最优数学说课心得体会（汇总13篇）

写心得体会可以让我们更深入地了解和洞察事物的本质和内涵。以下是一些经典的心得体会范文，希望能为大家提供一些灵感和思路。

数学说课心得体会范文

数学是一门严谨而精确的学科，作为一名数学教师，在进行说课过程中，需要把握好教学内容和教学方法的选择，同时注重学生的参与和思维培养。在这次的说课过程中，我深感与学生之间的交流和互动的重要性，更发现了自己在数学教学中的不足之处。以下是我这次数学说课心得体会。

第一段：明确教学目标。

在进行数学说课的过程中，我首先要明确教学目标。作为数学教师，我要培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。因此，在制定教学目标时，我从学生的实际出发，设定了既有挑战又能达到的目标，让学生在解决问题的过程中不断提升自己。

第二段：选择合适的教学方法。

为了达到教学目标，我选择了多种教学方法。首先，我运用了启发法，通过提出一些有趣、变化多样的问题，激发学生的兴趣，并引导学生自主学习和发现规律。其次，我采用了归纳法和演绎法相结合的教学方法，让学生通过观察和比较找出问题的规律，并通过归纳总结得出结论。最后，我还使用了团队合作学习法，让学生进行小组合作，相互讨论和交流，培养他们的团队合作和沟通能力。

第三段：注重学生的参与和思维培养。

在数学说课过程中，我注重学生的参与和思维培养。我设计了一些富有启发性的问题，引导学生进行思考和探索，而不是简单地传授知识。同时，我还鼓励学生提出自己的观点和解题思路，让他们充分发挥自己的想象和创造力。在课堂上，我经常与学生进行互动，与他们进行师生之间的对话，及时纠正他们的错误，激发他们的学习兴趣和思考能力。

第四段：及时反思和调整教学策略。

在教学过程中，我会及时反思和调整教学策略。如果发现学生对某个概念理解困难，我会通过进一步解释和示例，帮助他们理解。如果发现学生在解题过程中常犯一些错误，我会进行针对性的练习和引导，帮助他们纠正错误。通过反思和调整，我能够更好地提高教学效果，满足学生不同层次的需求，让每个学生都能取得进步。

第五段：总结与展望。

数学说课是教师教学过程中重要的环节之一，通过这次说课，我深刻领悟到了教学中的许多问题。明确教学目标、选择合适的教学方法、注重学生的参与和思维培养、及时反思和调整教学策略，都是我要不断努力的方向。未来，我将更加注重与学生之间的互动和交流，培养他们的自主学习和解决问题的能力，力争做一名优秀的数学教师。

总之，通过这次数学说课，我充分认识到了教学中的重要环节和问题，也收获了不少经验和教训。我愿意不断学习和改进自己的教学方法，提高教学质量，培养学生的数学思维和解决问题的能力。希望能够以更好的状态投入到今后的教学工作中，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

数学说课心得体会范文

作为一名数学教师，每当到了说课的时候，我都会倍感压力。因为教学是一种艺术，而说课就是展示这种艺术的过程。近期我参加了一次数学说课比赛，从中领悟到了许多宝贵的经验和教育大念，下面我将结合我的亲身经历，从选题、解题思路、教学方法、教学手段以及教学效果几个方面进行总结与分享。

首先，选题是说好课的关键。在选题时，我会更多地考虑到学生的实际需求和他们的数学水平。不过，在说课比赛中，由于时间的限制，我选择了比较基础和常见的乘法运算。通过简单的乘除计算，我旨在培养学生的口算能力和逻辑思维能力。同时，我还设计了一些富有创意的题目，如用乘法运算解决面积和周长的问题，以提高学生的数学应用能力。总的来说，选题要紧贴教学大纲，关注学生的实际需求，并充分发挥教师的创造力。

其次，在解题思路方面，我注重从生活实际出发，引导学生发现问题、理解问题，并从多个角度去解决问题。比如，在乘法计算中，我会引导学生思考乘法的本质以及与其他运算的关系，从而培养学生的数学思维能力。在解题过程中，我还强调把握问题的关键点，培养学生的分析问题和解决问题的能力。通过这样的思路，学生们能够深入理解数学知识，提高数学应用能力。

第三，教学方法和手段的选择对于说课的成功至关重要。在教学方法上，我采用了多种多样的方式，如课堂讲授、板书解析、小组讨论、情境模拟等。在讲授的过程中，我注重提问和引导，使学生参与到教学中来，激发他们的学习兴趣。在板书解析和小组讨论中，我将学生分成小组，让他们合作解决问题，并通过讨论交流的方式使他们激发思维、碰撞思想。在情境模拟中，我通过一道有趣的乘法题目，引导学生将数学知识运用到实际生活中。这些方法和手段不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够锻炼他们的团队合作和表达能力。

