到教师的板书设计精美，书写漂亮，体现了她个人扎实的功底。课后作业的布置，让学生选做作业，也独具匠心，学生也很感兴趣。

我的一点建议：课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。的确，课文写得够神的了!那么学生有没有体会到故事的神奇，由此喜欢上神话故事。如描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真传达出人间的惨状;还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找—挖—放—炼—化—装—端—泼等)十分生动传神;又如课文结尾段，“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”看似写得随意，实则非常抒情、流畅，余味深长，值得好好朗读和积累。

以上是我个人的一点粗浅的看法和体会，不当之处，请各位老师批评指正。

师说课文结构篇八

是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门学科学习的质量。研究识字教学，探求既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术的识字教学方法和途径，实在很有必要。

我长期从事小学语文教学，一年期采用随课文分散识字教学方法，现在向大家作一汇报。

一、随课文分散识字的由来

随课文分散识字也叫随课文识字或分散识字。我想，两者合起来称“随课文分散识字”更清楚明确些。80年代我在《我的教学生涯》中就是这样提的。作为一种识字教学的流派，它形成于60年代初。

1958年秋季开学前夕，江苏省教育（－上网第一站35d1教育网）厅经江苏省委同意，确定在我校进行学制改革试验，即要求用5年时间完成小学6年的教学任务，学制缩短1年，不能加班加点，不能影响儿童的身体健康，儿童的思想品要和平时一样抓。学校把任务交给了我。经过5年的努力，到1963年7月，我带的这个学制改革试点班，圆满地完成了试验任务。

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师说课文结构篇九

有一次我在新疆巩乃斯草原，碰上夏日迅疾猛烈的暴雨。那雨来势之快，可以使悠然在晴空盘旋的孤鹰来不及躲避而被击落;雨脚之猛，竟能把牧草覆盖的原野瞬间打得烟尘滚滚。就在那场暴雨的冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。

仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了。好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了。小群汇成大群，大群在运行中扩展，争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电;有的来回奔跑，俨然临危不惧、收拾残局的大将;小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挟，大喊大叫，却毫无声响，喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河。

雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。而这一切，都在飞速移动中展现。几分钟后，暴雨停歇，马群消失，那惊心动魄的大场面一下不见了。

1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

1.学习对“马”的两个场面描写。

2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

教具准备：课件

教学时间：2课时

第一课时

一、谈话导入新课

你见过群马飞奔的壮丽场面吗?走入《巩乃斯的马》，你一定会被深深的震撼，为马的魅力所折服。今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

二、初读课文、整体感知

1、学生自由读课文，思考：这篇文章主要描写了什么?从哪几个自然段可以看出来?

2、指读课文，订正读音

3.、交流初读的认识

三、细读课文、读中感悟

(一)学习第一段

1、指读第一段，知道了什么?(草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。)

2、用“――”画出描写暴雨的句子。

3、从哪儿看出暴雨来势凶猛?(孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。)

4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来?自由读，个别读、齐读

指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。

(二)学习第二段

1、自由朗读第二自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。

2、说说你的感受，并在旁边做批注。

(1)这情景象山洪暴发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。

指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。

生：马，这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!

作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马群奔跑的场面展现出来。马的精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。

(2)这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。

指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。

(3)你是怎样理解“踏住那闪电”，“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”它们好像要与闪电作战，好像要成为指挥战斗的将军，连小马都在慌乱时刻临危不惧，甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中，这是一幅多么壮观的景象。指导朗读：注意分号前的停顿，表现出形形色色的马奔跑的气势。

3、读中感悟，学生朗读。

1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么?

巩乃斯的马数量众多，气势宏大。

巩乃斯的马形态各异，充满旺盛的生命力。

巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。

师：随着马群的奔跑、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失……

2、作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面，表达了作者对生活的感悟，面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。下节课我们继续学习。

1、课文第二段用了不少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。

2、背诵课文第二段。

《巩乃斯的马》这篇课文是作家周涛《巩乃斯的马》一文的节选。原文是高三的课文，现在经过节选放在小学五年级，显然对于一个11岁的孩子来说，要想与作者的心灵产生碰撞，却有一定难度。在本次授课的过程中，我感觉有以下几点做得比较成功：

