好汉查理试讲教案 同课异构好汉查理教学设计(模板8篇)

教案是教师在备课过程中对于教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等方面加以总结和概括的一种书面材料。初二教案范文的分享可以激发教师的创造力和教学热情，提高教学效果和学生的学习成果。

好汉查理试讲教案篇一

汪教授、各位老师和培训班的学员，下午好！今天我很荣幸能站在文三街小学的讲台前，来评三门骨干教师的课。

在评蔡老师执教的《好汉查理》之前，我想先和大家交流一下我对《好汉查理》这篇文章的文本解读。

《好汉查理》，这是一篇略读课文，写的是自称好汉的调皮孩子查理，后来在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，变成一个别人认可的好汉查理。 文中的查理是个在改变的查理，是个发展的查理，是个在不断丰满的查理，不断立起来的查理。同时对“好汉”的内涵，课文更赋予了丰富的内涵和存在多元的解读。而这些人文性的东西都蕴藏在语言文字的背后，这就给学生的体验带来了一定的困难，尤其是要理解查理发生变化的原因，这就需要教师着重引导和点拨的地方。

我认为，这篇课文教师教学的时候应该做到两点：

一、立足文本，整体构建人物形象。只有基于整体的背景，查理的形象才会是真实的，形象的，丰满的。在教学时，我们可以把事件的矛盾冲突为切入点：课文第一段说，查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没人喜欢他。可他自认为自己是好汉查理。为什么呢？那就是说，查理是个有缺点的孩子，但他有成为好汉的愿望，只是对好汉的认识存在着一定的局限，也不能否定他有优点的存在。这是一个非常真实的查理。基于以上的认识，教师再提出：那么你认为查理是个怎样的人呢？那你从哪里看出他是好汉查理呢？这样学生就能辨证地来看查理这个人，而不会截然地把查理分为开始的坏查理和后来的好查理了。

二、立足文本，整体把握语言特点。

这篇文章的语言有两个特点，一是人物对话，通俗简洁，却具有丰富的内涵，能表达人物的内心活动；二是语言前后富有对比，在对比中突现人物的发展变化。

我们说人无完人，课无完课，我们的课堂永远存在一种缺憾的美，也真是这些缺憾的存在，激励我们不断地反思我们的课堂，不断地改进我们的教学思想、方法和策略。在上课、反思这样的不断滚动中，我们的课堂教学才会足有实效，我们的业务水平才会日趋提高。蔡老师很年轻，本身的素质也不错，相信在不断的摸爬滚打中，在不久的将来一定能成为一位出色的语文教师，一定还会出现在杭州某一所学校的课堂上。

我呢，作为培训班的学员，培训即将结束，能站在这里评课的可能就是最后一次了，以后也不一定有这样的机会了，所以评得好的或不好的，都把掌声送给我吧！

好汉查理试讲教案篇二

生1：孩子们希望买到很好的礼物。

生2：孩子们希望给哥哥、姐姐、妈妈买漂亮的礼物。

生3：给爸爸、妈妈买像样的礼物。

师：课文中有一个句子写出了孩子们当时的情景，请你们找出来读一读。

生：读“孩子们……”

