新课标英语九年级全一册答案人教版 九年级英语新课标心得体会(精选8篇)

公益不仅仅是一种行为，更是一种态度和价值观的体现。公益项目需要注重资源的整合和利用，实现最大的社会效益。以下是一些公益活动的相关报道和评论，可以了解到公益事业的最新动态和热点话题。

新课标英语九年级全一册答案人教版篇一

随着时间的推移，九年级英语新课程标准已经正式实施，对于我们的英语学习来说，这是一个重要的转折点。此次改革的实施，为我们提供了更好的学习平台，让我们更加自主、自立地提高英语水平。在过去的学习中，我深有体会，接下来就给大家分享一下自己的心得体会。

首先，新课标注重培养学生的英语沟通能力。我记得在以前，我们的英语学习更多是关注于语法和词汇的记忆，缺少实际运用的机会。然而，新课标通过大量的听说训练和口语表达的练习，让我们在真实的语境中练习英语。这样的改革让我们更容易将所学知识应用到实际生活中，提高了我们的英语沟通能力。

其次，新课标重视培养学生的自主学习能力。在过去，我们更多地依赖老师和课本来学习英语。但是，新课标鼓励我们通过各种途径拓宽英语知识，如观看英文电影、阅读英文新闻杂志等。这样的改变让我们更自主地学习英语，培养了我们的自学能力和自信心。同时，新课标还提供了丰富多样的学习资源，如录音材料、多媒体课件等，使我们能够更加便利地获取知识。

再次，新课标注重培养学生的综合运用能力。在以往的英语学习中，我们主要关注于阅读和听力的训练，而对于写作和口语表达的机会较少。然而，新课标为我们提供了更多的写作和口语练习的机会。我们可以通过写作来表达自己的观点，通过口语交流来锻炼语言流利度。这样的改革提高了我们的综合运用能力，使我们能够更好地应对英语考试和实际运用。

最后，新课标注重培养学生的跨文化交际能力。今天的世界是一个全球化的世界，我们需要具备跨文化交际的能力，才能在不同的文化环境中融洽相处。新课标通过多元文化的课程设置和跨文化交际的实践活动，让我们更好地了解不同国家和民族的文化背景及其特点。这样的改革培养了我们的跨文化交际能力，使我们在面对不同的人际交往时更加得心应手。

总而言之，九年级英语新课标的实施，给我们带来了新的学习机会和挑战。我深刻体会到，新课标注重培养我们的英语沟通能力、自主学习能力、综合运用能力和跨文化交际能力。通过这些改革，我们能够更好地提高自己的英语水平，并更好地适应未来的挑战。希望我们能够积极主动地参与其中，充分发挥我们的学习潜能，为自己的未来铺平道路。

新课标英语九年级全一册答案人教版篇二

在本学期的教学中，深刻的感受到，教学中教师首先提高自身素质，对学生付出真诚的爱心和耐心，在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：

一、本学期刚开始学英语的时候，学生对英语比较有耐心，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从对老师和老师的上课首发有了一定的熟悉度之后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。

三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些时候教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。

我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。

除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。

听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。

读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。

总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。

新课标英语九年级全一册答案人教版篇三

近年来，我国的学生英语学习水平一直受到广泛关注。为了提高学生的英语能力，教育部制定了新的英语课程标准。作为九年级的学生，我对于新课标有着深刻的体会。下面将从听力、口语、阅读、写作和综合应用五个方面来谈一下我的感受。

首先，新课标强调听力的重要性。在课堂上，老师经常播放各种语音材料，让我们进行听力练习。这对我来说是一次很好的机会，可以锻炼我的听力技能。而且，新课标的听力材料更加接近生活，既有外国人的口音，又有各种常用场景的对话，这样我们能更好地适应国际交流的需要。

其次，新课标非常注重口语的训练。在以往的课程中，我们的口语表达能力往往不足，但是新课标要求我们多与同学进行英语口语交流。老师经常安排小组活动，让我们进行角色扮演、辩论和小组讨论等。这种训练方式既提高了我们的口语技巧，又培养了我们的合作意识和团队精神。

然后，新课标注重阅读理解的能力。课堂上，我们经常阅读各种文章，包括新闻报道、科普知识和文学作品等。通过阅读这些文章，我们能够了解到不同领域的知识，扩大了我们的视野。同时，我们也提高了阅读理解的能力，掌握了从文章中获取信息的方法和技巧。