最后，教学效果的评估是说课的最终目的。在说课比赛中，我通过自己的批判性思维和反思能力，对自己的教学过程进行评估。比如，在教学中，我发现有些问题没有得到很好的解决，学生们也没有完全理解乘法运算的本质和应用。通过分析和总结，我发现一些不足之处，并及时进行自我调整和改进。在下一次教学中，我将会更加充分地利用多媒体技术，丰富教学内容，引导学生的创造力和想象力，以提高教学效果。

通过这次说课比赛，我深刻体会到了说课的重要性。选题、解题思路、教学方法和教学手段都是说课过程中需要关注的方面。而通过对教学效果的评估，可以帮助我们及时发现不足，并进行改进。只有不断地提升自己、深化思考，我们才能做好一堂优质的数学课，培养出真正关注数字世界的数学人才。因此，我相信，只要我们不断地追求进步，充实自己，我们一定能做好说课这门艺术。

数学说题设计的心得体会

随着教育的发展和改革，数学教学也在不断完善和创新。数学说题作为数学教学的一种重要形式，对学生的思维能力和解决问题的能力有着重要的培养作用。在长期的教学实践中，我设计了许多数学说题，并对此有了一些心得体会。下面我将结合实际经验，从问题定位、思维激活、材料选择、答案判断和问题拓展等方面进行探讨。

首先，问题定位是设计一道好的数学说题的基础。问题定位要针对学生的认知水平和学科要求，将问题设置在学生容易理解和接受的范围内，同时又要具有一定的难度和挑战性，能够引发学生的兴趣和思考。例如，在讲解分数的大小比较时，我设计了一个数学说题：“张三带了一半的巧克力和一半的苹果，李四带了三分之一的巧克力和三分之一的橘子，谁带的水果多？”这个问题能够让学生积极参与并进行思考，从而提高他们的分数比较能力和逻辑思维能力。

其次，思维激活是数学说题设计的重要环节。在问题定位后，我常常运用寓教于乐的方式来激活学生的思维。通过与学生的互动和讨论，引导他们运用已学数学知识进行分析和推理，提高他们的思维灵活性和创造力。比如，在讲解图形的相似性时，我设计了一个数学说题：“两架飞机从同一地点起飞，以相同的速度和相同的角度向东飞行，飞行一段时间后，在一个点同时垂直向上飞行，为什么它们的航迹是相似的？”通过这个问题的提出，学生可以从不同的角度思考和解答，充分激发他们的思维潜能。

第三，材料选择是数学说题设计的关键环节。在设计数学说题时，材料的选取要具有一定的代表性和可操作性，能够引起学生的共鸣和关注。同时，材料要与问题紧密结合，有助于学生理解和解答问题。例如，在讲解概率问题时，我设计了一个数学说题：“小明每天上学都会随机选一个鸡蛋吃，现在他已经连续吃了10天的鸡蛋，每天吃的鸡蛋都不一样，按照概率，小明连续吃同一个鸡蛋的概率是多少？”通过这个问题，不仅能够培养学生的概率思维，还能够让学生体会到概率在生活中的应用。

接下来，答案判断是数学说题设计不可忽视的一环。在设计数学说题时，对答案的判断要清晰准确。我们要通过适当的方式，把答案直观地呈现给学生，让他们对自己的答案进行判断。例如，在讲解线性方程组时，我设计了一个数学说题：“有两个数字，它们的和是10，且其中一个比另一个大2，这两个数字各是多少？”我会让学生先通过代数方式解答问题，然后再通过图像方式验证答案的正确性，这样能够帮助学生巩固和验证解答的正确性。

最后，问题拓展是数学说题设计的补充环节。在学生成功解答了问题后，我们可以进一步提出一些拓展问题，深化学生对该问题的理解和运用能力。通过问题的拓展，我可以巩固学生的基本知识，培养学生掌握知识的主动性和创造性。例如，在讲解判定图形相似时，我会提出一个拓展问题：“如果一个三角形与另一个三角形的两个角分别相等，它们是相似的吗？”这个问题能够加深学生对相似性判断的理解和应用，提高他们的解决问题的能力。

综上所述，数学说题设计要注重问题定位、思维激活、材料选择、答案判断和问题拓展等环节。只有在设计过程中全面考虑这些因素，才能培养学生的创新思维和解决问题的能力。通过不断的实践和积累经验，我相信我会设计出更多更具有挑战性和针对性的数学说题，帮助学生更好地理解和运用数学知识。

小学数学说题心得体会博客

小学数学说题是小学数学的重要组成部分。说题是通过口头表述、讲述、陈述等方式回答问答题的一种形式，能够很好的锻炼小学生的语言表达和沟通能力。而在解决问题中，学生需要思维清晰，能够有条理地表述问题过程和思考过程、结论等，同时也能培养学生的数学思维和能力。