1.巧妙设计导入，搭设学生思考的空间

在课前谈话这个环节，我设计了“马在你心中象征着什么?”这样一个问题与学生交流，孩子们的情绪一下子被调动起来了，有的说“马象征着潇洒”，有的说“马象征着速度”，甚至还有的孩子说“马象征着勇敢”。听着孩子们五花八门的答案，我真有些忍俊不禁，就在孩子们情绪高涨的时候，我适时的出示了马自古以来象征含义的一些资料，孩子们认真的读着，原本有些喧闹的教室一下子安静了起来，当孩子们读到“马是刚健、高昂、热烈、饱满的代名词。在象征传统中，马是力量和活力的化身”时，仿佛已经陷入了沉思，引发了他们更深层次的思考。带着这样的思索，我和孩子们一起走入了课堂，也是这样的课前铺垫，为学生进一步理解这篇课文的内涵打下了一个很好基础。

2.精心设计提问，提高课堂教学的有效性

在授课过程中，我始终围绕着“你从哪些语句感受到了巩乃斯草原上马群的壮阔?”这一个大问题引导学生理解课文内容，用这样的一个问题来串联起整篇文章的内容。当学生抓住马群奔跑时气势壮阔的句子谈出感受后，我又顺势提问“马群是在什么环境下这样奔跑的?”引导学生感受到马群是在“夏日迅疾而猛烈的暴雨”这样恶劣的环境中奔驰着，抓住“迅疾、猛烈、孤鹰来不及躲避、草原瞬时打得烟尘滚滚”等重点词句，通过朗读感受到了环境的恶劣，此时再联想到“在暴雨中狂奔的马群”学生很快的就能感受到马群有着不畏惧困难、勇于进取的精神，并从“涌、山洪奔泻、踏住闪电”等词语中感受到来自马群身上的生命的力量。学生的这一层次的理解已经与作者迈进了很大的一步，此时我再出示一段作者周涛的个人经历，推波助澜让学生能够更近的与作者接触，产生心与心的交流，使文本、作者、读者之间产生共鸣，从而感受到有过如此坎坷经历的作者看到这样一群自由奔跑、不畏惧暴风雨的马群会产生的那种对不受任何羁绊的生命力的向往和追求，揭示了本课的中心。这样由一个问题引入，教师再从中为学生搭设一层层的扶梯，整节课下来不仅使老师的琐碎问题变少了，节约出了更多的时间可以让学生思考，提高了课堂教学的实效性，也使学生们感受到每一个环节就像寻宝一样，逐层递近，从始至终都保持着积极思考的兴趣。

当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这堂课结束后，也让我感觉到有许多遗憾之处，比如整节课下来，学生在谈理解、谈感受方面感觉比较透彻，但谈得多了无形中就缩短了朗读的时间，因此整体感觉课堂中学生的读还是不够充分，读的形式也不够多样，在今后的教学中究竟要如何处理“谈”与“读”之间的关系，在课堂中做到既不是学生不停的谈偏离了文本，又不是教师引导学生一遍又一遍的重复性朗读，让学生在无效重复的朗读中逐渐失去了读的兴趣，而是在四十分钟的课堂上使这两者能够有效的结合，还是一个值得我深思的问题。

师说课文结构篇十

今天我读了一篇文章，题目叫《童年趣事》。这篇文章讲述了爱吃饺子的小作看到妈妈揉面辛苦，就趁妈妈去接电话的时候学着妈妈的样子揉起面来。可他的小手太小了，揉那么大块的面团实在太费力了，于是他就把小凉鞋一脱，跳入面盆里踩了起来。可是面团又变“软”了，脚陷在里面拔不出来，害他跌了一大跤。妈妈接完电话回到厨房，看到他的.狼狈相，责怪他说：“你太淘气了，怎么能这样呢？”他却说：“这样省力呀！”弄得妈妈哭笑不得。

读了这篇文章，我懂得了做什么事都不要盲目的去做，要想好了再做。

师说课文结构篇十一

第一段：引言（100字）

《课文小虾心得体会》主题文章旨在分享学习过程中的思考和收获。通过阅读这篇文章，读者可以了解到作者在课文学习中的体验，并从中获得启示。本文将从课文的内容、作者的感悟、对自身学习的影响等方面展开叙述，希望能给读者带来一些启发和思考。

第二段：课文的内容（200字）

课文中的小虾有着一颗发自内心的热爱和对冒险的渴望。尽管身体微小，但它表示并不害怕，在遇到困境时会积极寻找解决办法。小虾在梦中看到一只鲨鱼，虽然害怕，但它并没有逃避，而是迎头而上，最终成功地将鲨鱼挡住，为其他生物争取到了逃离的时间。小虾的毅力和勇气是令人钦佩的，通过这个小虾的故事，我们可以学到许多重要的品质，例如勇气、毅力和面对困难的能力。

第三段：作者的感悟（300字）

课文给作者留下了深刻的印象。作者认为在现实生活中，我们也经常会遇到各种各样的困难和挑战，而我们需要保持和小虾一样的勇气和积极的心态来解决问题。无论遇到什么样的困境，我们都不能轻易地放弃。小虾的故事告诉我们，在生活中我们要敢于面对困难，坚持不懈，只有这样才能取得成功。