另外，新课标还注重写作的训练。在课堂上，老师会教我们如何写好文章、写好作文。通过写作训练，我们能够提高自己的语言组织能力，写出结构清晰、表达准确的文章。与此同时，新课标还鼓励我们用英语写日记、写邮件和写成长感悟等，这帮助我们更好地运用英语表达自己的思想和感受。

最后，新课标非常注重综合应用的能力。在课堂上，老师会安排各种任务和项目，要求我们运用所学的知识解决问题。通过这样的学习方式，我们不仅能够将听、说、读、写四个方面的知识融会贯通，还培养了我们的创新思维和实践能力。

总的来说，九年级的英语新课标注重学生的实际应用能力，通过听力、口语、阅读、写作和综合应用等方面的训练，提高了我们的英语整体素质。我相信，只要我们踏踏实实地学习并积极参与课堂活动，一定能够在英语学习中取得更大的进步，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

新课标英语九年级全一册答案人教版篇四

董继来

期末考试在即，好的复习方法会取得事倍功半的效果，下面我将为同学们提几点英语期末复习的建议，渴望你能从中受益.一．明确自己的复习侧重点，找出自己知识与技能上的缺陷。

复习之前首先要冷静分析自己的学习情况，明确自己的复习侧重点，订出自己的复习目标。每单元的grammarfocus或checkpoint必须重点复习，特别需要注意的是，对英语的习惯表达法及与汉语不同的表达法，在复习中要反复强化。

二．着眼课本，把课本和复习资料有机的结合起来.

有不少同学复习时把课本抛在一边，专攻复习资料的题，这样不好。最好是把课本和复习资料有机的结合起来，也就是说做题时要想到这个知识点来自课本的哪个地方，读书时又要想到所读内容需要注意什么，可能出现什么样的题目，把书读熟、读透、读烂。

三．复习方法的多样化.

1.强攻重点

把较为生疏的、已被遗忘的词语、句式、平时的错题集中抄在一个本上，随时复习，重点记忆。

2.以点带面。

在复习过程中把一些相关、相近的知识联系起来，进行多方位地发散思维。比如，学习一个名词，知道是可数的还是不可数的；如果是可数名词，其复数形式怎样变化。运用这个方法，可以得到举一反三、事半功倍的良好效果。

3.归纳比较。

将同类的知识点归纳在一起，比较其相同点和不同点。比如，表示“带、拿”的几个词：take,bring,get,carry,应如何区别运用？一定要掌握它们的细微差别，并能熟练运用。

四．改良平时的不良答题习惯

我觉得对于期末复习来说，一方面是要对平时所学内容的基础知识的复习整理，另一方面要总结反思自己平时的不良答题习惯，在复习过程中有意识地去改良。

五．四会并举，注重应用.

复习英语时必须保证听、说、读、写四方面都得到复习,个人情况不同,可以有所侧重.在听力的方面应再听听教材的朗读磁带，做做每单元的听力练习。在读方面，应在朗读课文的基础上再去找一些难易适中的课外阅读材料进行补充。在写的方面，既可以是专门的进行片段写作,也可以进行单句背诵。

