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时间:2023-11-24 14:42:39
上传者:文轩作文是一种表达自我的方式,通过写作可以更好地展示我们的个性与想法。以下是小编为大家精选的一些优秀作文示范,欢迎大家一起来欣赏和学习。
教学目标:
1、学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学难点:有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学过程:
一、谈话揭题,导入课题。
1、同学们,请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。(板书“红领巾”)。
2、这节课我们就来一起学习一篇新的课文。(揭示课题26《“红领巾”真好》)。
3、读了课题你想知道些什么?
“是呀,是谁在夸“红领巾”?为什么夸“红领巾”真好呢?请你来听。(教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。)。
二、创设情境,激趣生情。
同学们,你们刚才一定能感觉到在美丽的大森林里,小鸟叽叽喳喳,飞来飞去,快乐地生活着!(教师边渲染边出示郁郁葱葱的树林图片、欢快小鸟的图片。)。
三、初读课文,识记生字。
1、你们喜欢这首小诗歌吗?那就请你赶快读一读吧!借助拼音把课文读两遍!注意读准字音,读通句子。自己读自己的,开始吧!
3、去掉了拼音小帽,你们还认识他们吗?(课件呈现去拼音的词语)。
四、读中感悟。
调皮的生字娃娃又藏到课文里去了,还是让我们赶紧把课文读一读吧!生自由读课文。
学习第一小节。
2、那我们自己带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!(学生自读第一小节)。
3、现在我们来比赛读一读,看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读第一小节。)。
多快乐、多可爱的小鸟儿呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(师生齐读第一小节。)。
学习第二小节。
1、小鸟们不仅十分可爱而且特别的机灵,心细的你,看看能不能在文中读出小鸟的机灵。
(扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗)。
2、今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们特别的忙。快看,(课件出示鸟儿捉虫的情景图,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了。)他们的辛勤换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手!让我们男女生比赛读一读第二小节来夸夸他们吧!(男女生赛读第二节。)。
学习第三小节。
1、小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看“红领巾”来干什么?(出示挂图)(他们举着木牌去树林里,木牌上写着“请爱护小鸟!”他们抱着鸟巢,要把鸟巢送给鸟儿们。)。
3、红领巾们,你们有决心保护小鸟吗?(响亮地)有!
请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)。
把决心下大些!
4、如果你是小鸟们,看了“红领巾们”给你们送去的温暖的家,听了“红领巾们”保护你们的决心,你们想怎样夸夸他们呢?(“红领巾”真好!)竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!(齐读课题)。
5、你们读得可真好!有信心读好第三小节吗?
齐读第三节。
四、整体感知。
你有什么好办法来保护小鸟呢?(我要做个鸟巢送给小鸟。我们要爱护小鸟,不打鸟。)。
如果你看见别人在打鸟,你会怎么说?(我会对他说,小鸟是我们的好朋友,你不能伤害小鸟。)。
让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟坚强决心,把诗歌读好,行吗?(学生有声有色地朗读课文。)。
孩子们,你们读得可真好听!要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧!
四、拓展总结。
大自然多美啊!蓝天、白云、绿树、红花,还有那么多可爱的小动物。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的赞扬吧?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵,爱护身边的一草一木,爱护我们的生存环境吧!让我们和动物成为永远的好朋友吧!
教学目标:
1、会认8个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、借助插图,了解课文内容。
3、通过采用拟人的写法,体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。
4、培养学生的爱鸟、护鸟的意识。
教学重难点:
1、了解课文内容,体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。
2、了解课文采用拟人的写法的作用。
教学准备:
生字卡片、图片。
教学内容:
课本第-页。
教学流程:
第一课时。
一、解题、导入新课。
同学们,看了这个题目你想到什么?
二、识字写字。
1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。
2、让学生自主识字:小组交流识字方法。
3、全班汇报:教师讲解。
4、巩固识字:抢读生字比赛、开火车读词语。
5、写字指导:教师示范讲解。(重点指导左右结构的字。)。
三、朗读课文,初步了解课文内容。
1、指名读课文:读准字音,做到正确、流利。
2、分小节读课文:说说每小节写了什么?
第一小节:写小鸟最快乐,写出小鸟的活泼可爱。
第二小节:写小鸟最活泼,写小鸟是人类的朋友。
3、同桌间一问一答读课文:整体感知课文内容。
四、布置作业。
第二课时。
一、复习导入。自渎课文,做到正确、流利。
二、朗读感悟。小组合作学习。体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。
2、培养学生的爱鸟、护鸟的意识。
思考:1、“红领巾”为什么加引号?“红领巾”指什么?
3、你觉得小鸟可爱吗?为什么可爱?