师：孩子们是否都买到了自己希望买到的礼物了呢？这节课我们接着来学习课文。

生：齐读课题《给予树》。

师：轻轻地读课文的3---5自然段。思考以下问题。（大屏幕出示问题1、回家途中，孩子们的心情怎么样？3、妈妈觉得金吉娅是怎样的孩子？）

生：读要思考的题目。

师：明白了吗？

生齐：明白了。

生读课文。

师：很多同学都已经把手举起来了，谁来回答。

生：第一个问题是回家的路上孩子们是兴高采烈的。

师：金吉娅的表现是怎样的呢？

生：金吉娅的表现是沉默不语。

师：她还用二十美元做了什么？

生：买了卡片。

师：就买了卡片吗？

生：她还用二十美元买了棒棒糖。

师：还买了什么？

生：她还用二十美元买了洋娃娃。

师：你说金吉娅是个怎样的孩子？

生：她是个善良、仁爱、同情和体贴别人的孩子。

师：回家的途中，孩子们都是兴高采烈的，你们从哪里找到答案的，一起回答吧。

生：第三自然段。

师：请大家一起读读第三自然段。

生齐读。

师：什么叫兴高采烈？

生1：兴高采烈就是兴致勃勃。

生2：兴高采烈就是很高兴。

师：孩子们为什么兴高采烈？孩子们都在想什么呢？

生1：孩子们要把礼物送给哥哥、姐姐们。

生2：他们一定会收到最甜蜜的笑容。

师：让我们再来读读这个句子，感受大家的心情。

生齐读。

生：因为她只买了五十美分一大把的棒棒糖。

师：你们想，哥哥姐姐看了她的礼物会怎么想？

生1：你到底用这二十美元买了什么呀！

生2：你真自私，只给我们买了这么差的礼物。

生3：你用这二十美元做了什么？为什么给我们买这样的礼物？

师：如果妈妈看见了，又会怎么想？

生：还有的钱是怎么花的。

师：金吉娅这时自己看着这些棒棒糖，又会怎么想呢？

生1：我自己没给他们买象样的礼物，真有点难为情。

生2：我这样做，肯定会被他们责怪，早知今日，何必当初呢！

师：她不仅有点担心，还害怕责怪，只能沉默不语。谁来读读这个句子。

生读句子。

师：谁再来读读这个句子，读出金吉娅的担心、难过。

生读句子。

师：我感受到了你的担心、难过，谁再来读读。

生读句子。

师：这个“沉默不语”我们还可以读得慢些。齐读好吗？

生齐读。

师：事实上就像你们所说的，妈妈看了十分生气，妈妈是怎样想的，我们来读读妈妈心里的话。

生读。

师：妈妈生气了，你们生气吗？

生齐说生气了

师：这说明你们都是体贴妈妈的好孩子。你们中有人不生气的吗？

生：有。（稀稀拉拉有几位同学举起手来）

师：你们为什么又不生气了？

生1：因为金吉娅用二十美元帮助小女孩实现了她的梦想。

生2：她给小女孩买了洋娃娃。

师：请你们读一读金吉娅的话，我读旁白。

师生对读。

生1：她多可怜啊，我一定帮她实现愿望。

生2：我会让她如愿以偿。

师：这个词用得好。

生3：我会取下给予树上的卡片，买洋娃娃给她。

师：金吉娅并不是马上就做出这样的决定的，她爱自己的哥哥姐姐吗？

生：爱。

师：读读课文的第4自然段，找到很爱哥哥、姐姐、妈妈的句子。

生自由读课文。

师：可以把它划下来。

师：谁找到了，读给大家听听。

生：“金吉娅说话的声音很低……”

师：金吉娅为什么难过？

生：因为她没能给哥哥、姐姐买到象样的礼物。

师：因为这样，所以她的声音很低。我们一起来读一读。

生读。

师：还从哪里可以看出来？

生：“我的钱就只够买……”

师：中间的省略号该怎么读？

生1：拉长一点，停顿一下。

生2：重复读一下。

生3：包括了小女孩所想的。

师：这里可以看出她的心情是很……

生接说：很矛盾，很难过。

师：读出她的难过来，而且是很矛盾的。

生读。

师：谁再来试试。

生读。

师：我听出你很难过，谁再读读。

生读。

师：你的声音还可以低一点。

生读。

师：请你再试试。

生读。

师：站在妈妈面前，金吉娅心里……

生齐读。

师：还从哪个句子看出？

生：“我拿着……”

师：从哪个词特别能看出来呢？

生：漂亮的礼物，她想给哥哥、姐姐买的是漂亮的礼物，而不是一般的礼物。

师：还有哪个词语？

生：“您”字可以看出来，说明她很爱妈妈。

师：还有吗？你们看老师说的这个词语行吗，“到处逛”。

生：可以，说明她看了很久，她想买好一点的礼物的。

师：她逛了很久，逛来逛去。

生：她不是随便买的。

师：她到处逛，她是希望送出自己……

生：最真挚的礼物。

师：让我们来读读这个句子。

生齐读。

师：金吉娅心里很矛盾，如果给小女孩买了洋娃娃，那么……

生：哥哥、姐姐就没有好的礼物了。

师：如果不给小女孩买洋娃娃，那么……

生1：小女孩的愿望怎么实现呢！

生2：她就不能如愿以偿了。

师：当时金吉娅的心里是多么着急啊，她多么希望……

生1：既可以给哥哥、姐姐买像样的礼物，又可以给小女孩买礼物啊！

生2：钱多一点，就可以满足她的心愿了。

师：但她手中只有区区的二十美元，她必须做出选择，她为什么要选择给小女孩买礼物呢？第4自然段中有一句话，你来读读看。

生：“我们有这么多人……”