小学数学说题包括运算说题、关系说题、推理说题、应用题等多种类型，这些说题涉及面广，要求学生从不同方面来思考问题。运用这些说题，可以培养学生的分析问题和解决问题能力，让他们理解数学中的深层次的思想和逻辑关系，提高他们的数学素质。而且在解决小学数学说题的过程中，学生也需要灵活运用数学知识，这也有助于提高他们的数学能力。

解决小学数学说题的过程中，学生需要注重思路的整理与清晰的表达。常见的解题技巧包括：认真阅读题目，仔细分析问题，找规律和方法;逐步把解题思路和过程说出来，演示解题过程等。在解决问题的过程中还应抓住关键点，把握大体思路，采取合理的方法，选择合适的公式，从多角度出发解决问题等。

在教学实践中，教师应该针对同学的认知特点、学习特点和实际情况进行教学，从教育教学的角度，尤其是能够理性调动学生的积极性、能动性和创造力，发展学生的思维能力和创新意识。教师可以通过小组讨论，让学生互相交流解题经验，交换思路，从而激发学生主动探究解题方法和思路。

第五段：总结。

小学数学说题在提高小学生的口头表达能力、提升语言综合运用能力和激发学生学习数学的兴趣、认知和能力方面都具有很大的帮助。在以后的教学实践中，教育者们应该充分创新课堂教学方法和教材设计，提高教学效果，开发学生的才智潜力，提高教育教学的质量和水平。

数学说课心得体会范文

数学说课是教师展示自己教学水平和教学思维的一种方式，也是提升教学质量的重要手段。通过对自己教师职业道德的考量，数学说课可以使教师更好地理解课堂教学的目标和任务，提高教师的教学能力和教育责任感。本文将探讨数学说课的要点和技巧，从而提供给读者一些心得体会。

首先，数学说课的第一个要点是清晰的教学目标。教师要明确自己要达到什么样的目标，通过课堂教学使学生能够掌握哪些知识和技能。在说课的过程中，教师应该详细阐述自己所设定的教学目标，并且给出相应的教学策略和措施，以便让学生在课堂上能够更好地理解和应用所学内容。

第二，数学说课的第二个要点是有效的教学方法和手段。教师应该灵活运用多种多样的教学方法来帮助学生理解数学知识。例如，可以通过讲解、示范、练习、讨论等方式来激发学生的学习兴趣和主动性。此外，教师还可以利用多媒体教学手段来丰富课堂教学的内容和形式，从而提高学习效果。

第三，数学说课的第三个要点是启发学生思维的引导。在数学教学中，教师应该注重培养学生的思维能力和创造力，而不仅仅是灌输知识。教师可以设计一些具有启发意义的问题来引导学生思考，培养他们的解决问题的能力。在说课过程中，教师可以讲解自己的思路和解题方法，从而帮助学生更好地掌握数学知识。

第四，数学说课的第四个要点是注重学生的实际应用能力。数学知识是实际应用的工具，教师应该让学生明白数学与生活的联系，并能够将所学的数学知识应用于实际问题的解决中。在说课中，教师可以通过实例展示数学在实际中的应用，激发学生的学习兴趣和学习动力。

最后，数学说课的最后要点是注重学生的学习效果和评价。教师应该及时对学生的学习效果进行评价和反馈，通过评价和反馈来促进学生的学习进步。在说课中，教师可以介绍自己对学生学习效果的评价方法和标准，并提出一些改进的意见和建议，以期提高学生的学习效果。

总之，数学说课是提升教师教学能力的重要手段。通过清晰的教学目标、有效的教学方法、启发学生思维的引导、注重实际应用能力和学生的学习效果与评价，教师可以提高自己的教学水平和教学能力。希望本文提供的一些心得体会能对读者在数学说课中提供一定的借鉴和启示，帮助他们更好地进行数学教学。

小学数学说课探究心得体会

近年来，小学数学教育一直备受社会关注。而“小学数学说课探究”活动，则是针对小学数学教学而开展的一项重要探究性活动。在参加这一活动过程中，我深入感受到了小学数学要素的丰富性、数学学科的特性及合理的教学方法等方面的独特魅力。因此，本文将以此为主题，探讨小学数学说课活动所带来的心得和体会。

小学数学作为我们学习生活中重要的组成部分，不仅会对我们后续学习产生影响，更是影响我们生活及其所依赖的经济生活的重要基础。小学数学教育对于培养学生做事方法、良好的思维方式和习惯至关重要。同时，小学数学教育也对于发掘孩子的数学天赋以及提高他们的自信心、创造力、制定目标能力和解决问题能力有着极高的作用。

二、小学数学教学具有特殊性。

小学数学教学与其他学科相比有着独特的魅力。小学数学教学中,我们要让学生感觉到不是数学而是学习的乐趣。因此，在小学数学教学中，我们需要依据学生的认知特征和认知规律，构建更为合理、科学、可操作化的教学方案。同时，小学数学教学具有先易后难、由浅入深、由简单到复杂的精神特质。对于开展小学数学教育是非常有必要的。

