小学语文练习课教案（实用16篇）

教师编写小学教案时需要注重教学目标的明确和任务的可操作性。以下是小编为大家收集的小学教案范文，供教师们参考和学习，欢迎大家一起来探讨和分享。

小学一年级语文教案及练习题

1、照样子填词。

例：一(块)石头高(低)(可爱)的孩子。

一()诗快()()的泉水。

一()大鱼远()()的月亮。

2、把句子写完整。

(1)要下雨了，小鱼__________________________。

(2)_________________________是一对好朋友。

(3)我爱______________________________。

(4)__________已经__________________________。

3、用下面的词组成句子，再写下来，加上标点。

(1)妈妈奶奶吃请苹果。

(2)山水画毛小波太美了的。

(3)小蝌蚪游来游去湖水里在清清的快活地。

4、按课文内容填空。

(1)小壁虎向()、()和()借尾巴，尾巴没借着，自己又长出了一条()。

(2)牧童骑()，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然()。

(3)()荷()露尖尖角，()蜻蜓()。

(4)《四个太阳》这篇课文里，“我”画了个()的太阳，挂在夏天的天空，()的太阳送给()，()的太阳照亮冬天，()是个多彩的季节，所以要画个()的太阳。

小学六年级语文练习三教案

小学三年级语文《练习3》教案

小学语文《练习3》课教案

公开课教案《麻雀》教学设计。

北京市西城区师范学校附属小学王静。

一、教学目标。

知识与能力：

1.正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。

过程与方法：

1.练习朗读课文，理解课文的主要内容。

2.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。

3.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

情感态度与价值观：

引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。

二、教学重难点。

教学重点：

找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。

教学难点：

体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

三、教学策略。

而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。

教学时可以采取如下策略：

1.体现“学用语言”的教学原则。

即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合;将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

2.关注学生的情感体验。

在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹;最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。

四、教学过程。

(一)感知文本中浓浓的爱意。

1.同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色?(“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀)。

2.这些角色之间发生了一件什么事?请快速读课文，完成填空。

出示课件：

在打猎回来的路上，猎狗想()小麻雀。

老麻雀()小麻雀，吓()了猎狗。

我()了猎狗。

3.学生读文，交流。

4.这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗?(爱)。

【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。

(二)感悟小麻雀的可怜。

1.这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。

这是一只怎样的小麻雀呢?请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。

2.学生交流。

预设：学生说到小麻雀神态的句子。

出示课件：

我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

预设：

(1)这是对小麻雀哪方面的描写?(神态)。

(2)请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀?(可怜、无助的麻雀)从哪些词语可以感受到?(呆呆地、无可奈何)。

(3)“无可奈何”在这里指什么意思?(引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈)，带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。

预设：学生说到小麻雀外形的句子。

出示课件：

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

(1)这是对小麻雀哪方面的描写?(外形)。

(2)从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样?(小、可怜)。

3.因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊!我们带着这样的心情一起读一读第三段。

非常可怜，为下文的展开做好铺垫;同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。

(三)感悟猎狗的可怕。

1.刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。

那这是一只怎样的猎狗呢?请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。

2.学生交流。

出示课件：

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

3.自己轻轻读读这句话，说说你的感受。

(猎狗这样凶，小麻雀多危险啊)。

出示课件：猎狗张开大嘴图。

4.看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。

想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。

这是多么令人害怕的一幕!你感觉到这紧张的气氛了吗?一起读读这句话。

【设计意图】本环节设计的目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。

教师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的氛围，不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验，为下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏笔。

(四)感悟老麻雀的勇敢。

1.就在这危急关头，谁出现了?(老麻雀)。

2.它是怎样做的，哪些语句让你感动呢?请同学们仔细默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。

3.学生交流。

出示课件：

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

(1)这句话中主要描写了老麻雀哪个方面?(动作)哪些动作?(飞、落)。

(2)“像一块儿石头似的”是什么意思?(突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定)。

(3)小小的动作描写带给我们的思考，一起来读一读。

对理解老麻雀形象有很大的帮助;同时也能指引学生在平时习作中关注语言文字的运用。

4.它还有什么动作令你感动?学生交流。

出示课件：

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

(1)什么叫“扎煞”?(张开)。

(2)它张开了全身的羽毛，绝望地尖叫着，它可能在叫着什么?

(走开，你这可恶的猎狗!不许你伤害我的孩子!)。

(3)它为什么要“绝望地尖叫”?(它感到很害怕)带着这种感觉再读这句话。

5.它还有什么动作令你感动?学生交流。

出示课件：

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

(1)哪些动作让你感动?