我相信，通过大家的努力复习，肯定会取得好成绩。

新课标英语九年级全一册答案人教版篇五

1.通过制作单词抽认卡

2.通过制作单词表

3.通过向老师求助

向老师求助

4.通过听磁带

5.通过看英文视频

6.通过小组合作

小组合作

7.和朋友联系对话

练习讲英语

练习做某事

练习发音（听力，打篮球，，）

8.做什么是怎么样？

为什么不做某事？

让我们做某事吧！

9.大声朗读、大声打电话

大声说话

用大的声音

10.提高了我的口语（听力，阅读，写作）技巧

提高了我的英语水平

11.做某事最好的方法是做什么

12.有明确的建议

13.向某人做有关，，，的调查

向老师求助

问有关，，，的问题

问老师问题

我可以问你几个问题吗

14.观察到某人正在做某事

观察到某人做某事的过程

15.发现看电影令人沮丧

发现某人（某事，做某事）怎么样

16.得到大量的练习

17.以讲汉语结束

以做某事结束

18.对某事（做某事）激动

19.做有关，，，的调查

20.犯错误

21.记大量的语法笔记

记笔记

22.使发音准确

23.首先

开始时

后来

24.没关系

有关系，

25.不敢做某事

担心或恐怕做某事

担心，，，

恐怕不是这样的

26.做大量的听力练习

27.成为好的语言学习者秘诀之一

做某事的秘诀之一

28.用正在学的语法写自己的新颖的句子

29.喜欢学英语

喜欢做某事

30.某人对，，，感动

31造完整的句子有困难

做某事有困难

32.写下来

33.在字典里查阅他们

照看

寻找

小心

向上看

向下看

34.加入英语俱乐部

35.编排对话

36.帮助某人理解，，，

帮助某人做某事

37.处理，对付

38.担心

39.对某人生气

40.看见某人正在做某事

41.解决一个问题

问一个问题

问题的解决方案

为题的答案

42.把问题当做挑战

把她当做好朋友

把，，，当做，，，

43.把问题变成挑战

把，，，，变成，，，

44.做某事是某人的责任

45.金某人最大的努力做某事

46.在老师的帮助下

在他的帮助下

47.通过想起更糟糕的事情

考虑；认为

想起

48.更糟糕的事情

重要的事

没趣的事

不同寻常的是吗？

49.把a比作b（不同类）

把a和b比较（同类）

50.中断一段友情

51.履行他的责任

52.看心理医生

53.通过用乐观的方式考虑问题

54.身体残疾

55.作为年轻人

56.有分歧

57.持续很长时间

58.学会做某事

59.因为一件小事生几年的气

60.用英语

62.在全世界

63.他的英语提高了很多

64.这个学期得了一个a

65.讲英语的朋友

英语口语

66.嘲笑我

67.在语法上

68.学语法

69.讲得太快

70.学很多

71.也许这个答案对了

72.丢了某人或某物

某人或某物丢了

b重点句型

1.动词的形式

1）通过做某事

2）做什么是怎么样？

3）为什么做某事？

4）练习做某事

5)理解这些声音太难了

做某事太难了

做某事怎么样

6）他认为做某事是一种很棒的方法

7）他说做某事有点帮助

他认为做某事有点帮助

8）他说做某事最好的方法是通过做某事

9）学会做某事

10）已经做了什么事

11）他一直在学英语已经六年了并且他真的喜欢它

一直在做某事

12）开始做某事

13）决定做某事

2、你为什么不加入英语俱乐部来练习讲英语？

为了或来做某事（做目的状语）可放句首或句末或be动词后

为了学好英语，他每天大声朗读。

他每天大声朗读来学好英语

他每天大声朗读是为了学好英语。

3.我没有一个一起练习英语的伙伴。

我没用来写字的钢笔

我有一间住在里面的房子

4.但是我有一些好的想法可以帮助你

定语从句三部分：先行词（名词充当）+关系词(有时可以省略)+定语从句

5它可以影响我们和家人相处的方式

6.并且如果我们不处理我们的问题，我们可能很容易变得不高兴。

7随着时间的流逝，好的友情可能丢失

8.在老师的帮助下尽我们的最大努力来处理我们教育中的每一个挑战，

9.相反让我们面对挑战吧！

新课标英语九年级全一册答案人教版篇六

摘要：边远少数民族地区的英语教学应结合学生实际，渗透新课程理念，不断尝试创新，让每堂课富有活力，使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，提高教学质量。

关键词：渗透新理念导入新颖尊重差异正确对待

基础教育阶段英语课程标准的总体目标是培养学生综合运用语言的能力，激发学生学习英语的兴趣，并培养学生用英语进行简单日常交际的能力。然而，这一要求对于我所从教地区的学生来说是困难的。这里是边疆、山区、民族三位一体的地区，多数学生是苗、壮，占少数民族学生数的80%以上，至今仍沿用自己的母语进行交际。由于少数民族具有悠久的历史和广泛的社会基础，这便给英语教学带来了一定的困难。那么如何改进这一地区的英语教学呢？我结合自己的教学实践，尝试以下几种方法。

一、在教学中渗透新课程理念

新课程已经走进我们的课堂，我们倡导师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进。让学生体验、实践，发展学生的综合语言运用能力。

1、注重创造民主的教学氛围，激发学生的创新思维。

教师和学生要建立良好的师生关系，良好的师生关系是一股巨大的力量。师生关系融洽，教学就有成效；师生关系紧张，学生就会有对抗情绪，上课不认真，惧怕，疏远老师。在教学过程中，教师要传递亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生体会到师生共享平等，使学生在宽松的心理环境下养成乐思、善思、敢思的思维品质。形成不怕错误，敢于求异的良好心理。当学生在学习过程中出现错误时，不要马上说：“no,youarewrong”而是说：“youaregreat,butyoushouldthinkitover.”等，使学生在平等，民主的课堂气氛中处于积极主动的地位，从而有效的激发学生的创造潜力。