小学数学说课探究对于打造具有特质的数学教学方法和促进数学教育质量的提高具有非常重要的作用。在多年的小学数学教学实践中，教师们发现小学数学知识体系非常庞大而可识别。\小学数学教学涉及面十分广泛，在这个过程中，我们可以学习到更为合理，科学化的教学方法，从而使我们更好地进行教育教学，提高数学教育质量，培养出高素质、人文本质的学生。

四、提高小学数学教学水平的原则。

在小学数学教学方面，教师要遵循一些原则，以具有魅力的探究式教育方法推动小学数学教育的发展。首先，教学要适合学生的年龄特点和心理素质，要有目的、有计划、有针对性、决策能力和领导能力。二，要注重学生的主观能动性，培养学生的自主思考和自主学习能力，进而让学生更加独立。三，教师应该选好教学方法，使学生具有批判性思维和创造性思维能力。四，教材要有足够的知识量和实用性，科普知识是培养创新人才的一个重要环节。

五、科学的小学数学教育助力未来。

小学数学教育培养的不仅仅是学生的数学素质，更是对学生个人素质的塑造、社会形态下的教育发展、以及中国新时代教育国家制度的发展而创造价值。尤其是在新时代推动全民技术普及、创新、创业、实体经济转型等方面，小学数学学科的重要性更是相当显著。

总之，小学数学说课探究活动对于友好、凝聚教师、优化小学数学教育、推动数字人才发展等方面都有非常显着的影响。小学数学教育所面临的现实与挑战要求我们拥有强大的专业素质和分析能力，不断积累和总结经验，提高调整和创新的能力，为小学数学教育的发展走向更为成熟的高峰打造良好的环境和条件。

数学说课大赛心得体会

第一段：介绍数学说课大赛的背景和目的（约200字）。

数学说课大赛是一项旨在提高教师教学能力和数学教学质量的活动，在中小学教育领域中具有重要的意义。通过此项比赛，教师可以展示自己的数学教学理念和方法，并通过比赛互相学习，提高教学水平。在参与数学说课大赛的过程中，我深感这是一个提升自己的机会，也是一个反思和改进教学的平台。

第二段：说课前的准备工作（约300字）。

参加数学说课大赛，最关键的是说课的准备工作。首先，我需要仔细研究教材，了解学生的学习情况和课程的教学目标。其次，我还需要研究相关的教学资源，如教学视频、教学案例等，以丰富自己的教学思路和方法。此外，还要根据教学内容设计详细的课堂教学步骤和教具准备，确保教学过程的流畅和教学效果的提升。通过这些准备工作，我为自己的说课打下了坚实的基础。

第三段：说课的主要内容和教学设计（约400字）。

在数学说课大赛中，我的选题是“如何培养学生的逻辑思维能力”。我设计了一节关于数学推理的课堂教学，通过引导学生观察和实践，让他们从多个角度思考问题，培养逻辑思维能力。我在课堂上使用了多媒体教学资源，如图片、图表等，以便让学生更好地理解和掌握数学推理的方法和技巧。同时，我还利用小组合作学习的形式，让学生共同探讨和解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。在整个教学过程中，我注重学生的参与和互动，激发他们学习数学的兴趣和动力。

第四段：说课中的亮点和改进空间（约300字）。

在数学说课大赛中，我的亮点之一是教学内容的深入和细致。我在教学中注重启发学生的思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。我还充分利用了多媒体教学资源，让学生更加直观地理解和掌握数学知识。然而，在说课过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在教学设计上还需要更加注重学生的巩固和拓展。其次，我需要更加灵活地运用教学方法，以适应不同学生的学习需求。这些是我未来发展的方向，也是我在数学说课大赛中的收获。

第五段：对数学说课大赛的总结和展望（约200字）。

通过参加数学说课大赛，我意识到教学是一个不断学习和进步的过程。在未来的教学中，我将进一步注重教学内容的深入和细致，提升学生的学习效果。同时，我还将积极运用现代化教育技术，如网络课堂、智能设备等，以便更好地满足学生的学习需求。我相信，在不断学习和积累的过程中，我会成为一名更好的数学教师，并为学生成长做出更大的贡献。

这篇文章以介绍数学说课大赛的背景和目的作为开头，引出了本文的主题。接着，分析了参赛教师在说课前的准备工作以及教学设计的重要性。然后，详细展示了作者自己的说课内容和教学设计，以及在教学中的亮点和改进空间。最后，对数学说课大赛进行了总结和展望，希望通过不断学习和提高，成为一名更好的数学教师。整篇文章逻辑连贯，层次分明，语言流畅，符合五段式文章的结构要求。