三、全般讨论得出答案。
1、指名读出赞美的语气。
2、借助图片理解可爱——外形、叫声、作用。
四、有感情地朗读课文,体会情感。
教师范读,学生全班读。
五、实践活动:小组讨论一个爱鸟护鸟方案。
六、布置作业。
于11月5日和11月8日我听了柯旭玲老师两次上《“红领巾”真好》一课。感触较多。佩服于柯老师勤奋钻研的精神,与对教学的热情。《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。下面简单粗浅地谈下自己的想法。
第一次,柯老师在自己班上这课。
在生字教学时,柯老师采用随文识字,这篇课文生字较少,词语教学的方法多样,如在教学“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”时,让学生说说发现了什么,由此理解字的构造中,偏旁表义的情况。在教学“蓬松的羽毛”,让学生想象蓬松的羽毛是怎样的,读出词语的意思。在教学“巢”字时,用编字谜的方法,让学生识记。这堂课中,生词教学如若花时再多点,学生可能会掌握得更好。说词组的时候,可以出示自己制作的词语卡片,让学生看,读。
朗读教学花时较多,以读学文,读中感悟。朗读的形式多样,指名读,跟读,范读,引读等。这堂课的朗读,形式虽多,但感觉有一点停留读的表面,没有读进文本,读出感受。这可能跟学生学了半节课,有点疲倦,松散有关系。
这堂课的板书重新设计下,可能效果会更好。将生字范写在田字格中,学生能更好地学习如何写好字,体会到“左窄右宽,上窄下宽”的意思。
第二次,她在二(1)班上。
这次,她又改进了教学设计,站在学生的立场上,又添加了自己的一些想法。听后,感觉课堂教学更加扎实,有效。犹如一股清新之风吹来。让人惊讶于柯老师的进步之大。
在导入时,柯老师配乐朗诵诗歌,把学生带入情境。在教学蓬松的羽毛时,让学生摸摸老师衣服上的毛领,并读一读,读出蓬松的感觉,个别读,齐读,比较扎实。这堂课,柯老师添加了分组一节一节地读课文,问这是一只怎样的小鸟,让学生初步感知课文的意思,这处设计较为巧妙。柯老师注重学生的积累,在教学第一节时,让学生说说清晨小鸟还会干什么,学生说:叽叽喳喳地说话,飞来飞去,在树上跳舞等。然后让学生用“一会儿……一会儿……”把刚才说小鸟的动作,连接起来说清楚。在教学第二节时,老师出示资料,这都是与第一次上课的不同之处,由此让学生更深刻地体会到小鸟是我们的朋友,我们要爱护小鸟。另外,老师在教学写字时,如果在田字格里范写更好。在空中书空的效果可能会没有字型概念。整堂课,给人感觉清新流畅。且老师的基本功扎实,笑容灿烂,给人亲切之感。
1、复习 “ 叽叽喳喳 ” 等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。
3、有鸟护鸟的意识,感受到做 “ 鸟护鸟小卫士 ” 的快乐与自豪。
正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。
课件 美丽的森林图片 小鸟图片
一、谈话导入:
1、同学们轻轻抚前的红领巾,它有个一好听、响亮的名字叫:红领巾!
2、同学们跟老师一起书写“领”。(强调写法)
3、它是少先队员的标志。我们本节课学习 26 课:红领巾真好!(板书课题)
4、请同学们观察课题和我们平时所学的课题有何不同?
5、为什么加引号,加上引号表示什么?
6、听,小鸟在文中夸你们呢?快速将书翻到 126 页,借助红苹果及绿叶子里的拼音读准字音。
二、初读感知,指导写字
1、多好听的儿歌呀,想不想让小鸟带我们到大森林去看看,可小鸟说了,必须先闯过它设的两道关才能进入,下来可要闯关了,有没有信心。
2、谁能将红苹果里的字音读准,大苹果就送给他。齐读
3、小鸟说你们是看着拼音读的,离开拼音你们还能读准吗?指名读
4、你们洪亮的声音把生字娃娃唤醒了,一起来和它们打招呼吧!齐读
5、指跃蹦。仔细观察,看这两个字有什么相同之处。
6、本节课我们重点学习足字旁在田字格中的布局
7、看大屏幕,足字变成足字旁时发生了哪些变化?
9、和老师一块书写 2 遍。足字旁特别懂得谦让,尽量让自己窄一点、小一点,也要让客人住宽敞,因此左窄右宽。
10、再来观察蹦字,笔画较多,写的时候要注意:(山要小,要扁,月要瘦,窄)
11、展评:
12、除了跃和蹦,你还认识了哪些带足字旁的字。
三、朗读感悟
1、就让我们走进大森林去看看,究竟是一群怎样的小鸟
2、齐读第一节,读通句子。齐读
3、范读)老师扮演的这只小鸟可吗?范读
4、谁能像学着老师的样子,读出小鸟的可。指明读
5、多快乐、多可的小鸟呀,把你的感觉加进去,读一读。指明读
6、歌声多动听,多美丽的小鸟啊!可的女生一起来读读。女生读
7、小鸟们,你们快乐吗?老师问第一句,你们你们来回答。师生对读
8、谁能像老师一样问,同学们答。引读
9、快乐的小鸟在哪里,一起来读。 齐读
(二)学习第二节
1、出示图片)这就是小鸟美丽的家,小鸟是森林的主人,使它的家如此的生机勃勃,试想一下,没有了小鸟的森林会是什么样的。
2、果真像你们猜想的那样吗?出示图片)
3、没有了小鸟的森林是如此的凄凉,小鸟可真重要呀!、
4、小声朗读第二节。自由读
5、小鸟们在忙些什么呀?
6、怎样捕捉?
7、老师从你的动作中看出了小鸟的忙碌,所以捕捉一词是小鸟的动作。
8、小鸟可是捕捉害虫的能手呢,一只百灵鸟一年能捉 1 万多只害虫,一只家燕,一天能吃 400 多只飞虫。
9、它可真是森马的小卫士呀,这么辛苦忙碌,男生来夸夸他吧。男生读
10 女生来。女生读
11、一起来、齐读
(三)学习第三节
2、齐读第三节
3、红领巾来干什么?
4、放鸟巢,插木牌。)板书。
5、这是一块怎样的木牌?崭新是什么意思?
6 文中像这样的词语还有好多,你能找到吗?
7、齐读两遍。
8、去掉红色的修饰语再读两遍。
9、哪个好?为什么?
10、是呀,可的小鸟梳理着蓬松的羽毛,保护着翠绿色树苗。为了使它继续做一只快乐的小鸟,红领巾要做一块崭新的木牌。
11、他们这样做是为了什么?
12、你们也是红领巾,有决心保护小鸟吗?把你的决心读出来。、
13、决心在坚定点。
14、小鸟们怎么夸他们:红领巾真好,
15、让我们一齐来感受:红领巾真好!