2、注重学生的听说能力，培养学生良好的英语素质。

我们在游泳的过程中学会游泳，我们在听说英语的过程中学会说。要想学会游泳，必须要为其提供一个练习游泳的场所，要让学生学会说英语，我们就应该为学生创造机会，创造环境。因此，在课堂上我多说英语，为学生营造一个真实、热闹、轻松的英语课堂氛围，鼓励学生尽量开口说英语。每天教授新课之前，我都要求学生做freetalk,每周围绕课本上的topic,自编对话表演，在表演结束后，我会问其他同学听到了什么？这样同时也训练了学生的听力。在课堂上有时我还一边说英语一边做手势，一些稍微难点的生词多用bodylanguage来帮助。这样日积月累，不仅提高了他们的听说能力，而且英语实际运用水平也得到了提高。

二、追求教学导入新颖

一个自然且富有吸引力的导入往往可以帮助学生尽快进入课堂活动，有利于教师更顺利地开展课堂教学内容，我常采用：

1、复习导入

由复习旧课导入新课，既可巩固和深化所学基础知识，又可承上启下，促进学习和积极迁移。如，新知涉及到数字的，可进行按顺序数数字，唱数字歌，听录音记数字，说说你的电话号码等。

2、图片导入

对于学习现在进行时，我设计一幅图，图上画着一个小女孩，其中一个正准备摘花，另一个在劝阻。于是，我就请同学们仔细观察图片，然后提问：“whoarethey?”“wherearethey?”“whataretheydoing?”最后配上旁边的景色描写，一篇完整的课文也就跃然纸上。通过观察图片，使同学们有了身临其境之感，激发他们的思维活动。

3、直观导入

用幻灯、投影、录像等电教设备或简单的简笔画，可粘贴的图片等进行直观教学，能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

4、音乐导入

大多数学生都喜欢唱英语歌，其实，英语歌曲也能起到轻松课堂气氛，帮助学生更有效的记住字母、单词、句型的作用。比如，在教字母时，先教“abcsong”。教“howdoyoudo?”句型时，也可以先教“howdoyoudo？”这首歌。教人体部位的单词时，也可先教“headsoulderskneesandtoes”。学生就会越唱越起劲，越唱越喜欢英语了。

5、表演导入

新教材更注重对学生实际能力的培养，更体现语言的实践性。其中不少课文本身就是我们生活中的一幕幕情景，与我们的生活息息相关。如在涉及“howmuchisit(arethey)?”句型时，可让学生到台前表演买卖某种实物。

课堂教学的成功与否，导入是关键。苏霍姆林斯基认为：好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗星。”对于我们民族地区的教学来说，只要我们深入研究，在教学中加以运用，在实践中不断创新，就能不断提高教学质量。

三、尊重学生个别差异，分层教学

课堂教学的主要缺点是不利于照顾学生的个别差异，不利于发展学生的个性，不利于因材施教。尤其是少数民族地区的英语课堂教学，学生的英语基础和学习能力参差不齐，且缺乏学英语，用英语的环境，我尝试用“分层教学”的方法来提高英语教学质量。

1、循序渐进及趣味性分层教学

我将学生分为好、中、后进三个档次对学生进行教学，即统一进度，不同要求：只要求后进生掌握基本词汇，理解教学内容，能应用简单的英语就可以了；要求中等生在前面的基础上加一些较难的阅读和写作训练；要求优等生在中等生的基础上，再加上一些较难的听说训练，严格训练运用英语思维。在教学中把握学生的个性特点，针对不同层次的学生，设置不同层次的问题，巧妙地规定不同程度的任务。并且每完成一个topic就举行一次测试，这样既能激起学生的兴趣，又能从中分析评估学生们的进步情况，有利于下一步教学的实施。

2、成就激励并适时跃层

苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进人好好学习的愿望。”因此，要求我们在教学中进一步分层设疑，使不同层次的学生都能享受到成功的快乐，从而产生动力，推动学习。如：对后进生提“yesorno”，“rightorwrong？”等问题；对中等生提“what,when,why？”等问题；对优等生提“how,why?”等问题。一旦学生回答正确，及时给予表扬和激励，使其产生自信心，激发积极性、主动性和创造性。在经过一段时间的教学后，学生就会有一个很大的进步。尤其是后进生，在扎实基础方面会向前猛跨一大步。之后通过测评，将原来的中等生和后进生中进步较大的，适时前进一个档次，即“跃层”。在接下来的教学中，对重组的“优等档”和“后进生档”适当提高一些要求，练习内容的难度有所加大，目标是促进全体学生的成绩向中等和中上等层次靠近。