(2)老麻雀拿什么来掩护小麻雀?(自己的身躯)那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗?(掩护不了)所以，现在的老麻雀是什么心情?(紧张、害怕)。

(3)老麻雀紧张成什么样子了?(浑身发抖，声音嘶哑)带着这种感觉，再读这句话。

(4)如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。

小学语文《练习3》课教案

1、练习诵读《三国演义》中的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。

2、写好钢笔字，知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。

3、熟记八个词语。

4、练习口语交际，学会安慰。

教学时间。

三课时。

第一课时。

课时目标。

练习诵读《三国演义》中的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。

教学过程。

一、教学第一部分。

1、今天，我们要一起去欣赏《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。

2、借助字典读通。

3、有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨，讲解。

4、再读，文中的关云长给你留下怎样的印象？

5、学生练习诵读，读出关羽的神勇。

6、指名交流，学生品读。

二、教学第二部分。

1、“三国”的故事实在精彩，你了解哪些“三国”故事？

2、出示。

空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒。

过五关，斩六将万事俱备，只欠东风。

3、在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲得具体、生动。

4、小组内练讲，全班交流。

师生评议。

第二课时。

课时目标。

1、写好钢笔字，知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。

2、熟记八个词语。

教学过程。

一、写好钢笔字。

1、审题。

2、指导。

（1）这些字在书写时，你认为有哪些地方应提醒大家注意的？

（2）重点指导学生书写“墓”

