ID：7071347
时间：2023-12-07 07:41:33
上传者：笔砚优秀作文不仅要有丰富的词汇和句式，还要有独特的观点和思考。小编整理了一些优秀作文的亮点，希望能够帮助大家更好地理解和掌握好写作的要领。
清早起来，迎着朝霞，我和妈妈漫步在乡间的小路上。一阵凉风袭来，我忍不住打了个寒颤，啊！秋天来了。我们不禁被眼前的秋色所迷住：
放眼望去，山上的枫林在秋风的吹拂下变得火红火红的。枫叶一片片，一簇簇，看上去那么可爱，充满生机。桐子树的叶子纷纷扬扬地随风飘落，露出了一嘟噜一嘟噜黑黑的桐子。看，那一个个像红灯笼似的挂在树梢的`是什么呀？哦，那是柿子在太阳的照耀下，晶莹剔透，像一个个硕大的红宝石，使人垂涎欲滴。
秋天的田野一遍金黄。稻谷已经熟了，沉甸甸的穗子压得稻杆抬不起头来，一阵微风吹过，掀起层层金波。金灿灿的玉米也不甘寂寞，忍不住从它那厚厚的衣服里钻了出来，像神话里的金甲武士，正威风凛凛地站岗放哨呢！田里坡上到处都有忙碌的农民在收割，还不时地传来欢声笑语，也许他们正在为秋天的收获而高兴吧！
脚下小路两旁开满了白色的野菊花，它们虽然没有公园的菊花那么娇艳，但却让人百看不厌，因为它们身上散发着乡间的泥土气息。
我爱百花齐放的春天，更爱果实累累，色彩斑斓的秋天，特别是乡间的秋天。
指导教师：袁修红。
投稿:-8-1812:04:34。
犹如那棵不愿离开的栀子花。
秋天，带着夏日的烦躁悄然而至，院子中央，一只麻雀。
在捡拾秋收的遗落，显得惊慌失措。
东边墙头上，那架野葡萄。
摇曳着发紫的身躯，也摇曳着。
孤独的石磨，一株向日葵，高昂头颅。
正朝向太阳的方向。
西边窗棂上，爬山虎碧绿的藤曼。
网住了麻雀的`去路，我举目仰望的时候。
南墙根的那株黄瓜，又开出一朵黄花。
像隔壁串门的大婶，落下的十字绣。
毛绒绒的身躯，向秋风诉说情感的脆弱。
院子中央的老枣树，向干涸的老井。
倾诉，满树的枣子，压弯了。
羸弱的腰身。迎门墙后面的核桃树。
打着腰鼓，在庆祝丰收的喜庆。
古稀的四爷爷，拄着拐棍。
走进院落，一声咳嗽，惊落了一地落叶。
秋色沉重了他的脚步。
每走一步，都那么丰硕。
在秋天，越是沉甸甸的事物。
就越是戒骄戒躁，谦虚低调。
以铜为镜，可知仪表；以古为镜，可晓历史；以天为镜，可知风云；以木为镜，可断春秋；以书为镜，可知真我。
——题记。
在我很小的时候，就爱上了读书。但当时的我并不知道那是什么，只是随着她的牵引，伸出手带着憧憬与未知触摸着她。
记得我的第一本书就是《格林童话》。那时小小的我捧着大大的书，坐在窗前。油墨夹带着特别的香气萦绕在我的鼻尖，久久挥散不去。夕阳的余晖透过玻璃，斜斜地照在纸页上，泛起淡淡的金光，印在我黑色的瞳仁中，闪闪发光。而我看得入迷，随着故事中的人物一起哭一起笑，一起流泪一起喜悦。陷入故事中的我不能自拔，即使过了许多天，也久久不能自己。我魂牵梦萦的她，在我小小的心中无声地种下一粒种子。
记得歌德曾经说过，读一本好书，就是与许多高尚的人谈话。的确，读过许许多多的书，我确乎能感觉到她对我灵魂的升华；但是，她更是我的一位朋友。我爱书，更爱读书。书籍是人类进步的阶梯，在我成长的过程中，她起到了无法替代的作用。书是我一生中最大的收获，是我一生取之不尽的财富。
《最棒的玉米》是一篇人文性很强的童话故事，全文采用拟人的手法，讲述了一个收获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来采摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，他听到了老婆婆的夸奖，终于明白了自己获得了最高荣誉――被留作明年的种子。
给学生创造一个想象、互动的平台，让他们联系生活实际畅谈感受，在品读的过程中能有所启示：不管在什么情况下，都要对自己充满信心。这也就是本文所要达到的情感目标。
[实录]。
师：是啊，此刻我们也感受到了最后的玉米难受的心情，它已经没信心了。谁能读读最后的玉米所说的这段话？读出玉米心里难受的感觉。我们一起来试一试。
个别读，男女比赛读，齐读。
师：面对心灰意冷的玉米，你能劝劝它吗？
出示填空：面对心灰意冷的那个玉米，我微笑着劝它说：“＿＿＿＿＿＿＿＿”。
生交流。
……。
师生合作读课文2、6、9、13节，生读玉米说的话，师读旁白。
师：读到这儿，你明白了什么？
学生个别交流，师板书：对自己要有信心。
师总结：是啊，最后的玉米通过自己的经历告诉了我们不管什么情况下，要对自己有一个充分的认识，对自己充满信心。在荣誉面前不骄傲，在挫折面前不气馁。