四、升华拓展
1、正是有红领巾的保护,小鸟才那么可、快乐,大自然才这么美好。让我们随着音乐,一起来夸夸小鸟及鸟的红领巾吧。
2、这么美的诗能背下来吗?背给同桌听。
3、有信心背下来。全班背
4、可的小鸟,受到保护它们想说,:――
5、看到一群保护小鸟,护大自然的少先队员,你们也想说――
五、拓展
2、同学们个个都是小诗人,谁来读读
4 你们真的真的很棒,难怪小鸟要夸你们:红领巾真好!
5、为了奖励你们:老师送你们一首歌《小鸟,小鸟》
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。
在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“仔细观察,这篇课文的题目跟以往的有什么不一样?你想知道什么?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。
从文本角度看,只有学生在很好地解读了“小鸟”之后,才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,其实引导学生整体感知,尤其是通过学生集体读,个别读,自由读,问答式读,男女生对读,师生合作读、表演读。在读中悟,悟中读,既较好地培养了学生的语感,又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,其中的问答读,更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。
本节课中我很注重识字教学,因为识字是读文的基础,只有把生字掌握了,学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字,如指名认读,集体读,开小火车读等,个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了,不管课上的如何,至少这也是以种收获。
不足之处:在整节课中,虽然读得形式比较的多,但是读得深度还不够,只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中,要针对学生的朗读进行有深度的指导,让学生能够真正的在读文中享受到乐趣,学到知识,把朗读当作一种享受,而不是一种负担。 因为教案备得比较仓促,加上没有试教,心里更没底。虽然流程还算顺利,但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多,导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间,力争做到学生写字时间不少于8分钟。
另外课外作业的设计还不具吸引力,没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后,我还得继续努力!
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗
读和背诵课文;指导识字、写字。
引导学生理解重点词语。
1.生字词卡片,课文范读。
2.多媒体课件。
2.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
4.提问:看了课题后你想知道什么?(还夸了谁?怎么夸的呢?为什么夸?面你们就带着这三个问题,听课文朗读。
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、让学生做“扑棱棱”的动作,“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
,让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了,树木的医生是小鸟,我们要保护它,爱护它,我们不光要保护小鸟,还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓,“爱鸟行动从今天开始”。
1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到田野放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
1.学会本课8个生字,掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
2.有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友,要保护鸟类,不让它们受到伤害。
本课是一首诗歌。全诗分为三节,结构基本相同,每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐,非常活跃。它们自由自在地生活,飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟,他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝;二是放置木牌,警告人们“不许打鸟”。
本课教学的重点是学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。
组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。
生字词卡片。
1.识字教学
本课生字中,“新”的韵母是前鼻音,要指导学生读准。“羽”是两个“习”。重点指导学生分析识记以下几个生字。
歌:左面是个“哥”,右面是把“次”去掉两点水。
保:右边不要写成“果”。
写:上边是“冖”,下边的笔顺是一 与,提醒学生不要写成“马”
2.写字教学
本课生字中有6个是左右结构的字,其中“歌”“羽”“新”左右相等,“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多,要写紧凑些。
这首诗三节都是自问自答,教学时,可启发学生边读边自问自答。如第一节,先问:从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐?再从“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一边……一边……”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。
第二节,“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。启发学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”体会小鸟非常活跃。它们为什么这么忙碌呢?———“捕捉害虫,保护翠绿的树苗”,让学生懂得小鸟有很大的功劳。
第三节,“鸟巢”就是鸟窝,可以给学生看鸟巢实物或图画。“红领巾”是少年先锋队员的标志,本课指代少先队员。为什么小鸟高唱“‘红领巾’真好!”启发学生从诗句中找到答案:少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
这首诗押ao韵,朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读,激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调,并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“不许打鸟!”和“‘红领巾’真好!”句末都是叹号,但第一句是折使句,严厉禁止打鸟,朗读这句语气要坚决;第二句是感叹句,要读出赞扬的语气。
1.知识与技能:
(1)认识“叽喳蓬棱崭跃巢牌”8个字;能在田字格中正确书写”羽领捉理”4个字。
(2)能读出小鸟的开心,活跃。
(3)初步了解熟字换部件的识字方法和象形字的特点。
2.过程与方法:
(1)运用加一加、减一减、顺口溜、熟字加偏旁等方法自主识字。
(2)通过选词造句、反复读文的方式让学生离开具体语境巩固识字。
(3)运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观:
(1)使学生对学习汉字产生兴趣,从而产生热爱祖国语言文字的情感。
(2)培养学生合作创新的学习精神。
(3)体会小鸟的活泼可爱,有爱鸟护鸟的意识。
[教学重难点]。
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵、体会小鸟的活泼可爱和与人与自然的和谐。
2、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“护鸟爱鸟小卫士”的快乐与自豪。
[教学准备]。
课件、小鸟图、鸟窝图、词语卡片、背景音乐。
[课时安排] 2课时。
第一课时。
[教学过程]。
(一)激趣导入。
师:好,让我们一起走进26课“红领巾”真好(师板书)生齐读课题。
师:看课题,与其他课文有什么不同?为什么呢?我们一起到文中找答案吧!
(二)识字教学。
师:听老师读课文,一边听一边思考:“红领巾”为什么加上引号?
师:同学们再认真的读一读这首小诗,边读边划出“我会认”的生字,遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”,也可以借助字典的帮助读准字音,注意一定要把生字读准确。
师:大家找的真快呀!小朋友们的读书声像小鸟一样动听,瞧,生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。(课件出示)。
师:相信你能行,识字大闯关。第一关:虽然有拼音小帽的帮助,也一定要读准字音。让我们一齐读读吧!(侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音)。
师:相信你能行,努力才能赢。第二关在等着自信的孩子。
师:看,拼音小帽不见了,还认识他们吗?我们开火车读,不仅要记清字形,还要读准字音。
师:调皮的字宝宝又跑到词语中去了,自己练习读一读吧!