数学心得体会

4月25日、26日，我有幸参加了第十届“名师之路”小学数学观摩研讨活动。历史一天半，领略了周xx、高xx、徐xx、黄xx、张xx等小学数学界专家名师的风采，观摩示范课和聆听报告共达十节次。他们的课犹如好茶留有余香，让人回味无穷，他们的报告更是让人受益匪浅。细细品味他们的课渗透着与我们不一样的教学观念，彰显着数学独有的魅力；他们的报告是他们经验的总结，引领着我们前进的方向，从他们的报告中可以看出每位名师的背后都有一些不平凡的故事，不禁使我想到很朴实的一句话：一分耕耘，一分收获。

通过这次学习，不仅仅让我与专家名师们有了零距离的接触，更重要的是使我的思想观念豁然开朗，让我给自己的教学找到了一个很好的“参照”。对比之下，我颇受感触，下面我就谈谈我的一些体会：

收获一：一堂好课就是要真正与学生成为朋友，课堂上把主动权交给学生，让学生没有任何约束，鼓励学生敢想、敢说、敢做。每位名师的课都给学生创造了一个轻松愉快的学习环境。黄xx老师的《异分母分数加减法》一课把这方面表现的淋漓尽致。课前告诉孩子们这节课我们来“聊数学”，复习了整数加减法和小数加减法的运算法则统一为相同计数单位的个数相加减，接着抛出问题：分数加减法能用以上方法解决吗？针对这一问题老师完全放手，让学生以答辩会的形式展开讨论研究，孩子们的思维之花完全开放了，奇迹出现了，孩子们的答辩出现了意想不到的结果，非常精彩。整个过程中，老师只是一个旁观者，孩子们通过自己的能力发现异分母分数相加减可以通过通分把它变成相同的计数单位，和整数、小数加减法的计算方法完全统一。

收获二：每位名师都创造性地使用教材，不脱离教材，也不背离生活实际，不断地开发教学资源，即学生在课堂上生成的错误，经过教师巧妙地引导使学生真正地理解了知识。徐xx老师在上《平均数》一课时，根据课题情景套圈游戏，出现了四组渐变式统计图：第一组个男生每人都套中7个，四个女生每人都套中6个，引“总体水平”；第二组四个男生每人套中7个，五个女生每人套中6个，讨论后学生发现：女生虽然多一人，但总体水平还是6个；第三组男女生人数相同，但每个学生套中的不一样；第四组男女生人数不同，每人套中的不同，总数不同，引导学生发现套的最多的和最少的不能代表整体水平，通过移多补少得出每人同样多这就是表示整体水平的平均数的范围。这种根据教材设置的层层深入的教学情境一下子激起了学生们的求知欲望，把学生们带入了知识的海洋。这一点也正是我在教学中所缺乏的。

收获三：教师在课堂上丰富的语言，给不同学生多种多样的评价，注重了学生的情感，态度，和价值观的发展。如：“真是服了你；你提出的问题很有价值；你真够水平”等等。这样就让学生有了学习的勇气和动力。

收获四：从名师们的专题讲座中感受到了许多新的教育理念。周xx老师《例谈数学课的“数学味”》中指出数学课应还原数学本质，要看到学科的本质，教材的核心，深入核心本质，从学生的需求出发。在计算教学中，摆小棒只是手段，不是目的，其目的是为了建立操作过程与计算算理之间的联系，更好的让算理外显；高xx老师提出了开放式数学课堂教学六步法：创设情境，提出问题，提出探究要求，学生自主探索，组织研讨，提升认识；徐xx老师为我们介绍了概念教学的策略，重视概念的产生来源，重视概念的教学本质，重视概念的相互联系，重视概念的灵活应用；黄xx老师提出大问题教学的理念，研究“大问题”，提供“大空间”，呈现“大格局”，围绕“大问题”的提出进行10分钟的模拟教学，由学生提出优化意见，上课老师稍作调整后进行第二轮模拟教学，再讨论优化。

走进名师，感受名师，使我明白了：教育是我们一生的事业，给别人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，学习是我们生活中不可缺少的一部分。教师要想真正在三尺讲台上尽显光彩，必须脚踏实际上好每节课，学习名师但又不一味的模仿名师，创造出自己的课堂，走出属于自己的路。

数学心得体会

早上8：00准时赶到__学校，8：30准时开始了数学科的复习培训会，这是我第一次真正意义上的初中数学的培训。上午三个多小时，下午三个多小时的培训会，让我受益匪浅。

中考是初中教学的指挥棒，它决定着我们初中教学的方向。__老师从中考命题的角度解读了《课程标准》，通过课本题与中考题结合，就"中考考什么?中考怎么考?"的问题给出了答案。张老师以20__年中考题为例子，帮我们分析了命题的根源及命题的思路。20__年中考题中有半数以上的题目在课本上能找到原型。原来课本就是本源，是基础。__老师向我们展示了中考命题的演变过程，每一次题目的设置和演变都体现着命题人的良苦用心：从单一考查到综合考查，从数据的收集、整理到采纳，从数学的应用性和实用性上，无不渗透着命题人的心血。