[分析]。
在教学中要让学生在学文之后有所感悟，就要着力引导学生学会用语言、文字来表达自己的所思所悟。低年级的说话训练是写作指导的基础。说话的训练离不开文本，只有让学生联系生活实际，才能畅谈感受。孩子是最富有想象力的人，他们能用新鲜、柔嫩的心灵，到处感知着生活，通过语言训练，能给孩子们创造一个想象、互动的平台。
我在设计学生说话训练之前，作了一个小铺垫，让学生先感受最后的玉米此时此刻难受的心情，要求学生用难过语气来读出玉米心里难受的感觉，随后再让学生进行说话训练。学生在理解品位文章、说话练习的同时，自然而然地也就得到了启示：任何时候都要自信！让他们入情入境的体会玉米的自信和感激，这是本课要力求达到的一个效果。
生命教育的基本目的就是把“教育回归生命”，促进人的生命整体发展。其主要内容是对生命意义和规律认识以及道德层面的“敬畏生命”的教育。在既担任着教书又肩负着育人重任的语文教学中，指导学生关注生命，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活是尤为重要的。
在教学中，我最大的感受就是要更投入的去顺应学生对本文的解读，激活他们的心灵，为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵的火花。
师：很好。确实，这两句是这首词中的名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。
生2：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。
师：那么，你的感受又是什么呢?
生2：这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口。
生3：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻的手法，把红通通的江花比作火焰，把江水的绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章的美感。
师：刚才这两位同学说得非常好，他们从不同的修辞角度上品味了文章的妙处，其他同学还有什么新的见解。
生4：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。
师：那么请谈谈你的见解。
生4：我们都生活在江南，江南的春天很美，可以赞美和歌颂景物很多很多。而作者受篇幅的限制只选取了江花和江水，我认为景选得好。
师：哦!快讲讲你的创见。
生4：我喜欢画画，我觉得江花和江水一红一绿，能给人强烈的视觉效果和光彩夺目的感觉。
师：你的见解真是很独特，也说得非常好。老师相信你将来一定会成为一个很有成就的画家。
生5：我觉得“忆江面”这个词牌用得好。
师：你觉得作者选用这个词牌好在哪里?
生5：老师前面说了，词牌与词的内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了“忆江南”这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出作者对江南的无限眷恋和思念。
【引导学生打开思路，进一步激发学生的探究欲望】。
师：你很会思考问题，也说得很好。刚才前面的同学都是围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句来谈的，而你却能从词牌联系到词的内容以及作者的思想情感上来。希望其他的同学也能像你一样把思维的大门敞开，把思维的触角伸到作品的每一角落，多角度地思考问题。
生6：我觉得文章的最后一句“能不忆江南?”写得好。它与前面的题目“忆江南”和第一句“江南好”形成前后呼应，使作品显得很完整。
师：很好。现在同学们的思路被打开了。我希望后面同学的见解更加精彩。
生7：我觉得首句“江南好”这一句好。这一句既回应了标题“为什么要忆江南”，又很自然地引出了后面作者对江南春天美景的回忆与描述。
师：你讲得真不错。
生8：我觉得第二句“风景旧曾谙”这一句也不错。
师：说说你的看法。
生8：这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉的，也是作者难以忘怀的，以致引起作者在十多年后还对它难以忘记，思念不已。
师：同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩的见解?