师:谁能起来读给大家听?齐读。
师:哦,浙西词语现在老师全明白了,下面进入第三关:你是怎样记住这些字的呢?快说给你的同桌听听吧!(指名汇报识字方法)。
师:大家说的真好!老师这还有两种方法,你们看看怎么样?
“跃”字:“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”,这种方法叫熟字换部件。
“巢”字:“木”上搭“日”,上面还有三片小树叶,就成了小鸟的“巢”。这是一个象形字。
师:听懂了吗?
师:小朋友的表现太出色了,顺利闯过了三关,那就让我们跟随小鸟一起到美丽的大森林里去看看吧!(出示大森林课件)。
师:这么漂亮的画面,字宝宝看得可高兴了,就想和同学玩玩捉迷藏,它们藏在了课文中,能认出它们吗?(开火车读课文:男生读一节,女生读二节,齐读三节。)。
师:同学们读的声音很宏亮,要是能加上感情就更好了!看第一句:清晨,林中谁最快乐?要读出疑问的语气。(师范读,生跟读)。
师:谁能读读另外的两个带问号的句子呢?
师:这是一首优美的小诗,语言生动活泼,所以在读的时候要注意节奏感。尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。师范读,生跟读。
(三)指导写字。
师:你们读的棒极了!接下来活动一下我们的小手吧,一起来写学写生字。
师:我们来观察一下这些字,它们有什么相同点?有没有不一样的地方呢?
师:看老师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧!大家仔细观察。(师范写)。
师:看清楚了吗?你们也在书上写一写吧!
师:小朋友们写得真漂亮!看,字宝宝在对着你们笑呢!课后我们把这些字每个写一行,写在本子上,比一比,谁写得最漂亮。
(四)畅谈收获。
这节课你都学到了哪些知识?
(五)课堂总结。
今天我们上了一节识字课,不仅知道了要保护小鸟,还认识了很多生字朋友。而且又学会了两种新的识字方法:熟字换部件和象形字。希望你们以后的识字课能开动脑筋,想出更多更好的办法来!
达到效果:
1、朗读上,指导学生将三个问句的读好:
“清晨,林中谁最快乐?”“清晨,林中谁最活跃?”“清晨,林中谁来的最早?”
3、认识“叽喳蓬棱崭跃巢牌”8个字;能在田字格中正确书写”羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个字。
4、流利地,有感情的朗读课文,并试着将其背诵下来。
第二课时。
[教学过程]。
(一)激趣导入(5分钟)。
师:去掉拼音后能读吗?我们开火车读。
【设计意图】首先让学生有了视觉感观,这样一个有声有色的场景让学生感觉仿佛真的走进了清晨的树林,产生如临其境的感觉,吸引学生的注意力。
(二)教学第一小节(10分钟)。
1、教学“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”
师:谁再来问问第一个问题?谁来回答?
师:哇,小鸟的叫声多好听,小鸟怎样叫呀?叽叽喳喳 指名读,齐读。
师:小鸟们的声音真动听,课文中还有一个跟他相似的词,谁来说说?(蹦蹦跳跳)。
师:其实这样的词语还有很多,小朋友们,谁能说一个?
师:你们积累的词语真丰富,谁愿意当一回快乐的小鸟,读读这段话。(指名读)。
【设计意图】抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合,读出快乐,感受快乐。
2、教学“蓬松的羽毛”
师:这么可爱的小鸟你们喜欢吗,让我们读一读这一节。(老师问,你们答)。
师:老师还想看看男生读得棒,还是女生读得棒。(女生问,男生答)。
【设计意图】“蓬松”理解起来是具有一定的难度的,如果让学生讲蓬松是什么意思,学生可能形容不出来。这里先告诉学生“软软的、松松的,再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联系生活,结合具体的事物理解词语,加强了语文的生活化。
(三)教学第二小节(5分钟)。
1、过渡:你们真是一群快乐的小鸟,那清晨,林中谁最活跃?
2、教学“扑棱棱”
师:你从哪里看出它们最活跃呢?请你快乐的飞一飞好吗?
师:出示问话:谁来问一问,一起来回答。
师:清晨,一缕阳光射进树林,新的一天来了,小树醒了,小花笑了,小鸟们也从梦中醒来了,要外出觅食了,小鸟们,快,扑棱棱的飞起来吧!(生做动作)我们飞累了,休息一下吧。
师:看了这些数字,小朋友,你想说什么?
师:让我们带着对小鸟的感激之情再来读一读。(全班读,分组读)。
【设计意图】用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚,更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。再通过多种方式的读文,调动了学生学习的积极性,使学生更加深刻地感悟课文内容,从而也能提高学生的朗读水平。
(四)教学第三小节(5分钟)。
师:木牌上写着(出示)谁知道为什么要这样写?
师:听到了大家的呼声,难怪小鸟要夸——红领巾真好(课件出示)。
师:哪只小鸟来夸一夸?你来,你来,小鸟们,我们一起来。
师:对啊,当你保护了小狗,小狗会“汪汪”地说——“红领巾”真好!你保护了小青蛙,小青蛙高兴得“呱呱”叫——“红领巾”真好!你呵护了小蜜蜂,小蜜蜂快乐得“嗡嗡”地叫——“红领巾”真好!