字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。

3、练习。

学生练习描红，教师进行巡视，及时了解书写情况。

教师根据描红情况及时进行小结，再让学生仿写。

二、读读背背。

1、审题。

2、指导。

（1）学生自由读。

（2）指名读。

（3）同桌讨论每个词语的大概意思。

（4）学生练说这些词语的意思。

初出茅庐：比喻刚进入社会或刚到工作岗位上来，缺乏经验。

才华横溢：才华充分显露。

鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。

独木难支：一根木头支撑不起高大的房子，比喻一个人的力量难以支撑全局。

回天无力：没有力量扭转艰难的局面。

3、练习。

读一读，背一背。

4、说话。

第三课时。

课时目标。

练习口语交际，学会安慰。

教学过程。

一、审题。

1、结合口语交际话题“学会安慰”作启发谈话。

2、指名读本次口语交际的要求。

二、指导。

1、同桌试着表演教材中的事例一。

2、指名表演。

3、教师引导学生对小演员的安慰语及安慰时的神态、动作作出评价，使学生懂得安慰别人时要真诚，语言要注意分寸，恰到好处，安慰别人的话还要讲究艺术性。

三、练习。

1、学生分小组表演教材上的另外两个事例，练习安慰。

2、准备。

3、汇报。

四、反馈。

五、拓展。

1、在我们的日常生活中，还有哪些事情需要我们去安慰？你会怎样去安慰呢？

2、指名说。

3、教师总结，鼓励学生在今后的生活中多去安慰有需要的人。

小学五年级练习六语文教案

《练习2》小学三年级语文教案

教学目标：

1、认识14个生字，学会写六个生字。

2、正确、流利朗读课文。

3、争当人人夸的好孩子。

教学重点：

认识生字。

会写生字。

教学难点：

争当人人夸的好孩子。

课时安排：

二课时。

教学准备：

卡片图片。

第一课时。

一、导入，揭题。

有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

二、新课教学。

生字教学。

（一）初读课文。

1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。

2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。

3、再读课文读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。

4、师生正音。

（二）。

生字教学。

1、出示带拼音词语，识记生字。

2、小组合作学习生字。

3、出示三字经巩固生字。

三、写字教学。

1、教师范写。

2、学生描红交流。

3、练写。

四、课文教学。

1、出示一幅画，想一想图上讲了一件什么事情。这是一位怎么样的好孩子？

学习第一句话：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出。用自豪的语气朗读。

2、学习二、三、四句：同上教学。

第二课时。

教学过程：

一、复习巩固生字。

二、学习最后一句。

（一）读全文。

1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。

2、指名读句子。

（二）学习最后一句。

1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是爱家呢？

3、读一读、听一听谁是最爱家的。

三、写字教学。

四、朗读课文。

五、拓展。

念儿歌。

小学语文《练习2》教案

１、能正确地看拼音写词语，能根据意思写出词语，进一步理解和积累本单元的词语。

２、训练正确地进行多种病因修改；体会排比、比喻、拟人句子的作用，积累佳句，有余力的模仿样句写句子。

３、读懂短文，积累好词佳句，划准中心句，能将课文语言内化为自己语言并进行说明。

完成第１、２、４、５（１）（２）题，继续理解积累好词佳句。

准确修改病句，归纳说理。

指导并完成１——３题，掌握积累好词语的知识要求。

进一步落实本单元“积累好词语”的训练要求，理解积累本单元更多的词语。

１、学生独立做，指名板演。

２、反馈订正。

１、完成书中练习中的４个词。

２、补充下列解释：

1）青绿色的水波一起一伏地动。

2）招引朋友、同伴。

家家户户aabb：

活动活动abab：

闪闪亮aab：

金亮亮abb：

1、小黑板出示：

缺主语病句修改。

1）从这件小事中得到了深刻的教育。

2）标志着中华人民共和国成立了。

3）读了《一件小事》使我提高了认识。

搭配不当的病句修改。

1）联欢会上的音乐歌舞真好听。

2）天黑了，风雨越刮越猛。

3）小河两岸荡着醉人的桂花香。

4）指南针是我国古代劳动人民发现的。

5）造纸是我国古代的四大发明。

6）《养花》的.作者是老舍写的。

关联词语使用错位的病句修改。

7）由于建设社会主义，我们要掌握先进的科学技术。

8）即使你是天才，却同样离不开老师的培养。

9）尽管刮风下雨，民警总是站在马路上，指挥来往的车辆。

2、出示题目——各自阅读思考试改——四人小组议论，找出一类病因及修改办法——个人修改订正。

2、独立完成作业本上第3题，修改病句。

3、交流讲评：说病因，讲修改办法及修改病句的结果。

１、指导完成4——4题。

２、积累佳句，划出中心句，进行说理训练。

1、比较下列句子的异同：

1）春风像母亲的手抚摸着你。

2）春风吹拂着你。

3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

4）桃树、杏树、梨树都开满了花。

两组句子的一、二句，句子意思都一样，但都是第一句生动，读起来感到亲切。把春风比作慈爱的母亲的手，那多亲切。把书上开满了花，写成花儿像人一样，赶趟儿的争相开放，又生动又有意思。

自由读思考——同桌议论——全班交流——齐读课文中样句。

2、比较下面的句子与课文第四大段的异同。

春天是美丽的，充满着活力。你看春天万物苏醒，小草泛青，花儿开放。春天给人们带来希望和积极向前的力量。

相同：思想内容一致。

不同：课本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壮的青年，很生动很形象，也很容易懂，句子写得很美。课文中第四段读起来有劲，越读越想读。

自读——互议——交流——齐读——小结。

（教师简略讲述比喻、拟人、排比的修辞句式）。

１、阅读短文，在文中划出“惊叹不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠闲自得”的句子，联系上下文说说词语的意思。

２、第二次阅读，划出中心句，校对说理。

３、指名读短文，思考第3小题。

出示说话训练的借用句式和词汇：

之所以……是因为……既……又……只有……才……。

自由说——指名说——评议学说。

完成课堂作业本。

2、模仿第4题写句子：

1）夏天的太阳像。

2）西北风像。

3）满天的星星。

4）当烈日炎炎的时候，树木为我们；当我们；当工厂喧嚣的噪音向城市袭来时，树木为我们，绿叶你真是。

练习五语文教案

本练习共有7道题。主要让学和辨别平翘舌音、前后鼻音、形近字和意思相近的词，以此来巩固生字新词，还让学生巩固否定说法换成肯定说法，用好表示因果关系的关联词。第7题是根据据本单元训练重点按事物的几个方面安排材料而设计的。

二、教学目标。

1．能注意辨别平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音。

2．会比较形近，并用形近字组成词语。

3．能正确选用近义词，用好反义词。

4．能将否定说法换成肯定说法，注意分句内容间的因果关系，用好表示因果关系的关联词。

5．知道短文是按事物的几个主面安排材料的。

三、教学重点与难点。

教学重点：第7题。

教学难点：第6题。

四、教学准备小黑析若干块。

五、教学时间：2课时。

第1课时。

（一）教学目标。

1．能辨别平翘舌音、前后鼻音，给形近字组词，正确选用近义和反义词，完成第1-4题。

2．能把否定说法换成肯定说法，完成第5题。

（二）教学过程。

1．指导完成第1题。

（1）读题，审题。

（2）自由读，读准这8个音节。

（3）指名一对一对地读，读准确平翘舌音和前后鼻音，并正音。

（4）独立完成音节、生字的接连。

（5）指名一对一对地读词，并正音。

2．指导独立完成第2题。

（1）学生独立完成组词练习。

（2）以馈时说一说哪些地方容易写错或混淆？

（3）订正。

3．指导完成第3题。

（1）自由讨论这三组近义词使用时如何区分？

（2）交流，归纳：纯洁与整洁，都有洁净的意见，但使用的对象不同。纯洁一般形容思想、心情、感情，整洁一般用来形容场所、场地。战斗与战役的意思都是打仗，但使用范围大小。战役是一定时间内，一系列战斗的总和。范围大。温暖与温和都含有暖和的意思，但词义的着重点不同，温暖侧重于暖，温和侧重于和，常用来形容态度、脾气等。