生9：我觉得词的末句“能不忆江南?”句式用得好。作者是用疑问的形式表达肯定的语气，体现作者对江南美景的赞扬与无尽的思念，而运用疑问句则更加强烈地表达了作者的思想感情。这与上期所学的《海上日出》的结尾“这不是伟大的奇观吗?”有异曲同工之妙。
师：你真不简单，不仅能体会这首词的妙处，还能联系到前面所学的知识。
生1：老师，我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝”这两句最好。
师：哦!你又有什么新的感受?快说说。
生1：我刚才又读了读这首词，虽然作者对江南美景的描述只写了春花与春水，可我一闭上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不仅看到了红火的花、碧绿的江水，还看到了好多。有孩子们在放飞筝，鸭子在水里欢快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花丛中采蜜，人们在田野里欢快地劳动、歌唱……。
师：很好!你对作品的理解与欣赏已经达到了一个较高的层次。同学们，我们去品味一篇文章，欣赏它的美，不能只局限于文字本身的描述。我们应该通过文字表面的描述，想到文章以外更多的东西。下面让我们一边听课文录音带，一边展开我们想象的翅膀，去一起感受作者笔下的江南春。
(学生闭上眼睛一边听配乐录音带，一边展开想象)。
【结束语】。
师：这首词，写的是诗人自己的江南之忆，作者描述了美丽的江南春天，抒发了他对江南难以忘怀的情结和无尽的思念。词虽然短小，但特具情味，又能引起读者的遐想，让人玩味不已，确实是我国古代诗词作品中不可多得的精品。这节课，我们一起学习了这首词，一起欣赏了它的无穷魅力，对它有了自己独到的理解。我相信作者白居易和这一首《忆江南》将会深深地留在我们的脑海里。
教学反思。
这一课的教学，我只是想改变传统的“逐字逐词逐句讲析”的呆板做法，进行一些古诗词教学方面的尝试，没想到会收到这么好的效果。在整个40分钟的时间内，我始终被学生的激情感染着，我不仅为与学生一起欣赏《忆江南》这名篇佳作而获得精神上的愉悦，我更为学生在课堂中的出色表现而感到高兴。通过这一课的教学，我感触颇深：
1、对于语文教学，教师应引导学生去感爱作品的美，引导学生走进作者丰富的情感世界，去获得精神上的愉悦，从而凸现语文教学中人文教育的价值取向。
2、充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主体作用，让学生进行自主、合作、探究式的学习，是实现应试教育向素质教育转变的有效途径，是培养学生能力和语文综合素养的重要途径。
3、让学生进行自主探究式的学习，转变教师自身的教育观念是前提。有的教师说：“我也想进行教学尝试与改革，可是我的学生素质太差，跟不上。既费事又耽误时间，还不如按老一套进行来得稳当。”作为教师，要相信自己的学生。其实，学生是很棒的，关键是看我们教师如何去引导学生，放手发动学生去进行自主探究学习。
谈到教育案例，总有一些人不屑一顾。在他们眼里，那不过是”小儿科“、”下里巴人“，充其量是”通俗唱法“，难登大雅之堂。其实不然，蕴涵在教育教学实践中的一则则鲜活的教育案例，凝结着广大教育工作者的聪慧睿智、文化底蕴、教育情感，更凝结他们对教育事业的忠诚，以及敬业奉献的精神。不仅如此，案例(教育故事)作为一种实践性很强的教育方法，日益受到教育界领导和同仁们的极大关注，围绕教育故事展开的活动亦日益增多。据此，本文拟从操作的层面上对案例的内涵、结构、价值及其撰写分别进行阐述，以进一步加强对案例的认识，提升”案例活动“(以案例为中心展开的活动)的水平，进一步彰显教育案例所特有的魅力，让教育案例在教育改革与发展中绽放出更加动人的光彩。
一、什么是教育案例。
简单地说，教育案例就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素材，经过提炼而形成的体现新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文(教育故事)。具体分析如下：