师:让我们再次来夸夸这群红领巾吧。(哪个愿意问,好,你来,其他答)。
【设计意图】这一练习主要是训练学生的语言表达能力,提高学生对于关爱小动物的认识和理解。同时引领学生去理解“红领巾”是谁,再通过朗读课文,体会“红领巾”做了那些好事,最后升华到做好事给人带来的快乐。
(五)指导背诵:(5分钟)。
师:你们读得真好。如果配上音乐,那就更好听了。老师也想加入你们的队伍,欢迎我吗?(课件播放音乐:师问,全班答)。
师:小朋友们,课文能读得这么好,相信背诵一定难不倒你们,先请小朋友们自由背一背。
师:好,现在老师来检查,谁会背第一节?第二节谁来背,第三节呢,会背的一起背。
师:让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾(全班背诵课文)。
【设计意图】多形式背诵活动,先合作读,再学生齐背,培养学生与他人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。配合音乐朗诵,将文中优美的文字与抒情的音乐相结合,让学生充分感受诗歌的美与韵味,受到美的熏陶。
(六)完成练习(10分钟)。
2、交流反馈,指导书写。
3、请大家把这封感谢信读一读。
小结:小朋友们,这节课你们学得真棒,请大家记住:小鸟是益鸟,我们都来保护它。
【设计意图】写字教学是1-2学段的重点,通过书信方式激发学生写字的兴趣,同时注重学生与学生之间的评价,使评价多样化,从而更好地指导学生写字。
最早。
保护。
快乐 小鸟(图片) 活跃。
鸟巢(图片)。
一教学目标:。
1、运用随文识字、在具体的语言环境中识字的方法认读12个生字。并把全文编成一段小儿歌帮助学生识字。
2、利用课文插图、表演等方法指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过对课文的诵读领悟,培养学生的爱鸟护鸟意识。
二教学重点难点。
重点:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
难点:培养学生的爱鸟护鸟意识。
三教学过程:
第一课时。
一、导入:
今天有一个朋友小鸟给大家带来一首好听的儿歌板书课题齐读课题。
二初读课文,认读生字。
1这首好听的儿歌就藏在语文书的111页,想不想读这首儿歌?
大家打开111页,自由放声朗读,遇到读不准的字就多读几遍,遇到读不通的句子就反复读,直到读通为止。自己读自己的,开始吧!
第一关:读词语(出示认读生词)。
蓬松扑棱棱鸟巢崭新木牌。
同学们真了不起,那能不能把课文里的生字带词语读出来呢?
第二关:读词语(出示会写的生字)。
a带拼音。
羽毛红领巾捉虫梳理活跃机灵清晨蹦蹦跳跳叽叽喳喳。
(1)先自个儿练练,看谁读得又准又快。
(2)指名读,读对了,就跟着读,读错了,就读给他听。
(3)找小老师领着读。
b去掉拼音。
(1)先自个儿练读。
(2)抽生读。
(3)开火车读。
(4)齐读。
第三关:识记生字。
你有什么好办法记住这些生字呢?(带点字是生字)。
叽笔顺 练习写叽。
3.小结:小鸟说了,同学们在这么短的时间之内就记下了这么多的字,真了不起,你们真是识字小能手。那学习课文也一定很棒!
三再读课文,领悟内容。
(一)学习第一第二小节。
咱们一起来看图读读,看看诗中的小鸟到底是什么样的? 。
(1)从哪些词句中可以看出小鸟是机灵的小鸟、可爱的小鸟?
(4)它们飞来飞去在森林里干什么呢?
小结:原来它们是树苗的朋友,在给小树苗捉虫子呢!
板书:保护树苗。
(6)课文中写了可爱、机灵的小鸟,你还能照样子说说么?
黑板:可爱的()。
蓬松的()。
机灵的()。
翠绿的()。
( 男女对读全班边演边读)。
(二)学习第三小节。
(3)老师采访一下小鸟,你们为什么夸红领巾呀?
(4)看到他们做的这些,你们什么心情呀?(高兴……)。
(5)带着高兴的心情读读这句话。
(6)我还想采访一下红领巾,你们为什么放鸟巢、立木牌呀?
板书:爱护小鸟。
(8)你们积极动手做木牌,还不辞辛苦得那么早就来到树林放鸟巢,立木牌,真是爱鸟护鸟的模范,让人佩服。
小鸟们听了红领巾的这番话,你们又有什么感受?带着你此时的感受再读读这句话。让我们放开歌喉站在枝头高唱: 。
(9)小结:红领巾爱鸟、护鸟,小鸟又给我们创造了良好的生存环境,正像识字七中说得那样——人和动物是朋友。板书:朋友齐读。
四、拓展延伸,感受主题。
板书设计。
小鸟 红领巾。
保护树苗 爱护小鸟(放鸟巢立木牌)。
朋友。
我会填拼音(黑体字)。
清晨鸟儿扑棱棱,几只鸟儿叫喳喳。
几只鸟儿理羽毛,几只鸟儿捉害虫。
红领巾们放鸟巢,鸟儿有了崭新的家。
小鸟宝宝多可爱,我们都要保护他。
我会照样子写词语。
可爱的() 机灵的()。
蓬松的() 翠绿的()。
快乐的( ) 火红的( )。
红领巾来到森林里做了哪两件事? 。
1 。2 。
我想对小鸟说: 。
我会填拼音。
清晨鸟儿扑棱棱,几只鸟儿叫喳喳。
几只鸟儿理羽毛,几只鸟儿捉害虫。
红领巾们放鸟巢,鸟儿有了崭新的家。
小鸟宝宝多可爱,我们都要保护他。
我会照样子写词语。
可爱的() 机灵的()。
蓬松的() 翠绿的()。
快乐的( ) 火红的( )。
红领巾来到森林里做了哪两件事? 。
1 。2 。
我想对小鸟说: 。
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点难点。
重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;难点是有些词语不容易理解。
课前准备。
1、学生课外查找鸟类知识,了解它们的外形和活动特点。
2、多媒体课件。
教学流程:
一、课前谈话,激趣巩固生字。
1、师:小朋友们,上节课我们初读了《“红领巾”真好》这篇课文,认识了文中的生字,并书写了生字,这节课我们继续学习课文。(板书课题,|贴大树图)。
2、课件出示生字苹果及生字树叶。
蓬松 跳跃 鸟巢 崭新 木牌 扑棱棱 叽叽喳喳。
3、多种形式认读词语。(学生当小老师带读,开小火车读等)。
二、图画欣赏,初步感知课文。
1、课件出示美丽的课文插图,引导学生看图。
师:你们看见了什么?生自由发言。
(引导学生注意这些小学生都带着红领巾,理解“红领巾”就是指少先队员,所以红领巾要加上引号。)。
2、引导学生看图说话。
师:你们观察的真仔细,你们能按顺序完整说一说吗?