（3）填空并反馈，矫正，说明为什么这样填？

4．指导完成等4题。

（1）指名读题，明确要求。

（2）学生独立完成填写反义词。

（3）交流、反馈、订正。

5．指导完成第5题。

（1）审题并读懂例句的改法，即把否定说法改成肯定说法，一般把否定说法句中的没有就没有改成肯定说法的有了才有或有了才会（才能）。

（2）学生独立完成改写任务。

（3）交流反馈并订正，注意句子是否通顺，有没有漏词理解或改变了句义。

练习五语文教案

2、学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字;。

3、理解课文中的词语，找出文中作用的比喻、拟人、夸张等修辞方法。

4、反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。

第一课时。

(一)导入板书课题。

(二)自读。

1、自读课文，注意将字音读准。

2、检查生字的掌握情况。

3、指名读课文，其他同学思考：这首诗写的是什么。可以分为几部分?

4、学生提出自读是不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。

(三)品读-。

1、这座村庄原来是什么样?指名读1、2小节。你能想象出当时的生活吗?说说你的理解。

2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”?(体会.深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以及社会日新月异的前进步伐。)。

4、原来的村庄给你留下了什么印象?[板书：昨天贫穷落后]。

5、现在的村庄是什么样子?默读3----7小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的?从哪里可以看出?找出相关词句。

6、诗人为什么会如此惊叹?到底村庄发生了什么变化?小组合作学习4---7小节。

(四)总结----拓展与延伸。

深圳是在什么情况下发生变化的呢?播放：《春天的故事》。

第二课时。

教学过程：

(一)回顾原文。

1、有感情齐读课文。

2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的?(让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法。)。

3、原来的村庄发生了怎样的变化?结合自己的生活体验，谈谈自己的体会。

(二)巩固生字。

1、区分形近字。

2、听写生字。

(三)根据诗歌的写作顺序，背诵课文。

小学语文《练习3》课教案

一、教学目标:。

1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

2.能借助注释,结合相关资料,理解诗句意思,感受小童形象。

3.想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情,同时也感受诗人的不泯童心。

4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

二、教学难点:。

以读解意,以画悟情。

教学课时:1课时。

三、教学过程:。

(一)激趣导入。

以前我们学习了哪些写儿童的诗?(牧童)这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是,《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?(想)那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)。

(二)自读感知,理解诗句。

1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。

(注意强调读准字音:篙、棹)。

2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。

3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。

4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)。

篙:撑船用的竹竿或者木杆。

棹:船桨。

怪生:怪不得。

遮头:为头部遮挡住风雨。

使风:借助风的力量。

5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。

(一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。)。

(三)再读感悟,以画悟情。

1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。

3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

(诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情)。

5.汇报展示:用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说。

(以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)。

(四)感情朗读,背诵古诗。

1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

3.诵背古诗。

(五)拓展活动。

你还知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听。

(六)、读写，延童趣:。

1、师总结：

今天，我们学习了《舟过安仁》，还读了几首童趣诗，诗人为什么能写出儿童的种.种童趣呢?我想这和他们拥有一颗童心，用不泯的童心去观察着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙，最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。

2、师：同学们，就让我们拿起手中的笔，把诗中的镜头再放大一点，将它变成一幅流动的画，一个美丽的小故事，写一写《舟过安仁》的小故事或自己的童年趣事吧!

1、学会文中8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文，理解句子的意思，结合学生亲身经历，体会“我”童年生活的有趣与快乐。

4、激发学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。

【教学重难点】：

1、体会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。

2、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。

【设计理念】：

教学时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光。首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”快乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，经教师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人?最后回到本文作者萧红身边，了解她的经历，体会她今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝------古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。

【教学课时】：

2课时。

第一课时。

(初读课文，读准字音，读通句子。学习文中生字词。了解作者萧红，初步感受文中的“我”跟祖父学诗的有趣与快乐。练写文章中的生字，提醒学生写字姿势要正确，养成好的写字习惯。)。

第二课时。

教学过程：

一、回顾上文，激趣导入。

上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很开心，快乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧!