(一)从案例所反映的对象讲，指向一个中心事件和人物。具体说，一个案例往往指的是一件事，也可以说，是个教育故事。
(二)从案例的形成过程看，是精心提炼的过程。
(三)从案例的内容讲，应体现教师专业化素养。
专业化素养主要包括：专业精神、专业理念、专业知识、专业能力。其中，专业精神是灵魂，专业理念是核心，专业知识和能力是保证。而以人为本是现代教育理念的集中表现，激发学生的主体性是学生全面发展的核心目标。
(四)从案例的主要特征讲，典型是案例的生命。
案例的典型可从两个方面去分析：
第一、是从案例的内涵看，典型案例所反映的内容寓意深刻，富于哲理，感人至深。
第二、是教师处理解决问题的典型(主要指教育机智)和教育效果的典型。
(五)从案例题材看，是一片精彩的记叙性短文。也可以说是一则教育故事。
二、教育案例的结构、分类、特征。
(一)案例的结构。
案例主要由三个部分组成，即案题、案情、案析。
第一、案题。案题即案例的题目，好的题目能点亮读者的眼睛。案例既然是记叙性短文，它的题目就应该鲜明、生动、形象，不应该是论述式、说理式的题目。
第二、案情。即案例的来龙去脉，案例发生的时间、地点、情节及其结果。如果说案题是案例的眼睛，案情则是案例的主体部分，也是整个案例最具魅力的部分。
第三、案析。案析即对案例的分析。具体地讲，就是用一定的教育理论、教育观念对案例进行分析。案析一要有针对性，二要论点鲜明，三要升华到理论的层面上，文字一般在200—300字左右。
(二)案例的分类。案例可以从四个角度去分：
第一，从案例的成功与失败分：有成功的，有失败的，还有成功和失败相结合的。
第二、从案例的内容分：可分为教育案例、教学案例、管理案例等。
第三、从案例的写作方法分：有总结法和设计法。所谓总结法，是指通过对教育实践的反思回顾，提炼而成的案例;所谓设计法，是指通过先行设计，然后实践而形成的案例。
第四、从案例的性质分：一是矫正性案例，即从问题出发，着眼于解决问题;二是发展式案例，即着眼于学生的发展。
(三)特征。一般来说，有三个特征。即真实性、典范性、情境性。
三、案例(活动)的意义。
(一)典型案例具有示范价值和导向功能。
典型的案例一是可以彰显教师人格、教育情感、教育艺术的魅力，二是转变教育观念的示范，三是可以阐释教育的本质。
(二)撰写案例是提升教师素质的有效途径。
撰写案例的过程是提升教育理论和实践水平的过程。一篇典型案例，是实践和理论相互融合的产物，它既要有理论的高度，又要有实践的深度。为此，每位教师在酝酿撰写案例的过程中，必然伴随着理论的学习和深入的实践。不仅如此，撰写案例的过程还是教育反思的过程，而教育反思是教师角色的核心特征，是教育创新的动力。无疑，撰写案例的过程就是提升教师素质的过程。
(三)”案例活动“是转变教师教育观念的有力抓手。
围绕案例开展的撰写、评比、论坛、结集等系列活动，具体、形象、生动、感人，它将现代教育理论寓于具体的教育情景中，它既可以使教师从感人的事例中受到震撼和感染，又能从案例所蕴涵的教育理论中深化理论知识，这两者结合就能促进教师教育观念的转变。
(四)教育案例是展示教师教育成果的有效方式。
从我们接触到的教师以及他们的案例看，除了重视与不重视的因素以外，可以说，教育案例的水平是教师专业化水平的集中体现，是教师教育理论、教育思想、教育能力、写作水平的综合反映。
四、教育案例与个案研究报告的比较。
教育案例与各案研究报告在写法上容易混淆，现将两者的区别阐释如下：
(一)内涵不同。
教育案例是通过对一个中心人物和事件的描写，以体现现代教育理念的教育故事。
个案研究法是教育科研的基本方法，它是针对一个特定的个体在较长的时间内，全面、系统、深入、具体地追踪调研、阐明特征、阐明原因、揭示规律。
从研究对象看，案例指的是一个个体，而个案研究指的是特定的个体，这个个体可以是一个人，也可以是一个群体;从研究的方法讲，案例注重描写法、寓意法，而个案研究注重跟踪法、归纳法;从研究的时间看，案例是以一个人、一件事情为对象，时间相对要短，个案研究是对特定个体(也可以是群体、单位、地区)较长时间的跟踪调研，研究周期较长。
(二)研究步骤不同。