我们的课堂是以学生为主体，中考命体又何尝不是这样?命题老师处处想的是学生的基础知识和基本能力，以及学生的基本活动经验，中考题源自教材，以考查学生能力为主。看来，我们教学的方向应该以教材为主，拓展变式，在培养学生能力上多下功夫。

___老师则在初三复习策略上给予了具体的指导。从学校层面，到教研组层面，再细到教师个人。郝老师说中考复习的根本任务是帮助学生提高。她说，一要促成学生的课堂参与，二是功夫用在课堂之外，成于落实之中。数学课堂教学中最需要做的就是激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，养学生良好的数学习惯，让学生掌握恰当的数学学习方法。

郝老师还分别对复习课和讲评课给出了具体的教学模式。她说复习课不是新授课，课前学生完成基础知识的梳理很有必要，老师选题要精，选题要在提出问题上下功夫。郝老师建议当堂检测，及时反馈，以提高复习效率。至于讲评课，郝老师认为讲评课的顺序应该先"评"后"讲"，分类评讲，讲评课不能就题论题。通过测试讲评，要对教学起到查缺补漏的作用，"查缺"容易，"补漏"需要老师精心准备。

___老师高屋建瓴，从核心素养下的数学教学给我们作了精彩报告。冯老师从发展学生核心素养的新理念给我们就核心素养与旧的教学模式作了对比。同时对数学的六大核心素养作了深入分析，明确了我们的教学任务。冯老师还通过基于核心素养理念下的教学设计实例给我们做了示范。他认为，任何一个教材中的内容的设置我们都要看到它的作用和意义。比如课本中的章头图作用是什么?怎样利用?都是课题，都值得我们思考。冯老师要求我们用六大素养的理念指导我们的教学，我们就要认真研究教材、研究学生、研究课堂。

我认为，数学核心素养，就是学生把所的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西。通过教学能让学生从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达自己意识的能力。

___老师则通过具体生动的例子告诉我们怎样对习题进行研究。许老师通过几个几何的例子给我们展示了一题多解的探索过程。通过习题的变式及拓展，让学生的数学课堂变的有趣，让学生在课堂上有存在感，让学生的价值得以在探索中得到体现。

今天听了几位专家的报告，我终于体会到了数学的魅力。其实，数学学习并不难，难的是我们怎样把学生引入正确的学习轨道，怎样让学生主动、自觉地学习。老师精心设计是课堂教学很关键的一环，学生主动参与是高效课堂的保证。在各个环节下足功夫是每个教师应做的，也必须要做好的。

数学心得体会

一、培训学习非常必要。

整个培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是我们农村教师所关注和急需的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是“人心所向”。在培训过程当中，我们每一位参训的教师都流露出积极、乐观、向上的心态。我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。

二、知识更新非常必要。

“活到老，学到老，知识也有保质期”、“教师不光要有一桶水，更要有流动的水”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊，骨干教师都有熟练驾驭课堂的能力，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路。新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应，教师因此对课程改革产生了抵触情绪，这种抵触情绪我也有过，所幸没有持续很久。在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的传道、授业、解惑者，名教师，应该不断地学习，不断地增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“我是用教材教，还是教教材?”作为一名教师，应当经常问问自己。而这次专家给了我明确的回答。今后，我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的培训无疑给我们一次头脑风暴。

三、注重方法非常必要。

教师在实际教学中，只有多联系生活，多创设情境，多动手操作，注重教学方法和学习方法，课堂才有实效。

新课程标准要求学生的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。讲座中专家也讲到，教师要重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。同时还要注意激发学生学习的兴趣，体现学生学习的主动性，重视学生的动手操作，重视实践活动的应用。

培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。在今后的工作中，我会努力学习，做好后续研修，在实践、学习中不断进步。

数学心得体会

第一，知识点的复习。

更加强调对于基础知识的复习，同时这些基础知识复习完了以后，一些简单的应用，你需要注意，特别像我们关于定积分的一些几何应用，从今年的角度来说，我们数二的试卷，体现的非常的明确，在以后的考试当中，可能我们数一的同学，数三的同学，对这部分也会作为重点的内容出现。这是第一件事情，对基础知识的复习，以及对于知识的应用的角度提出认识。

第二，对于重点和难点，能够运用综合知识解决。

我想针对于我们真题体现出来的这些特点，我们在复习的过程中，对于重点和难点，以及老师反复强调的内容，需要真正提高这种训练的力度。如果把知识，特别是简单的知识，能够明确，这样在我们真正在考试的过程中，能够比较灵活的去运用知识，解决这些问题。

第三，提前备考，夯实基础。

具体来说，在复习的过程中，我们整个考研的数学复习分成三个阶段，基础阶段、强化阶段、冲刺阶段。我们一开始的时候，主要关于基础知识复习的基础阶段，核心的材料就是我们在本科的时候，来上课的时候，这种本科教材，在大家看的过程中，主要看基本概念，基本理论，基本方法，在此基础上做一些适当的题目，最后能够做到，当老师强化课程的时候，当老师讲到某些知识的情况下，你能够回忆起这个知识具体说的是什么样的内容，这样的话，能够提高你对知识的认识，这个阶段就可以，一般的情况下，大约在6月30日之前，能够合理地把三科的教材，按照以上所说的达到基本要求就ok了。强化阶段是关于知识的运用，在知识运用的过程中，核心的，我想是两个部分。