通过阅读小虾的故事，作者还意识到要珍惜和感恩我们所拥有的一切。小虾在这个故事中给予了其他生物希望和生机，而同时也为我们敲响了警钟——我们应该多思考，多关心他人，并把握住每一个机会去帮助他人。

第四段：对自身学习的影响（300字）

这个故事对作者的学习态度和方法也产生了一定的影响。作者觉得只有积极主动地去学习，才能更好地掌握知识。和小虾一样，要勇敢地面对困难，并且不怕犯错误，只有这样才能获得真正的进步。同时，作者也深刻认识到学习不仅仅是为了达到某一个目标，更是为了提升自己的思考能力和解决问题的能力。课文小虾的精神鼓励着作者不断地努力学习，不断地挑战自己。

第五段：结语（200字）

通过阅读课文小虾的故事，我们可以感受到勇气和积极态度对解决问题的重要性。无论在学习中还是生活中，我们都要保持与小虾相似的积极心态，勇往直前，面对困难时坚持不懈。在帮助他人的过程中，我们也将会对自己有更深入的理解和认识。希望通过这篇文章的分享，能够激发读者思考和行动，实现个人的成长和进步。

师说课文结构篇十二

课文作者的心得体会是对于自己创作的课文进行总结和反思，通过对课文的思考和体验，达到对自我认知的提升与改进。在这个过程中，课文作者不仅需要审视自己的创作技巧和表达能力，更要思考课文所包含的主题和意义，在这方面结合本文，我将提出我对于创作的心得体会。

第二段：对于创作技巧的认识

在我的创作经历中，我发现最重要的是要有自己独特的表达风格。每个人都有自己独特的思维方式和情感体验，通过艺术的方式将其展现出来，不仅可以提高创作的质量，还能够给读者带来全新的感受。同时，了解读者的阅读喜好也是非常重要的，只有将自己的课文与读者需求相结合，才能够吸引读者的眼球和情感共鸣。

第三段：对于主题和意义的思考

除了创作技巧，课文的主题和意义也是非常重要的。通过对自己创作的课文进行反思和总结，我发现课文的主题应该是深刻而有内涵的，能够引导读者思考和思考人生。同时，课文的意义也需要注意跳脱出自我表达的范畴，要有一定的社会价值和情感共鸣，才能够让读者产生共鸣和联想，从而加深对课文的理解和感受。

第四段：对于写作过程的反思

在创作过程中，我意识到了自己的不足和提升的空间。首先，我发现自己写作的条理性和逻辑性有待提高，在表达自己的观点和思考时，经常会出现思维跳跃和思路不连贯的问题。其次，我发现自己在语言的运用上还需要加强，无论是词汇的选择还是句式的运用，都需要更多的积累和实践。最后，我也发现自己有时候会过于追求完美和繁琐，造成写作过程的困扰和延迟。因此，在今后的创作中，我将更加注重写作思路的整理和语言表达的准确性。

第五段：对于未来的展望

在总结和反思的过程中，我发现创作不仅是一种技巧，更是一种凝聚心灵和灵魂的方式。通过创作，我可以将自己的情感和思考展现出来，与读者分享和交流。因此，我希望未来能够继续努力，提升自己的创作水平和表达能力，不断探索和挑战自己的创作新高度。无论是写下更加精彩的课文，还是将创作延伸到其他领域，我都相信，只有不断努力和付出，才能够成就自己的创作梦想。

总结：

通过对课文作者心得体会的探讨，我们了解到创作的重要性和意义。在创作的过程中，不仅要关注技巧的提升和表达的准确性，更要思考课文的主题和意义。同时，通过反思和总结，我们能够发现自己的不足，为以后的创作提供更好的指导和改进。最后，我们要坚持努力，不断挑战和突破自己的创作潜能，追求创作的完美与卓越。

师说课文结构篇十三

春节是我们中国人最重要的传统节日之一，在这个节日里，人们会用各种方式庆祝，其中春联也是少不了的一个重要环节。在我们每一个学期的语文课程中，都会涉及到对于春联的学习，这不仅可以让我们更好地了解传统文化，还可以提高我们语文能力。在这篇文章中，我将分享我在学习课文春联时所得到的感悟和体会。

第一段：春联是中华文化瑰宝

春联是中国传统文化的一部分，是我国每年春节期间的重要习俗之一。它是在纸上写的对联，用来迎接新年。对联的字数通常是四个或者八个字，左右对称，字体端正，内容吉祥。它不仅是一种艺术形式，更是中国文化的重要瑰宝。学习春联不仅可以增加我们的知识量，更是让我们更好地认识中国历史与文化。