教育案例是围绕中心人物、事件经反复提炼而成为教育故事。
个案研究的过程是：一是确定对象，二是搜集资料，三是分析诊断，四是揭示规律，五是写出报告。
(三)结构不同。
教育案例有案题、案情、案析三部分组成。个案研究报告有五部分组成：一是个案件简介，二是个案诊断，三是个案矫正，四是结果与分析，五是讨论。
(四)写法不同。
教育案例主要运用记叙、描写的手法，力求生动、形象、感人;个案研究报告主要运用记叙、议论、说明的方法，力求客观、准确。
我的家不在城市的高楼里，而是在农村的小平房里。在房子的后面有一个小菜园，那里便是我从小到大的游乐园。
游乐园里种着一些我和父母都爱吃的蔬菜，比如西红柿、辣椒、黄瓜、葫芦而在园子的东南角长着一颗我最爱的苹果树，你一定以为这些都很平常，但在我眼里，它们胜过一切美景，尤其是在秋天。
那现在刚立秋不久，正是园子里最美的时候。你瞧！那些有点泛黄的小草正随着秋风左右摇摆，一眼望去，菜园就像被铺上了一条鹅黄色的绒毛地毯，在阳光的照耀下显得非常温暖柔软，可爱极了，小的时候我还经常在上面打滚晒太阳呢！
一到秋天，菜园里就散发出蔬菜独有的香味。北边种着二垅茄子。茄子是青紫色的，弯弯的，很粗壮，样子不太好看，煮熟了却非常好吃，我最喜欢吃妈妈做的肉沫炖茄子了。哦，对了，还有一片西红柿挂满了枝头，它圆圆的脑袋，远远看去就像一个个小灯笼，在秋日的午后高高悬挂着。它们吃起来酸酸甜甜，是我最爱的蔬菜。还有一片是我最怕吃的辣椒，它弯弯的像月牙一样，颜色一个比一个红，尝一口，直辣得让人流眼泪。
秋天，那些可爱的苹果小宝贝已经长大了，它们不再青涩，红通通的脸蛋，可爱极了。我心想，既然苹果长大了，应该不会像夏天那样酸涩了吧，想着想着，禁不住流下了口水，于是不管三七二十一爬上了树，摘下一个，就往嘴里送，那种味道，简直是人间美味。
秋，它兼容四季，又有自己的个性，它深沉中透着成熟，冷峻中洋溢着热情。随着落叶飘下，她给每一个热爱它的人都留下了一份金色的礼物。
一、教学目标（第二课时）。
1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程。
（一）回顾课文。
1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！
（二）品味课文。
（生自由读，有的读一遍，有的.读两遍……）。
生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）。
2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？
（大部分生起立朗读）。
3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？
（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）。
4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）。
师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？
男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：你怎样理解“愤怒”呢？
男生2：就是很生气的样子。
女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
师:你认为怎样是“坚定”呢？
女生2：就是下了决心，一定要做到。
师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）。
5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。）。
6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？
[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]。