四、消除偏差，正确对待内倾型和外倾型学生

我根据学生性格特点将学生分为内倾型和外倾型学生。内倾型学生注意力集中、喜欢思考、情绪稳定，但又拘谨、安静、胆怯、自卑；外倾型学生性格开朗、好动、反应敏捷、积极发言、乐于被提问，但又注意力不集中、不拘小节、情绪波动大。在课堂教学中，尤其是在经济和生活水平发展滞后的农村民族地区的课堂教学中，内倾型学生远多于外倾型学生。不同性格影响了他们的学习表现不同。我采取以下两种方式：

1、激励内倾型学生踊跃发言

要保护内倾型学生的自尊心和自信心，使其摆脱怕错，怕出丑的自卑心理，力求达到“无为而有为，无我而有我，无心而有心”的境界。我常常采用的方法之一是利用每次晨读的时间，让学生轮流担任领读代表。课代表在课前要把领读的内容单独读给老师听，老师给予适当的纠正和鼓励，树立其自信心。外倾型学生乐于担当此次工作，而内倾型学生也会很积极认真地做准备。内倾型学生很细心，肯下功夫，在模仿语音，语调后发音比较准确，可以得到同学的赞赏，久而久之，熟能生巧。对于一些复习性的口语提问，对话练习，全体同学都会跃跃欲试，踊跃发言。

2、适当施压，有助于外倾型学生

根据外倾型学生反应快，好动，注意力不集中等特点，既要保护他们积极发言的热情，还要尽量帮助他们改掉丢三落四，不求甚解的毛病。方法是多种多样的，如可采取“错一罚一”的方式。当同学们学完一篇对话后，布置家庭作业，要求用第三人称叙述整个对话。如原对话是“我（我们）……”或“你（你们）……”，现在可要求学生把它变成“他（他们）……”。一般情况下内倾型学生比较细心，因而差错较少；而外倾型学生常常会在第三人称单数动词后加“-s”或“-es”等细小的语法问题上犯错误。这时可以要求他们再改编一篇对话，若再出差错，则再增加一篇。这样可以有效帮助外倾型学生逐渐克服这类缺点。

新课标英语九年级全一册答案人教版篇七

在第一学期的教学中，我认识到几方面：

1、刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。

3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。

4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。

针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。

还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。

总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要*平时的积累。

因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型人才。

新课标英语九年级全一册答案人教版篇八

摘要:农村地区的英语教学，很多老师感到力不从心，很多学生因英语而走不进理想的学校。本文从鼓励方面的角度提出提高英语教学有效性的建议。

关键词:英语教学鼓励

在农村教英语，尤其在我们这些相对较落后的地区，我们英语老师要把学生教好，带领他们走上学习英语的道路，为他们的发展打好基础，身上的担子是很重的，压力是很大的。而我们古蔺地区和泸州周边区之间学生英语的差距也是很大很大的。现根据本人在教学中遇到的问题，以及所采用的方法简单的做一些经验上的交流。

我从学校毕业后就一直从教英语了，先前的几年，我也挺认真，但学生的英语成绩和兴趣始终在低谷徘徊，还无法和大多数同类兄弟学校相比。静下心来，我开始思考我的教学方法，我的课堂，我的学生。我必须变被动为主动，研究我的教学，改进我的教法。

一、重视考试后的鼓励作用

充分挖掘学生优点进行鼓励。作为老师，你一看到学生的成绩不好，再一味的冲着学生发火生气。这样只能适得其反，学生心理越自卑、自责。况且学生成绩不好，我们老师是有责任的。你看老师都说我们差，我这个英语真的太差了，也只能是这个样子吧，没办法学好它。然而一次考试下来，我们应充分分析学生各个题的得分情况，哪些地方做得好，甚至某几个同学在这个题上得满分，在班上某些同学（成绩中下的）能做对哪些哪些题，也能得到多少分，如果在哪些题上再多做哪些努力，那就更好了。学生可能心里会觉得，我觉得我都没做好，我这一点点优点都被老师看到了，我一定要从哪些方面去好好努力。这样在老师鼓励下，学生从思想上就变被定为主动了。