1.归纳总结知识的运用，特别是在考研的过程中，会出现哪些常考的题型。我们20xx年出现的试题，仍然有很多的重点难点的问题，是我们老师在课上一定讲到的，甚至有一些题型是我们在平时举例子的时候一些原题，这样的话希望大家能够很好去理解老师在课上所讲的。

2.强化阶段做的第二件就是系统的做一些复习，具体来说要选择一本比较好的考研数学的辅导书，按照书的顺序，这种结构，重点地去研究书上所说的常考的题型，典型的方法，同时要做大量的训练，这个训练的目的是加强对知识的一个认识，特别是在考研的过程中，能够把一些最常见的一些问题，通过合理的这种方法，来给他解决，这样的话，容易提高我们成绩。另外在冲刺阶段，核心的就是需要大家进一步地加深对知识的运用能够，主要需要去做应试层面的套题，包括真题。

我们每一年的真题，对于下一年的复习都是有很重要的指导作用，如果说我们能够把以前的真题进行系统地研究，我们有的时候，是能够判断这种趋势性的，你比如说今年的很多的试题，都是延续了这样一个特点，像我们数三的题，经济应用的考察，是我们一直强调的，另外，关于比如数一常考的概论统计部分，参数部分也是我们在各个课程中反复强调的，如果说基本的方法，你能够通过做这个题，通过听老师的上课，能够合理地理解，这样的话我们在做的时候，一定会取得相对好的成绩。

数学心得体会

我认为一个一个有灵魂的教师，不仅要有过硬的专业素养和高尚的道德情操，更需要有一个健康的心理，随着现代教育水平的发展，对教师的要求越来越高从而导致很多教师或多或少的有一些心理问题。影响到了我们的教育，下面结合自己的教育教学经历简要谈谈这方面的几点尚不成熟的看法。

能积极投入到工作中去，将自身的才能在教育工作中表现出来并由此获得成就感和满足感，免除不必要的忧虑。结合自己的教育教学的经历不免发现，作为教师的我们承受太多的压力，从而导致我们对自己的教学工作产生很多不必要的顾虑而顾此失彼。

了解彼此的权利和义务，将关系建。立在互惠的基础上，其个人理想、目标、行为能与社会要求相协调。能客观地了解和评价别人，不以貌取人，也不以偏概全。与人相处时，尊重、信任、赞美、喜悦等正面态度多于仇恨、疑惧、妒忌、厌恶等反面态度。积极与他人作真诚的沟通。教师良好的人际关系在师生互动中表现为师生关系融洽，教师能建立自己的威信，善于领导学生，能够理解并乐于帮助学生，不满、惩戒、犹豫行为较少。

由于教师劳动和服务的对象是人，情绪健康对于教师而言尤为重要。具体表现在：保持乐观积极的心态；不将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于学生；能冷静地处理课堂情境中的不良事件；克制偏爱情绪，一视同仁地对待学生；不将工作中的不良情结带入家庭。

能根据学生的生理、心理和社会性特点富有创造性地理解教材，选择教学方法、设计教学环节，使用语言，布置作业等。

为了我们有一个良好的心理，我觉得下面的一些做法值得我们学习和反思。学会自我调控。教师可以采用一些压力应对技术适时调控自己的心理状态和情绪问题，如放松训练、认知重建策略和反思等。放松训练是降低教师心理压力的最常用的方法，它既指一种心理治疗技术，也包括通过各种身体的锻炼、户外活动、培养业余爱好等来舒缓紧张的神经，使身心得到调节。认知重建策略包括对自己对压力源的认知和态度作出心理健康，如学会避免某些自挫性的认知，经常进行自我表扬；学会制定现实可行的、具有灵活性的课堂目标，并为取得的部分成功表扬自己。这种反思不仅仅指简单的反省，还指一种思考教育问题的方式，要求教师作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。另外，还可以采用合理的方式宣泄自己的消极情绪，而不要使之过度压抑，转变为心理问题。

数学心得体会

新的数学课程标准的确定，立足学生核心素养发展，新课标中新增了“三会”核心素养内涵：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。在图形与几何（第一学段）的课程内容部分，集中体现的核心素养内涵在“培养学生的抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创新意识”、“通过数学的语言，可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式”，通过培养学生的核心素养，有助于学生在空间观念的基础上进一步建立几何直观，提升抽象能力和推理能力。