生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。
生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌）。
(三)体验课文。
1．师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐――大海波涛声，鸟叫声。）。
[继续加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又锻炼胆量。]。
生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树枝干什么？
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时光的列车，满载春信而归。
从冬到春疾驰而去。
季节在若隐若现里翻飞。
于漠漠花香中剪落一辑心事。
邂逅，在脸红心跳中与你明媚相依。
穿越时空的洪流，与你静谧相遇。
在精心策划的天罗地网里。
轻而易举地掳获住你的心。
故事在突如其来的心动里蔓延。
对爱，已经没有免疫力。
呼吸在绵长的画卷里停滞，移步漫空。
让飘出躯壳的灵魂与你翩翩对话。
二
用微笑拂去你眼角的征尘。
展开欢天喜地的姿势。
迎接一次迟到的约会。
遗失的眼泪在春天千里远行，
用洗练的绝句轻描风景中的故事。
自漂泊的心扉，伸进连理枝。
跌跌撞撞地跑进春天的寒流中。
爱情的童话在百花园里鸣叫。
花开的声音俊俏地从你的心上降临。
准备一个娓娓动听的心境。
接受天长地久的`祝福。
三
敞开双眼，拥抱春天的城市吧。
周围盛开着嘉年华的异彩。
倾城之恋，如枝头的翠羽。
在浪漫的辞海里展翅飞翔。
玫瑰，九千九百九十朵。
躲在春天的寓所里窃窃私语。
它撩拨着你委托的款款细语。
在无人看护的心园里。
自由自在地潇洒走一回。
娇艳艳的心事在你的宠溺中。
变得轻盈灵动温香软玉。
交换彼此的灵魂，把邂逅。
凝固成一季永恒的瞬间。
人，最容易忽略的，就是身边的风景，总嚷嚷要到外面去看油菜花，看樱花，却忘却了身处的小区“满园春色”无人识！
这段时间，几场春雨不经意的飘洒与淅沥，洗涤了污尘与灰垢，空气异常地清新怡人。我总是羡慕那些被枝繁叶茂的树枝与灌木包围的'楼栋，一楼的住户人家窗户前可以留下白玉兰、桃花或樱花的剪影，那是一件多么美妙的事情！
多少次庆幸自己出生在万物复苏的季节，生长在桃花盛开的春天，生机勃勃和充满希望的锦时，在这流年碎影中，倒也能够真真切切地收藏这满园的春色。
迎着秋的气息，踏着脚下的落叶，观赏着身边的风景，回想着童年的欢乐。我走进秋景如画的中医药大学。
进门，映入眼帘的就是许多树叶随风荡漾的飘落下来，好似仙女洒下的一片片金色的花瓣，铺成一片硕大无比闪闪发光金色的地毯，我不由自主轻轻踩了上去，柔柔的，软软的并发出清脆的声音。抬头望向远方，在树丛中飘舞的叶子—金黄色的深绿色的。瞧！还几片叶子还是寥寥的淡红色，一阵微风吹过，成千上万的树叶脱离了树枝，纷纷扬扬地投入了大地拥抱着，还有的叶子落在喷水的池中，仿佛就像愉快的鱼儿跃入池水里欢快的游动着。
漫步在鹅卵石铺成的小径仰视着藤条编织起来的遮阴架，夏天时这里就是一个乘凉的`绿房子还有几处开着不知名的小花，可是现在怎么变得苍老了，脆脆的藤，凋零的叶，也许它是为我们增添灵感的精灵。
轻轻坐在熟悉的石凳上，咦！这个时候怎么还有翠绿色的小草呢？也是这里温度适宜，也许是周围的大树把它呵护，可是这都是也许。其实它都要经历风吹，雨打，和日晒，因为它有着顽强的生命力。
秋色满园，满园之秋令人陶醉，每一处的景色都是那么的迷人和美丽多姿。我爱你，美丽的秋色。
夏阿姨刚刚走，秋姐姐便无声无息地来到了人间。
她来到了果园。为苹果穿上了一件件红红的衣服，远远望去，还真像一个个火红火红的灯笼呢！它们望着秋姐姐齐声说：“谢谢秋姐姐！”
她来到了稻田。为稻田涂上了金色，使稻田看上去真像一片金色的海洋；她为高粱点燃了红红的火把，让它们守护着稻田。农民伯伯见了，笑着说：“今年收成好，都是秋天的功劳啊！”
听，是她撒下了一阵暖暖的叮咛：“大雁们，要好好过冬哦!”