二．重视课堂上的激励作用

能否把学生带好，能否让他们的主动性和积极性发挥出来，课堂上的激励不可缺少，如果你讲得有气无力，学生听得昏昏欲睡，或你只顾自己的内容，一味的满堂灌，这样的课堂效率是低下的，学生会越来越厌倦学英语。

课堂上的鼓励尤为重要。班上的优生起来表演示范英语的内容，我们要表扬，他们在全班起到引领作用，班上英语学习的氛围营造，必须要靠这些优生。老师对他们的鼓励能促进他们向更高层次迈进。鼓励的方式很多：全班同学的热烈掌声、老师的一句赞美的话、一个小小的礼物，都能激发他们的斗志。对中等生鼓励，要靠老师在课堂上营造轻松愉快的气氛。不要压抑这些学生的思想，只要他们能在课堂上思维活跃，敢于在课堂上说英语、用英语，我们就要不断的鼓励他们。假如在全班分成几个小组的活动中，各个小组起来表现的人次数可通过积分或用小红旗来代替。各小组通过竞争，让他们在比赛中去表现自我，学生都喜欢比赛，一旦老师采取竞赛，他们就兴奋和紧张起来，全身心的投入你所设计的任务中，学习效率成倍增加。最后老师再评出名次，好的小组在语言或物质上适当给他们一些小奖励，他们会更加主动的投入英语课堂。只要这中间层次都动起来了，实际上全班大部分学生都动起来了，难道我们还担心学生不学英语。对这部分学生多鼓励，他们学起来更有信心，他们进步和扩展的空间更大，并向优生转换成为可能。在课堂上，我们同样不能忽视和歧视学困生，他们只要遵守纪律，常常是被老师们遗忘的角落。他们在课堂上表现的机会很少，老师要在课堂上找到表扬他们的地方还真的得费点功夫。老师对他们更应该理解、关注和帮助，某篇英语文章，如果优生起来能背诵；中等生起来能朗诵；学困生起来能读一部分，甚至还有读错的词汇，我们还是要表扬：他能站起来大胆的读出来，不怕谁笑他，尽管有些错误，非常值得表扬，大家给点热烈的掌声鼓励一下。这位学困生在学习英语上会更有兴趣，这种鼓励可能会让他兴奋一整天，同时对班上其他学困生也是一种激励。

三．重视学生作业评价的鼓励作用

学生的作业，是学生学习情况的反应，也是学生学习态度的反应。每个人都希望得到别人的肯定和认可，老师对学生的作业尽量给予一些鼓励性的话语，学生会感到老师对他的认可和肯定。

成功带来的兴奋和鼓舞的力量是巨大的。俄国作家高尔基说：“就是对自己的一个小小的胜利，也能使人坚强许多。”获得成功，特别是战胜自我以后的每一点进步，都会深刻地影响人的后继行为和精神发展。苏联教育家苏霍姆林斯基把给予“学习者取得成功的快乐”，看作是“教育工作的头一条金科玉律”。可见从学生的心理发展来看，都希望获得老师的表扬和鼓励。特别是那些在困境中艰难行进的学生，发现并强化他们的哪怕最微小的进步，其激励作用可能会影响他们的一生。

作业中的鼓励语言的运用，也是一门艺术。老师也要根据自己对学生的了解，不同的学生运用不同的恰当的语言。整体印象类评语：super!excellent!wonderful!perfect!fantastic!marvelous!这类评语尤其针对一些优秀的作业。如果长时间的千篇一律的使用，也起不到鼓励的作用，也要适当变换。如学生的写作评语:beautiful.clear.great.good.hand-writing.iappreciateyourbeautifulsentences!像听写作业，对一些学生也可用中文进行激励：你能写对好几个，老师相信你行，下一次会写出更多！词汇听写得不错，在书写上努力些就更好了！老师没想到你这次能写这么多的词汇！只要我们善于用心总结，根据学生的具体情况和性格特征，我们就能写出很多好的评语去鼓励学生。

四．结束语

每一次课堂活动，每一次考试和作业的评价，都应尽量融入鼓励性的语言。对学生学习的参与认真度和投入度给予肯定，寻找学生的闪光点进行赏识和激励。学生会觉得你和他的距离很近，内心获得巨大的成功感和自信，更高效率的投入这一科的学习，从而师生一起获得大的进步和提高。

参考文献

1周小山、严先元。新课程的教学策略与方法g。新课程实施者丛书，