第二段：学习课文春联的感悟

在学习课文春联的过程中，不仅使我对中国文字的认知更加深入，也使我了解了许多古代文化和传统习俗。每个字背后都有它独特的意义，透过这些字，可以更好地理解中国文化的博大精深。学习春联也让我更加爱国，我认为我们每个中国人都应该学好自己的文化，并且把这些精神融入到我们的生活中去。

第三段：学习春联对于语言能力的提升

学习课文春联也对于我提升了语文能力。在学习春联过程中，需要我们用拼音念出这些古文，不仅是一个语音的练习，更是对于我们理解古文的一次锻炼，这对我提高了语文能力和阅读能力有很大的帮助。在汉字的造诣上，对每一个字的笔画，结构，音韵的框架，都有着更加深入的认识。

第四段：春联的美学价值

春联不仅承载了我国悠久的历史文化，还是一种独特的艺术形式。春联之美不仅在于字韵的和谐，还在于它的字形和布局设计，加上说明文案，以及布置时的环境、品味和气氛的营造，这些都是春联美学价值的表现。我们在接触春联时，也是领略中国文化的精华，感受我们中华文化的博大精深。

第五段：结语

总之，学习春联不仅可以拓宽我们的知识面，更是让我们感悟到了中华文化的瑰宝，提高了我们的语文能力，同时也让我们深深地爱着这片土地。孔子曾经说过："学而时习之，不亦说乎"，学习春联也是这样一个过程，我们应该不断地学习，在学习的过程中去感悟中华文化的博大精深，也让我们去更好地继承和传承我们中华文化。

师说课文结构篇十四

一、

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质

教学重点：

1、引导学生在诵读的过程中感受春天的美。

2、引导学生学习用美的语言来表现景物的美。

课前准备：

1、课前布置学生预习课文，认知理解文中的生字词

2、有感情的朗诵朗读、背诵全文

教学设想：

《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，读得多，读得熟，可以领会得深切，可以培养学生良好的'阅读习惯，提高阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。

教学过程：

一、导入新课，展现春的意境

二、整体感知课文

1、听录音（配乐朗诵）

2、检查学生预习情况（展示生字词卡片）

3、提问：

a、文中抒发了作者对春天怎样的感受？

b、课文主要写了什么内容?（要求学生按“盼春----绘春---赞春”划分文章层次。

c、文中具体描绘了哪五幅春景图?

三、品读探究语段

1、分组讨论：你喜欢那个画面？为什么？

2、教师明确：由学生自由发言，教师根据学生的回答，适时点拨。并选两幅图作为指导的重点，让学生在讨论中了解本文写景的特色：

a、分层次，从不同的角度进行描写。如：春风图中从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声，有情有感。

b、巧用词，用生动的语言进行描写。如：用词的准确；叠词的运用；比喻、拟人等修辞手法的运用都增强了语言的表现力。

名称特征角度（顺序）写法修辞

春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人

春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻

春风图和悦触角、嗅觉、视觉、听觉多感官描写拟人、比喻

春雨图细密、轻盈由物到人由远到近动静结合排比、比喻

3、探究质疑：

（2）、课文结尾为什么把春天比作“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壮的青年”？（老师指导学生结合课后练习三了解比喻的作用）

（3）、你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

四、拓展练习

1、“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”，试用拟人的修辞手法为这四种雨各写几句话。

2、仿照《春》，写一篇《秋》。

二、

教学目标

1．总体感知课文内容

2．学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

3．培养审美能力。

教学重点：

1、引导学生在诵读的过程中感受春天的美。

2、引导学生学习用美的语言来表现景物的美。

预习指导：

1．熟读课文，背诵全文

2．，解决生字词的音形义。

三分钟演讲：

一、创设情境，导入新课。

请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。

二、检查预习：

1．三人抽查背诵片断，

2．二人上黑板默写字词。

三、范读课文（有感情地朗诵，给学生以美的启迪）

学生结合练习一听读时思考给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。

四、理清文章层次结构：

1．抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议。

2．请学生思考第二段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。采用自由发言式。（总分）

五、共同分析第二部分的春花图春草图：

1．请一学生速读课文，分别用两个字概括3－7段的内容：

2．抽查提问，

3．师生共同归纳。

布置作业:

六、布置作业：

在家庭本上练习完成课后练习二（a）

说课精要

分析短文一项对于快班的学生非常必要，把写作训练变成学生日常必的经常性的练习，化整为零。易于潜移默化。