她又来到树林，告诉小松鼠：“请你帮我转告大家，冬天要来了！”小松鼠连忙跑进树林大声喊道：“冬天快来了，大家快做好过冬的准备。”松柏、杨树，各种树穿上了厚厚的衣服，枫树穿上了红袍，杨柳换上了黄色的衣服。小动物们运来了粮食，准备冬天吃。
这就是秋，一个金灿灿的秋；一个五彩缤纷的秋；一个丰收的秋！
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
——题记。
王雱说：“海棠未雨，梨花先雪。”忽如一夜满树的梨花已开的繁盛。春天来了，春风却迟迟未到，2020的春节已今非昔比。
你们心目中的春节是什么颜色的？
这是诗人笔下绿色的春节，如泉般清澈，传颂千年：“春云春水带轻霞……细雨落杨花。”春日里温柔的云，温柔的水，温柔的晚霞清风。坐在小舟上，看桨把湖边垂柳的倒影拨碎，随着水波向周围散去，偶尔飘来一阵小雨，如杨花一般，滑过纸伞，又轻轻地飘去远方，远处的长街上，人们提着闪着红光的灯笼，听着噼啪作响的爆竹。“啼莺舞燕，小桥流水飞红。”几只红鸟像被风吹起的花朵一样，落到小桥上、流水旁。无意沾湿了翅膀，好像在欢庆新的一年的到来。
这是黄色的，快乐的春节：大年三十，出了家门，暖暖的雪花跳跃在追逐嬉戏的孩子们身上，他们从院门中挤出来，像从魔术匣子里飞涌出的小天使一样，东一堆西一堆，叽叽喳喳不知说些什么，但从那天真的笑容来看，他们绝对快乐，并且每一个孩子心里都住着一个春天。
可今年的春节少了曾经的色彩。
疫情爆发后，好像一切都变成了灰白色……春节精灵像原来一样蹦着跳着来到2020，可却被无情的冬捂上了口罩，美丽繁华的武汉，如今却成了空城。街道上没了喧嚣，没了欢笑。樱花再度盛开，花香弥漫了整个武汉城，却无人问津。待在家里日子久了，才慢慢发现，长久居家，不是一种享受，而是一种禁锢啊！人们终于发现，原来自己的内心深处，一直深藏不舍的本站是对生机勃勃，春意盎然的渴望。
没关系，总会有人在我们需要他的时候挺身而出。
奋战在一线的李婷医生不幸感染了病毒，在电话视频中对丈夫说：“不要担心我，照顾好我们的儿子。”她的双眼似一潭黑色湖水，似乎少了份对未来的希望，她好像失去了很多：健康的身体，满满的希望……但是我能看得出来，那双眼中唯一不少的是对亲人孩子的温柔与慈爱。你们只是普通的凡人啊！却牺牲了自己的身体，保护了更多的凡人。
我的眼睛湿润了，心，也热乎了。
我在们的身上看到了我们自己的影子，平凡、深情。可你们又是战士，与病毒血战数日，舍弃小家，保护了我们的大家，你们把自己当做一块盾牌，于是——无数块盾牌汇集在一起，成了巨大的盾牌，挡在中国面前，挡在世界面前。
我唤你们为“春”。春赋予世界以色彩，赋予希望，赋予生命，赋予未来。灰白色的春节瞬间射出万丈光芒，姹紫嫣红。
新年的钟声已响彻九州，疾病和灾难都会化作岁月的尘埃。这片土地上不会再有歇斯底里的哭泣，没有绝望与黑暗。春风会吹开这里的樱花，会有人山人海的繁华。在这被病毒肆虐的冰冷土地下，是即将破土而出的春天。她会带着斑斓色彩与希望一起到来。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
话唠李，顾名思义，耍起嘴皮子就像痨病患者的咳嗽一样多，磨磨唧唧，没完没了。好像不开口会死似的，一刻不清闲。
她有一个引人注目的特点，那就是一头红中带黑的“杀马特”（爆炸头），走到大街上回头率准是百分之百，都几岁了还学人家20多岁小姑娘弄那么时尚。她的脸出奇的大，可五官却十分小，又挤成一团，显得完全不搭。
呵，她可是小区里外有名的话唠，看到认识的或不认识的，只要聊的来，都可以唠上半天。她天天说个不停，一张口就滔滔不绝，这还不是重点，说出来让人笑，她只要讲到兴奋的事，白花花的口水就会迫不及待地流下来，还很多呢！
一次正值夏天，热得我嗓子又哑又渴，根本不想多说一个字，连动都不想多动一下。可那位话唠李却比年轻人更有劲，竟还到楼下运动，大概又想找人聊天了吧。