师:多美的图画呀!你们愿意和我一起到这么美的森林里去看看吗?(师范读,生评价)。
三、美读课文,读中悟情。
2、精读第一小节。
师;刚才大家都很棒,现在请你们用你们喜欢的方式自己读读课文第一小节,并说说你读懂了什么?(生自由读,引导学生读出小鸟很可爱和快乐。)。
师:那我们一起去森林中感受小鸟的可爱和快乐吧!
(课件展示树林中小鸟们嬉戏玩耍的生活场景)。
师:你们听见了什么?看见了什么?
生说后师引导学生用“一会儿….一会儿….”把小鸟所做的事连起来说一句话。(板:小鸟图)。
师:我们来看看课文中写小鸟做的事。谁找出来读读。(生读)。
师:小鸟是怎样梳理羽毛的?谁见过,能给我们做做梳理羽毛的动作吗?(生带头饰表演小鸟梳理羽毛)。
师:多可爱的一只小鸟呀!那么我们在朗读时应该怎样读呢?(引导生读的轻些、活泼些还可以加上动作)请学生个别读,齐读第一小节。
师:听到你们读得这么的美,也想和你们一起读读,欢迎吗?(师问生答,生生互问互答)。
3、自学第2、3小节。
师:小鸟是可爱的,快乐的小鸟还是机灵的呢!下面同学们和你的同桌自由读,也可以赛读,一起读第2、3小节,和你的伙伴说说你读懂了什么?还有什么不明白的地方?(生分小组自学2、3小节,反馈学习情况)引导学生理解“扑棱棱”。
师:是呀,小鸟如果飞得不快怎么能捉到害虫呢?这说明小鸟很…(生说出“机灵”)。
师:你认识哪些机灵的益鸟,向大家介绍介绍。(生介绍益鸟)。
师:我也带了几张益鸟的照片,想去认识它们吗?(出示课件,益鸟图片并解说)。
师:小鸟可爱又机灵,小朋友们喜欢它们吗?文中的少先队员喜欢吗?你从文中哪些词句知道的?(板:贴鸟巢,贴保护牌)。
师:(提醒)放鸟巢什么时候最合适?(早晨)为什么?(因为越早鸟儿还在睡觉,这样就不会影响他们)这说明少先队员对小鸟真的很•••(关心、爱护)“请爱护小鸟”这句话应该怎样读才好呢?(引导生大声坚定地读)(齐读这一句)。
师:当小鸟飞回来看见新鸟巢时,小鸟会说---(生:红领巾真好)当小鸟飞回来看见保护牌小鸟会说――(生:“红领巾”真好)如果你是小鸟,你还想对红领巾说什么?(生自由说)。
四、入情入境,美读成诵。
师:这么可爱的小鸟,这么美的诗歌想不想把它背下来?(想)看谁是“记忆超人”最先背出来。(生诵读背诵诗歌,并说说背诵的窍门)五、主动参与,实践升华。
1、课件出示学校荣誉榜。
师:你知道吗,我们青新小学2000年被国家环保总局评为创建绿色校园先进单位;2001年还被江西省环保局、江西省教育厅评为绿色环保学校呢!(出示学校证书)。
2、播放一段捕猎鸟类的片段,结合学校荣誉,激发学生争做爱鸟护鸟的小卫士。
师:作为绿色环保学校的红领巾,你最想对鸟儿说些什么?你又想为鸟儿作些什么呢?
师:小朋友们,行动起来吧!用你们准备好的卡纸试着为你喜欢的小动物写写木牌上的广告词吧!(生拿出准备好的卡纸写广告词。播放较轻快的音乐)请写的好的学生上台展示。
师:鸟儿们看见你们为它们所做的一切,一定会说---(生齐声说:红领巾真好)小朋友们我们是绿色环保学校的少先队员,请你们用你们的爱心,动情的、大声的呼吁人们吧!(公益广告定格“请爱护鸟类,保护动物,保护我们共同的家园!)。
大树(图) 小鸟(图) 。
鸟巢(图) 保护牌(图)。
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
1.组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。
2.生字词卡片,朗读课文的录音带。
2课时。
一、导入 新课。
1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)。
下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文。
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况。
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
四、理解课文,指导朗读。
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)。
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)。
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)。
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)。
一、检查复习。
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文。
1.用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?——(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃?——(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早?——(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结。
四、识记字形,指导写字。
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)。
重点分析以下几个字。
跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。
保:右边不要写成“果”。
写:上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。
五、课堂练习。
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动。
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
1、认识8个生字,会写8个字。
2、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。
教学重点:
1、认识8个生字,会写8个字。
2、有感情朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。
教学难点:1、渗透爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学过程:
第一课时。
(一)课题入手,质疑激趣。
1、小朋友们,读了课题,你们发现课题与其他课文有什么不同?
(让学生各抒己见,引导联系上册识字6中的一群“红领巾”理解课题。)。
2、你们真会提问题,就带着这些问题,赶快到课文中找答案吧。
(二)初读课文,读准字音。
1、自由读课文,遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找,借助拼音读准字音。
2、按小节指名读,订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。
(三)自主识字,展示成果。
1、充分自读课文后,顺应学生的好胜心强,让学生展示自主认字的成果,使学生体验成功的快乐。
(提示:“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。)。
2、展示生活识字成果:“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)。
编歌谣识字:几只小鸡叽—叽—叽,一群小鸟喳—喳—喳。
3、巩固识字。
(1)记分识字比赛(学生抢读,用手指自己记分,最后请得满分的同学挥挥手。)。
(2)开火车(师说:特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说:特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)。
(3)阅读配套读物复现生字。
(四)深读课文,朗读感悟。
1、选择自己喜欢的方式反复读课文。
2、看:美丽的百鸟图。听:教师示范朗读。感受:你从课文中感受到什么?