师：你找到哪个句子了？

生读。

师：你们当中有洋娃娃的举手，有几个？

生1：我有两个。

生2：有四个。

生3：六个。

师：你们是怎么得到这些洋娃娃的？

生1：是妈妈、阿姨送给我的。

生2：是妈妈送给我的生日礼物。

师：男孩子们，你们还收到过什么礼物？

生1：变形金刚。

生2：大本的《百科全书》。

生3：遥控赛车。

师：你们收到的礼物真是数也数不清哪，就在我们生活地无比幸福的时候，同一个地球的许多地方的孩子却过着不一样的生活，让我们去了解他们的生活。

生观看图片，教师解说：

师：战争让孩子们流离失所，失去手臂。

师：这些孩子排队领取救济粮。

师：因为饥饿和营养不良，造成严重的畸形。

师：寒冷与饥饿让他们蜷缩在一起。

师：面对这些图片，所有的语言都显得苍白无力，你们此时的心情是怎样的？

生1：难过。

生2：心疼。

生3：可怜。

生1：她生活很贫穷。

生2：很贫苦。

生3：生活很艰难。

生4：她也许是个孤儿。

生5：她很可怜，没有爸爸、妈妈。

生6：她也许是残疾的。

师：这个小女孩只希望拥有……

生：一个洋娃娃。

师：如果她拥有了这个洋娃娃，洋娃娃会陪她干什么呢？

生1：陪她生活，像妈妈一样关心她。

生2：会给她带去快乐、幸福。

生3：陪她睡觉。

生4：让她不哭。

师：小女孩多么希望有这么一个洋娃娃啊，她从早到晚地盼，真是一直盼望。读读这个句子。

生齐读。

师：正是这个原因，金吉娅决定买一个穿着裙子的洋娃娃送给这个陌生的小女孩，她是一个多么善良的孩子啊，她拿着洋娃娃连同卡片送到援助中心，为了让小女孩更高兴，她还写了一张纸条，如果是你，你会在纸条上写写什么？拿出刚才发给你们的纸条写一写。

生写。

师：写完想一想，最后你写上谁的名字会给小女孩带来更多的惊喜。

生1：祝你快乐。

师：你署了谁的名？

生1：妈妈。

生2：我祝你如愿以偿。圣诞老人祝。

师：你为什么署圣诞老人呢？

生2：因为她一直希望得到圣诞老人的礼物。

师：你不仅善良，而且还很聪明。

生3：小女孩，虽然我们不认识，但我认为你很可怜，祝你幸福。

师：你署上的是自己的名，小女孩会为找到一个新朋友而高兴的。

生4：小女孩，忘了以前的痛苦吧，快乐起来。

师：下面读给你的同桌听听。

生：同桌互读。

生：善良、仁爱。

师：正因为她的善良、仁爱、同情、体贴，让一个可怜的小女孩如愿以偿。一起读最后一个句子。

生读。

师：金吉娅送出了诚挚的祝福，她一定会收到甜蜜的笑容，谁会送给她甜蜜的笑容？

生1：小女孩。

生2：妈妈。

生3：自己。

生4：老师知道了，也会送给她甜蜜的笑容。

生5：哥哥、姐姐。

师：虽然哥哥、姐姐只收到她送的棒棒糖，但他们知道后一定会送给她甜蜜的笑容。

生6：援助中心的阿姨。

师：我们也会送给金吉娅甜蜜的笑容。

师：刚才我们读的故事是一个国外的故事，其实在我们国内还有很多不发达的省份，也有同样的故事，让我们来看一些图片。

生看图片。

师：虽然生活在贫困中，但他们从不放弃理想、信念。我们身边有许许多多需要关心，需要给予的人，如果我们每人都献出一点关心和爱，我们的世界会充满温暖。

好汉查理试讲教案篇三

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，懂的朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

3、默读课文，理解课文内容，体会查理发生变化的原因。

4、在生活中，学会理解，尊重他人；懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

教学重点：读懂课文内容，体会人物思想感情。

教学难点： 理解查理发生变化的原因。

教学准备：学生利用字典，读文中带音节的词语，试着理解意思。

课时安排 ：1课时

教学过程：

一、 揭示课题

前面我们学习了一篇关于金吉娅向陌生的小女孩献出了爱心的课文，体会到了金吉娅善良，富有同情心的美好品质。今天，我们要学习的《好汉查理》，又向我们讲述了另一个爱心故事。

二、初步感知

1、用自己喜欢的方式去读课文。边读边画出自己不懂的地方。

2、默读课文，了解这篇课文主要讲了一个什么故事。

3、再次默读课文，边读边思考；查理发生了那些变化、为什么会有这些变化。

三、探究新知

要求读懂下面的问题；

1、以前查理是一个什么样的孩子?