课标新增在第一学段要求图形的测量教学要引导学生经历统一度量单位的过程，创设测量课桌长度等生活情境，借助拃的长度、铅笔的长度等不同的方式测量，经历测量的过程，比较测量的结果，感受统一长度单位的意义；引导学生经历用统一的长度单位（米、厘米）测量物体长度的过程，如重新测量课桌长度，加深对长度单位的理解。这种要求对面积、体积的单位也同样适用。度量单位是度量的核心，度量单位的统一是使度量从个别的、特殊的测量活动成为一般化的、可以在更大范围内应用和交流的前提。因此，在课程的实施过程中，应该为学生提供必要的机会，鼓励学生选择不同的方法进行测量，并在相互交流的过程中发现发现不同的方法，不同单位的选择对测量结果的影响，进而体会建立统一度量单位的重要性。

在教学长度单位的认识时，经常有老师问为什么要讲统一单位，原来的教学中学生就是直接认识长度单位，学习度量单位有什么价值，下面以人教版教材为例谈一谈《厘米的认识》一课，学生在活动中充分体会了统一度量单位的重要性。首先创设情境，鼓励学生采用不同的办法去测量相同的长度，有的学生用手量，有的用自己的铅笔量，还有可能用自己桌上的橡皮去量，由于采用了不同的测量工具，所得的结论，当然是不同的了。比如说，有的同学测量的是三扎长，有的同学可能测量的是五根铅笔这么长，还有的同学测量的是15块橡皮那么长。学生通过交流发现，当同学们你说你的结果，我说我的结果，彼此间就无法交流。通过这个活动让学生深刻地体会到度量单位需要统一，否则它会给生活带来不便。这时，学生有一个共同的心理需求，即要使测量结果让大家都接受，就必须要有一个公认的标准单位。学生产生了这种需求，然后再来学习长度单位。

建立标准度量单位，有助于学生从知识本身的逻辑体系出发，对建立标准单位的意义有客观地认识。教师在教学实践中，应该坚持把让学生体会了统一度量单位的重要性这个环节设计好，让学生经历完整“度量单位”的从形成到产生的过程。由此看来，关于让学生体会建立统一的度量单位的重要性，不仅要在长度的测量中给予关注，在面积和体积的测量中，仍要让学生去感受。

新课标在第一学段要求“感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换算”。进行单位之间的换算，不能靠机械地记忆换算公式和反复操练，而是要能够体会单位之间的实际关系，这就涉及到了对单位的理解。单位不仅仅是一个抽象的概念，对它的体会和认识应当通过实践活动，体验它的实际意义。

例如，生活中哪些物体的长度大约为1米，1厘米的长度可以用什么熟悉的物体来估计。对单位的实际意义的理解，还体现在对测量结果、对量的大小或关系的感悟。关于对度量单位的认识，要结合实际例子体会度量单位的大小，比如，一个成人的身高为175（），应当选择cm而不是mm作为单位，这是对认识长度单位地深化理解。再如北京到南京的铁路长约1000（），引导学生学会选择合适的度量单位；要用实物感知度量单位的大小，如1米约相当于几根铅笔长，强化学生对度量单位地感知。在明确实际测量的对象后，选择恰当的度量单位、测量工具及方法关系到测量能否方便、可操作地进行、影响着测量结果的准确程度。比如，用直尺测量黑板的长度是不错的选择，但用它测量一栋大楼的长度就比较困难了。

总之，在具体的问题情境中恰当地选择度量单位、工具和方法进行测量测量是从人类的生产、生活实际需要中产生的，学习测量的目的是为了实际的应用。学生只有在亲身实践中才能积累选择度量单位、测量工具和具体方法的经验。

估测长度是新课标突出强调的内容。估测既是一种意识的体现，也是一种能力的表现；不仅具有现实的意义，而且也有助于学生感受度量单位的大小。估测与精确测量之间有着密切的关系。生活中精确测量的结果有时需要用估计的办法来感受，对事物进行估计时则需要对度量单位很好的认识与把握。估测的意识和能力是在实践中发展起来的。新课标中要求“能估测一些物体的长度，并进行测量”，“能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度，初步形成量感”。

例如1支铅笔大约长（）厘米；1米约相当于（）支铅笔长；无障碍坡道的宽度应不小于90（）；学校操场上的旗杆高15（）。学生有一定的日常生活经验积累，学生根据生活经验，在实际情境中理解长度单位的意义，选择合适的长度单位，进行物体长度的比较。在教学中，教师要引导学生找到一个生活中熟悉的物体长度作参照，比如平时经常使用的铅笔，通过测量，对铅笔长度有准确的认识和把握，然后再用已知的数据对其他物体作出估测，以便作出更精准的判断。

学生估测意识和方法的培养，关键在于选择合适的估测“单位”位标准，以该标准作为“新标准”，估测其他物体的长度，初步形成量感。教学过程中教师要注重帮助学生养成善于观察的习惯，启发学生运用不同的物体估计长度。在此基础上教师可以鼓励引导学生用自己的方法进行估计，通过记录、计算、比较的探究过程，体会估测的意义和方法。