(放鸟巢、插木牌)再用赞美的语气读最后一句。
4、你觉得小鸟可爱吗?看图,再读读课文,你从课文的哪些地方感受到小鸟的可爱(外形、叫声、作用……)。
(1)自由练读:要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
(2)评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。
(3)赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
(4)美读:配乐读:表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。)。
(五)写字指导:灵、晨。
第二课时。
(一)游戏激趣,巩固识字。
1、用字卡做游戏巩固识字。例如,听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来:口字旁的字(叽、喳)。
2、读自编小短文,巩固识字。
3、做摆长龙的识字游戏。
(二)美读课文,激发感情。
1、自由读课文。
2、选择自己喜欢的小节美美地读一读。
3、和同桌交流你在朗读中所体会到的小鸟的可爱和当“红领巾”的自豪。
(三)找出规律,指导背诵。
1、看看这三节诗有没有相似的地方?(第一句都是相似的问句,句式相似)。
2、找出重点字词(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去)。
3、反复诵读,练习背诵。
4、展示成果,指名背诵,合作背诵,集体背诵。
(四)发现规律,指导写字。
1、出示六个字:羽、领、捉、理、跃、蹦。
2、你发现了什么?都是左右结构的字,多数是左窄右宽。用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。
比如“领”,通过比较使学生注意到,左右两部分是“头不齐脚不齐”,“令”捺变点。这样既能使学生正确书写,又能将字写美观。
重点指导学生写好足字旁。
3、练习书写。
(五)主体参与,引导实践。
组织讨论、制定实践活动方案。
同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。
让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。
(六)朗读拍手歌,深化感情。
你拍一,我拍一,几只小鸟叫叽叽。
你拍二,我拍二,房檐底下有小燕儿。
你拍三,我拍三,孔雀跳舞真好看。
你拍四,我拍四,蜘蛛结网捉虫子。
你拍五,我拍五,蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六,你拍六,树上有只小斑鸠。
你拍七,我拍七,蜻蜓像架小飞机。
你拍八,我拍八,青蛙岸边叫呱呱。
你拍九,我拍九,蝌蚪成群水里游。
你拍十,我拍十,保护动物人人知。
(七)课外拓展。
1、和同桌共同设计两句保护动物、爱护花草的提醒语。
2、课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
3.搜集下关于动物、植物的知识。
1、总结上节课,引出下文。齐读课题。
2、(录音)听,这是什么声音?你觉得小鸟怎么样?
1、自由读第一小节。指名学生朗读。
2、指导读出疑问的语气。(是可爱的小鸟吗?)
3、哪个词用的好。标记出“可爱”,在让学生读。
4、让学生用“可爱”说话。
5、引导:这些小鸟是怎么可爱的?快找一找,读一读。
6、学生读有关的句子。
7、课件:林中的小鸟。
8、煽情:多么可爱的小鸟啊?你们能读出来吗?
9、学生读,教师范读、让学生和老师比着读,学生齐读,在指名读。
10、引导学生背诵。
11、让学生编动作表演出来。
12、引导:这些小鸟在做什么呢?读第2小节。
13、指导学生读问句。
14、训练:我们还可以说什么样的小鸟?
15、这些小鸟做什么?谁来读读?
16、那个词最能表现小鸟的'可爱。
1、让学生汇报搜集的资料(先在同桌说说,然后把自己当成小鸟演一演。)
2、创设情境,对话。老师扮演树爷爷,问小鸟们:
“你们这么早来干什么?”
“你们都吃什么?”
“你是什么鸟儿?”
“你能做什么?”
1、让学生读第2小节,夸夸小鸟吧!
2、让学生背诵。
3、律动。
4、引导:红领巾来做什么?用你自己喜欢的方式读一读。
5、你们还有哪些问题吗?有问题先在小组交流一下。
“为什么崭新的木牌写着不许打鸟?”
“红领巾指的是佩带的红领巾吗?”
“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢?”
6、引导学生入情地朗读课题。
7、背诵。
8、边背诵边表演。
1、观察生字在田字格的位置。
2、让学生提出需要指导的字。
3、教师边讲边写。
4、让学生描一个写一个。
1、让学生模仿第一小节,写一首小诗。
2、推荐课外读本《十万个为什么》
本文是由语文教案工作室上传的:“红领巾”真好教学实录。
【课前透析】。
我执教的内容是人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课《“红领巾”真好》第二课时。
本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的'自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
【教学目标】。
1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文,背诵全文。
2、通过朗读培养学生的朗读能力。
3、使学生认识到动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
【教学重点】。
理解课文内容,有感情朗读并背诵课文。
【教学难点】。
理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
【课程资源】。
多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
【课堂实录】。
一、复习导入。
生:小鸟。
师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?放录音。
生:想。
第一关:读生字:(课件出示)。
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭。
第二关:读词语:
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳。
师:像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?
师:大家的表现棒极了,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课“红领巾”真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)。
知识目标:学会生字新词,看懂图意,理解句子意思。
能力目标:培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。
德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物,认识到自己是少先队员要具备少先队员的'优秀品质。
创新目标:采用师生合作,生生合作的方式进行交流互动式学习。
重点:学会生字词,看懂图意,理解句意。
难点:了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?
关键:看懂图意,结合五段突破难点。
处理:在读、背的基础上理解诗歌内容。
两课时
多媒体课件、挂图等。
导言:小朋友们,你们喜欢鸟吗?这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题。
1、初读课文,读准字音。
2、了解课文内容。指导朗读、背诵。
一边读一边想,这一小节写小鸟怎么样?