2、后来查理变成了一个什么样的孩子?

3、查理为什么会有这样的变化？

（因为杰西对查理没有成见，理解，尊重他，向他伸出了友爱之手，而查理非常珍惜这份友谊，查理在陪伴杰西时，他不再搞恶作剧，成为了一个好孩子)

4、你认为查理是一个怎样的孩子，为什么？

5、你认为杰西又是一个怎样的孩子？为什么？

（杰西是个真诚又热情，对生活充满希望，理解、尊重他人的孩子)

四、有感情朗读课文

1、指导：读好对话，注重体会说话人的神态和心理活动。

2、指名读， 分角色朗读。读出说话人物的语气。

五、总结课文

查理和杰西都是好孩子，他们都有爱心。杰西理解、尊重查理，帮助他改正了缺点；查理陪伴了杰西，给了她快乐，他们互相友好，互相帮助。我们也应该学会理解、尊重他人。

板书设计

好汉查理

陪伴         （互相友好、互相帮助）           理解、尊重

好汉查理试讲教案篇四

教学目标：

1、 有感情地朗读课文。

2、 能够说出课文的大意。

3、 通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

教学重点：

分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

教学难点：

联系上下文，理解结尾段的含意。

教学过程：

一、 导入新课

生：想到了圣诞节、圣诞礼物、圣诞老人。

2、 同学们，你们知道吗？就在一个难忘的圣诞之夜，这棵圣诞树把两个素不相识的小女孩连在了一起，因此得名“给予树”。

板书：《给予树》

3、 通过预习，你知道“给予”是什么意思？像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。

过渡：文中写了谁拥抱了谁？请你回忆文中讲了一件什么事？

二、 感悟课文：

1、 让学生说一说本课的主要意思。

2、 在这件事中，妈妈的心情有什么变化？快请同学打开书，画出描写妈妈心情变化的词语来。

生：找到担心、生气、激动。

3、 针对这些你有什么问题可以提出吗？引导学生提出妈妈为什么有这样的变化？

4、 好，我们一起来分析一下，妈妈的心情是怎样的变化的。

（1） 妈妈担心什么？理解宽裕一词，你从哪可以看出家里不宽裕？

生：只攒了一百元，由五个孩子分享。

问：不宽裕就别买礼物了，为什么还要让孩子分享快乐？

让学生体会这恰好体现了妈妈源自对孩子的一种爱。

对比理解：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

他们买不到很多很好的礼物。

让学生理解后再指导朗读。

（2） 妈妈为什么生气？

问：请你仔细读课文，找出妈妈还可能为了什么生气？

生：妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。

让学生体会妈妈是一位严格的家长。

（3） 妈妈为什么而激动？

用（因为……所以……）回答。

就让我们跟随书中的主人公小金吉娅一起来到这棵圣诞树下，取下那张牵动人心的小卡片。

金吉娅看到卡片，是怎样做的？让学生体会金吉娅的善良、仁爱。

让我们回到书中，再一次体会金吉娅，你有哪些新的认识？

出示句子：

生：先开口 本来想送给哥哥姐姐礼物（可以看出金吉娅是个体贴的孩子）

金吉娅发现了给予树上的卡片（可以看出金吉娅是个细心的孩子）

她取下卡片买了洋娃娃（她毫不犹豫买了洋娃娃，可以看出金吉娅的善良和仁爱）

只够买棒棒糖（可以看出金吉娅体贴家人）

哥哥姐姐与小女孩比，小女孩更需要礼物（可以看出金吉娅有同情心）等等。

她把事情的经过全都告诉了妈妈（可以看出金吉娅非常诚实。）

让学生理解金吉娅所做的一切正体现了她有一颗同情心。正是这样，小金吉娅才对妈妈说话时显得声音很低。

师指导朗读第二段。

5、当妈妈激动不已时，是怎样想的？朗诵最后一段。填空练习。

问：如愿以偿是什么意思？联系上下文理解如愿以偿。

金吉娅送给我们的礼物中哪一个最重要？为什么？指导朗读最后一段。

三、 拓展延伸课文

2、你想代表谁,最想说什么?(学生可选择几个不同的人物练习口语交际)