李大姐那双利眼立马认出了我，大概话唠又犯了，那张看似严肃的脸笑眯眯的，还扭着腰向我走来。
原来她自己也知道自己很招人烦，早点改了这毛病不就行了，看来她又会说上半天，我还是早点走吧，对，就这样！
现实是残酷的，当我准备溜之大吉时，李大姐那双有力的手早已拉住我，肥大的身躯挡住了我的视线，道：“真巧哇！这不是林晴晴嘛，最近有没有瘦了，看你好像没有耶，几斤了？你家老人还好吗？改天我去看看。”
真是哪壶不开提哪壶，就知道说我痛处，你自己也不是很胖么？真是，唉！
“我走了，再见！”
“别走呀，你又没有上学，来，跟我说说你最近的情况。”
她也管的太宽了吧。
“再见！”
“你这就要走呀，是不是家里有事？还是要去补习？是跟同学去玩吗？”
在李大姐思索中，我借机跑走了，幸好没跟她说一上午，热死了，快回家吧。
这李大姐可谓名不虚传，真是名副其实的话唠哇！
外公曾是村支部书记，写得一手好字。虽然已经退休，但这拿笔写字的本事倒也没落下。
一碗墨，一只狼毫，一张宣纸。这普普通通的东西到了外公手里竟会变成一幅绝妙的艺术品。大年三十，家家户户都会在自家门上贴着从街上买回来的春联，唯有外公家与众不同。这不，外公正在洗手为写春联做准备呢。
方正大桌上铺着刚买的红纸，外公一边把墨水倒进碗里，一边对我说：“这人哪，不能想太多，这心思也不能太多，否则就像这墨，杂质太多，写出的字也不好，失去了原本的味道。现在的年轻人啊，想得太多了，失掉了人本身的简单！”我那时还小，不知外公所说的是什么意思，只是要做一个简单而又宽容待人的人对我来说就像是埋下一颗种子，慢慢生根发芽。
年三十，正是外公家墨香最为醇厚的时节。总有一些人看中外公的字，想要求一副对联。而外公总是来者不拒，因此来找外公写对联的人络绎不绝。每年到了这个时候，外公的脸上总会挂着温和的笑容来对待每一个人。
在谈笑风生间，外公的笔提起来了，只见毛笔上沾满了墨汁，笔尖在纸上如行云流水般留下了圆润的字迹，随意而又洒脱。外公的嘴角微微地向上翘着，他分明在笑。眼睛紧紧盯着笔所到之处。仿佛把自己隔离到了另外一个世界，与屋里的欢声笑语显得格格不入。
在外公的书桌两侧的墙上贴着两幅字。一幅宁静致远，苍劲有力！一副宽容待人，笔法娴熟！让人到这个屋子里就会感到心绪沉静。
我的童年便是在这充满墨香的小小房间中度过的。在这里我习得的第一个字就是人，不仅仅是因为它简单。外公给我解释：“人，头顶天！脚踩地！堂堂正正！问心无愧！”在外公慈祥而不乏严肃的脸上，我看到了外公心中的信念，一种坚持。
是人，就得活出个人的样子，这是外公从小教导我的话。虽然很久没见外公了，但这训言我却时刻铭记着，外公对我的言传真教就像墨香一样沁入心脾，便想：“我心中有一个梦，一定要做一个和外公一样坐拥着满园墨香，堂堂正正，问心无愧的人。”
春天是万物醒来的季节。
春天，河水上的冰开始化了，枝头上多了几点嫩绿，草地上涂染了一本站片新绿。春天，处处都是绿意盎然的景色；处处都充满了勃勃生机。
粉红的桃花开满枝头，在这一片绿草地上显得格外耀眼。春风从它们身边经过，香飘十里，引得蜜蜂嗡嗡地飞着，落到一朵娇艳的桃花上，驻足便不再动了，想罢也是被这芳香迷醉于此。
这满园春色真令人着迷啊！大红色的蝴蝶，挥舞着金粉色的翅膀；小燕子在树荫里来回穿梭，玩起了捉迷藏。它们玩够了，向着柳树飞了过去。柳树，没那桃花艳丽，也没有那沁人心脾的香气，但只是它的嫩绿也十分好看。
一颗淘气的沙子飞进了我的眼里，我再次看那面“镜子”时，它却碎了——。
几个顽皮的孩子穿着雨鞋在水坑中跳来跳去，把水花溅的到处都是，但他们还在那里开心地玩耍。
谁家的小猫也出来观察这片满园的春色。它先走过了嫩绿的草坪，穿过了充满香气的花丛，从“解冻”了的小河旁经过，向着那燕子去的方向走去，云朵一直和它同行。
这满园春色会一直定格在我的眼眸中，记忆里……。