3、指导读、背。
如:小鸟非常快乐,我们应该怎样读呢?示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。
“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。
在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。
4、用同一方法教学课文的二、三小节。
1、指名读文,完成以下内容:
(1)这小节有几句话?
(2)这一小节告诉我们什么?
(3)结合图画理解“快乐”“可爱”
(4)谁能试着用“可爱”说句话?
2、说一说你都读懂了什么?
1、有感情地朗读全诗,说说读了这篇课文后,你有什么感受。
2、你最喜欢文中的哪个词?哪句话?为什么?
1、练读生字,纠正字音。书写生字。
2、完成课后练习。
3、用保护、可爱、快乐说句子。
写一篇倡议书,号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。
17红领巾真好
快乐
小鸟
捕捉害虫,保护树苗
放鸟巢
红领巾爱鸟
不许打鸟
知识目标:学会生字新词,看懂图意,理解句子意思。
能力目标:培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。
德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物,认识到自己是少先队员要具备少先队员的优秀品质。
创新目标:采用师生合作,生生合作的方式进行交流互动式学习。
重点:学会生字词,看懂图意,理解句意。
难点:了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?
关键:看懂图意,结合五段突破难点。
处理:在读、背的基础上理解诗歌内容。
两课时。
多媒体课件、挂图等。
一、导引目标,激发情趣。
导言:小朋友们,你们喜欢鸟吗?这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题。
二、创造条件,主体参与。
1、初读课文,读准字音。
2、了解课文内容。指导朗读、背诵。
一边读一边想,这一小节写小鸟怎么样?
3、指导读、背。
如:小鸟非常快乐,我们应该怎样读呢?示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。
“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。
在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。
4、用同一方法教学课文的二、三小节。
三、研究学习,体验发现。
1、指名读文,完成以下内容:
(1)这小节有几句话?
(2)这一小节告诉我们什么?
(3)结合图画理解“快乐”“可爱”
(4)谁能试着用“可爱”说句话?
2、说一说你都读懂了什么?
四、引导创新,应用实践。
1、有感情地朗读全诗,说说读了这篇课文后,你有什么感受。
2、你最喜欢文中的哪个词?哪句话?为什么?
五、反思小结,巩固提高。
1、练读生字,纠正字音。书写生字。
2、完成课后练习。
3、用保护、可爱、快乐说句子。
六、研究性作业:
写一篇倡议书,号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。
快乐。
小鸟。
捕捉害虫,保护树苗。
放鸟巢。
不许打鸟。
1、学会本课8个生字和认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容,懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文,指导识字、写字。
指导理解不易理解的词语。
:生字、词语卡片
1、板书课题,理解红领巾的意思。看课题与其他课题有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。(红领巾是少先队员的标志。这里的红领巾指的是少先队员。)
2、提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真 好的?为什么要赞扬他们?)
3、请大家带着这两个问题,自己轻声读课文。
1、自己轻声读课文,遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。
2、找出不懂的词语。
1、出示带注音的生字,齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。
2、去音节检查生字读音。
3、指名分节朗读课文,读后评议,注意纠正错误读音。
1、齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2、提问:从课文中那些词句看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句。)
3、指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边竖立蓬松的羽毛。)
4、指导朗读
清晨,小鸟快乐地唱歌、蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)
5、小结:刚才我们用读画的方法学习了第一节,下面用同样的方法自己读懂二、三节。
6、学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
7、指名答,第二节中表现小鸟活跃的词语。扑棱棱飞来飞去(它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
8、指导第三节,勾画出是红领巾来放鸟巢。(少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传不许打鸟!让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)
不许打鸟!是严厉禁止打鸟,朗读时语气要坚决。红领巾真好!要读出赞扬少先队员的语气。
朗读感悟:
1、 教师示范朗读,说说红领巾指的'是什么?你从课文中感受到什么?
2、 再读、讨论:小鸟为什么高唱红领巾真好?
3、 自由练读,读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟、护鸟态度的坚定。
4、 指名读、评议读。
5、 赛读。
6、 美读(配乐读、表演读)
7、 找出规律,指导背诵。
1、出示生字词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查读音(包括要求认识的字)。
2、指名有感情的朗读课文。
1、用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?(生齐背后面部分)
2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。
提问:小鸟为什么赞扬红领巾真好!
1、启发学生用偏旁和熟字分析生字。
左右结构:羽、领、捉、理、跃、蹦
上下结构:灵、晨
2、指导写字
提醒:不要把蹦写成上下结构。
我会填 机灵的( ) 翠绿的( )
蓬松的( ) 快乐的( )
想一想,除了爱护小鸟,我们还应该爱护那些小动物呢?
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文。
1.用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃?(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早?(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结。
四、识记字形,指导写字。
1.启发学生用偏旁和熟字分析羽、歌、护、活的字形。(羽是两个习;歌是哥加欠字旁;护是提手旁加户字;活是把话的言字旁换成三点水。)。
重点分析以下几个字。
跃:右边是夭(笑的'下边),不是天。
保:右边不要写成果。
写:上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
歌、羽、新三个字要写得左右相等。活、跃、保、护四个字要写得左窄右宽。歌和新的笔画较多,要写紧凑些。
五、课堂练习。
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用可爱说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动。
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上不许打鸟的木牌。
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点难点。
重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备。
1.组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。
2.生字词卡片,朗读课文的录音带。
教学时间2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)。
下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文。
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况。
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
四、理解课文,指导朗读。
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)。
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)。
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)。
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)。
第二课时。
一、检查复习。
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文。
1.用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?--(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃?--(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早?--(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结。
提问:小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?
四、识记字形,指导写字。
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)。
重点分析以下几个字。
跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。
保:右边不要写成“果”。
写:上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。
五、课堂练习。
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动。
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。