3、老师想代表工作人员说：有了你们的爱，才使这棵普通的给予树变成了一棵圣诞树，有了像小金吉娅这样的人献出善良、同情，才能使我们的给予树常青、常绿。（边板书边总结）

四、 总结课文

1、 100美元、20美元、4份、5个、50美分。这篇课文讲的是一件什么事？请你运用以上数字回答。

2、 当你站在给予树下，看到一张张心愿卡，你会怎么想？怎么做呢？让我们轻轻地摘下一张。出示《心愿》，这是一个真实的故事，谁帮助她实现了心中的愿望呢？请同学回去自读课本57课《心愿》。

好汉查理试讲教案篇五

学习目标：

1．学习课文，认识“恋、杰”等生字。

2．朗读课文，了解查理由不是好汉到成为好汉的过程，分析他成为好汉的原因。

3．在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事。形成高尚的人生观。

一．揭题

1．板书：好汉

指名读。读出好汉的味道来。

你看到这二个字，读到这二个字，会想起什么？会想起谁？

你们认为好汉是怎么样的人？

2．今天我们来认识一位好汉。

加板书：查理。

读课题。

这位查理为什么能被称为好汉呢，请打开书本。

二．自由读课文

要求：读通课文，自学有拼音的生字。标出小节号。

三．检查生字词

幻灯片出示：生字词语：

杰出、彬彬有礼、恋恋不舍、背诵、陪伴

指名读。齐读。

问：你读“彬彬有礼”这个词语时想起什么？

你读“恋恋不舍”这个词时又想起什么？

四．讨论：查理不是好汉

1．查理是不是好汉？开始时是不是好汉？

文章哪些地方可以看出他并不是好汉？

读第一段。

把“倒是他叫自己是好汉查理”改一下。

（没有人叫他是好汉查理。）

2．还有哪里看出查理不是好汉？

第三段。找出，朗读。

从这里说明什么？

“从窗户爬进”

好汉是怎么样的？看到别人的好东西时会怎么做？

君子不夺人所爱。好汉不随便拿别人的东西。

3．但查理自己认为自己是不是好汉？

他为什么这样认为自己？他其实很想做好汉。

“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

五．讨论：查理是好汉

查理到底是不是好汉呢？请再读3－13节。

哪些地方可以看出他是好汉，或者变成了好汉？

“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

说话彬彬有礼。

一口答应推杰西晒太阳。

陪杰西度过一个快乐的下午。

说话算数。陪杰西整整一个暑假。

再没有搞恶作剧。改邪归正。

分角色朗读3-13节。

六．讨论：查理成为好汉的原因

查理为什么能成为好汉？他为什么不再搞恶作剧了？

要点：因为他把时间都用来陪杰西了。

他在陪杰西的过程中感受到快乐。

他发现帮助人的快乐比恶作剧更快乐。因为恶作剧是把自己的快乐建立在他人的痛苦上。而帮助人是自己快乐，他人也快乐。

因为杰西把他当朋友。信任他，尊重他。

出示：“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

出示：如果没有查理，（杰西不会快乐，不会享受阳光的温暖。）

如果没有杰西，（查理成不了好汉。整天做恶作剧。）

现在有了杰西这个好朋友，有了陪杰西这个任务，人们发现--（生接：查理没有再搞恶作剧）。不是好汉的查理变成了--（好汉查理）。

七．学习14节到结尾

自由读第14节到课文结尾。

有什么话想说吗？

同样这把刀，如果当初查理偷偷地拿走，结果会怎样？

现在杰西的父亲--罗伯特先生送给他，又说明什么？

读最后一句杰西的话：“你会的，我从来就相信。”

这一句说明什么？跟课文前面哪些地方有关系？

师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。

八．拓展升华

读了这篇课文，你心中的好汉标准有没有改变？怎么样的人才是好汉？

你想对查理说几句吗？写写。

小结：今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们真诚地赞美他，齐读课题。下课。

作者邮箱：guoenp@

[好汉查理(网友来稿)教案教学设计]

好汉查理试讲教案篇六

学习目标：

1．有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

2．培养独立阅读能力。

重点难点:

读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

教学准备：

多媒体课件

预习学案:

1.积累一些好词。

2．了解故事内容。

教学案：

谈话揭题

1．导语：善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2．听歌曲：《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的？今天我们就来学习《好汉查理》。

3．读题：“好汉查理”。读了这个题目，你还想知道什么呢？

深入探究

1.画出体现暑假前后查理变化的句子，联系朗读。

2.自主、合作、探究：

3.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事？

默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

你认为查理是一个真正的好汉吗？

课外延伸:

读了这个故事，你有什么感想？联系生活实际谈谈自己的感受。

课堂检测

1.读一读，抄一抄。

彬彬有礼恋恋不舍搞恶作剧羡慕恶作剧调皮背诵

2.造句。

调皮:

……从此……：

3.词语搭配。

弯弯的（）（）孩子（）地看着

美妙的（）（）长刀（）地背诵

作业设计

1．读完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

2．镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

板书设计：

32好汉查理

非好汉

好汉！

好汉查理试讲教案篇七

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

3、培养独立阅读能力。

【教学重点】

有感情的朗读课文，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

【教学过程】

一、板书课题

引入新课：在你们眼中，什么是好汉？

好汉查理是谁？他做了什么？

二、初读课文

自由默读课文，注意力集中，不出声、不指读，边读边画出不懂的地方或感兴趣的地方。

三、再次默读课文

边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

四、四人小组合作学习

1、读课文。

2、讨论思考题。

五、汇报交流

1、老师随机指导。

2、指导学生有感情朗读，重点指导对话朗读。

【课后反思】

教学生理解什么是真正的好汉，我们应该怎么做，怎样去关心帮助身边的人是引导学生体会的关键。课文浅显易懂，主要让学生去读中感悟。

好汉查理试讲教案篇八

1、积累本课中“彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语，读通读顺课文。

2、根据阅读提示，读懂课文内容，体会查理发生的变化。

3、能在教师的引导下读好人物的对话，并在朗读中感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

4、积累语言，练习写话，培养独立阅读能力。

【教学重点】：

通过查理前后的变化，体会理解、信任、爱心带给人的快乐。

【教学难点】：

理解罗伯特先生的话。

【教学流程】

板块一：“好汉”查理

目标：1、质疑课题，在说“好汉”的过程中明确好汉的定义。

2、知道学习略读课文的方法。

1、读题：“好汉查理”质疑。

2、在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)

3、读略读提示，找出学习本课的要求。

板块二：初读课文，感知大意

目标：1、初读课文，学会本课的新词“出鞘、彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语。

2、简述课文讲了一个什么故事。

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

2、检查学生读书情况：

（1）读生字词（看课件）

（2）讨论交流：课文讲了一个什么故事?

板块三、读中感悟，寻找变化

目标：1、在质疑及默读中找到查理前后的变化，知道起初查理并不是一个真正的好汉，但后来却是真好汉。

2、谈谈自己的感受。

引：让我们走进课文去看看查理有前后都有什么变化。先来看看一开始，查理是不是好汉。

1、“好汉”查理

（1）一开始，查理是不是好汉，默读课文，画出有关语句。

（2）交流，并谈谈感受

a．查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。（理解“恶作剧”）

b．他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。（如果是好汉，应该怎么做呢？）

2、好汉查理

(1)从文中哪些地方又感受到查理是个好汉？默读课文，划划句子，并和同学谈谈感受。

a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b．“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c.“当然可以。”

d．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

f．“杰西，我会做个好汉。”

（2）交流感受

查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

板块四：探寻根源，为何变化

目标：1、深入理解文本，从多角度去探寻查理变化的原因。

2、通过情景创设、对话朗读、角色互换、师生合作朗读等形式品读，体会是信任理解等原因使查理产生了变化。

3、通过写写查理的心理感受，加深情感体验，并训练语言。

1、杰西与查理的对话。

（1）找出对话读一读

a.“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？而杰西却这样温和说明了什么？）

b.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉？）

（2）练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。

小结：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

2、罗伯特先生的话

（1）出示句子：“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

a.说说对这句话的理解。

b.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？

小结：查理给了杰西快乐，自己也快乐，因为快乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。

3、查理的内心世界

（1）查理第一次听到有人这么夸他，心里一定想了很多，写下来。

（2）我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说（看课件朗读）

板块五、拓展延伸，升华情感

目标；拓展学生相关主题的课外阅读，继续“关爱”之旅。

1、总结：说说“关爱”。

2、拓展阅读：给予可以带来快乐，尊重信任也能带来幸福，本单元的课文深深地打动着我们。其实只要每个人心中充满爱，世界将变得更美好。去读读《爱的教育》，继续这一周的关爱之旅。

板书设计：好汉查理

理解

“好汉查理”——尊重——好汉查理

调皮信任讲礼貌爱搞恶作剧守信用有爱心