二、感悟快乐。

1、请大家默读全文，思考：你从哪儿体会到我的快乐?用笔勾画出相关语句，并写下自己的点滴感受。

2、引导学生抓住以下片段去理解体会。

预设：

师：谁愿意把你体会到的快乐和大家交流交流?

生：我从“早上念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗……念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的快乐。

师：能说说你是从哪些词语中体会到的吗?

生：我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到作者很爱念诗，而且很勤学。

(引导学生想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的?)。

生：我还从“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜欢念诗。

师：你们很会读书，能通过你的朗读把作者学诗的快乐表达出来吗?

(生朗读此部分)。

师：同学们，听了他的朗读，你想说点什么呢?(生评价)。

师：你来试试，读出你的体会吧。(生读)。

师：让我们一起来朗读这一段，看看老师能不能从你们的朗读体会到作者很爱诗、勤念诗。(生齐读)。

师：你还从哪可以体会到“我”的快乐呢?

生：我还从文中的“我”大声喊诗体会到作者的快乐。

师：她为什么要大声喊?

生：因为她觉得那诗念起来很好听，所以很高兴地跟着祖父大声喊。

师：请默读课文，找出能表现“我”大声喊的关键词句，读一读，体会“我”的快乐。

(引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的自在与快乐。)。

生：我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”这些词句中体会到“我”喜欢听，而且，觉得好听就学，不好听则不学。

师：诗读起来真的有这么好听吗?想想你们平时是怎样学诗的?有这样的感受吗?

师：怎样读诗才好听呢?让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧!

生：我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好?

师：你怎么体会到的?

生：我从“高高兴兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“更喜欢的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我”学诗时心情非常好。

师：你来读读这两首诗，读出“我”的喜欢、开心、得意之情。(练读、指名读、分组赛读、齐读)。

(教师在引导学生交流体会时，可引导学生联系自己学诗时的情景，想想自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进行朗读指导。)。

师：从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣，多么快乐啊!学到这，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢?你能用恰当的词语来形容形容吗?(天真、顽皮、可爱、爱学习、自由自在、无拘无束等)。

三、感悟宽容与慈爱。

1、认真再读课文，想想：“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此有趣，如此快乐呢?

2、学生带着问题读课文，边读边做记号。然后小组交流。

3、集体交流体会。

预设：

生：“我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：“房盖被你抬走了”。虽然祖父实际上也是在批评，但是我还是觉得很开心。所以“我”跟祖父学诗觉得很有趣。

生：跟祖父学诗“我”是自由自在，无拘无束的。每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满意为止。

生：当“我”不高兴时，祖父就赶紧让“我”念“我”最喜欢的诗，一念，“我”又高兴起来了。所以“我”跟祖父学诗是快乐的。

师：你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人?(幽默、宽容、慈爱……)。

(抓住“常常警告我说……”“每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听……我还是不要”“祖父一听就笑了”“看我还是不高兴，他又赶快说……”等体会祖父对“我”的宽容与慈爱。)。

师：因为祖父的幽默、宽容、慈爱，让“我”自由自在、无拘无束全凭“我”的兴趣去快乐地学诗。现在我们来读一读“我”与“祖父”的对话部分，选择你喜欢的角色，在小组里练习读一读，联系你们平时学诗的经历，读出“我”学诗过程中的特别感受和“祖父”的宽容与慈爱、风趣与幽默。(分角色读)。

4、读读这些句子，你又体会到了什么?

出示句子：

“祖父念一句，我就念一句”

“念了几十首后，祖父开讲了”

“但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。”

通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容与慈爱，幽默与风趣引导“我”，启发“我”学习《千家诗》，让“我”的童年生活充满快乐。

5、教师小结学习内容。

四、拓展：积累诗句，激发学习古诗的兴趣。

1、古诗文是我们中华传统文化的瑰宝。请把我们课文中涉及到的诗句完整地读一读，让我们也读得越来越好听，越来越有趣吧。

2、学生比赛诵读平时积累的诗句。

3、联系实际，说说你平时是怎么学诗的?与文中“我”学诗经历作比较，有什么体会?

师小结：萧红现在走上文学之路，与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着密切关系的。让我们课外也多读一些诗句，多积累一些诗句，让我们的童年充满诗情画意，让我们的童年更丰富、更快乐，而且这样会让我们受益终身的。

【板书设计】。

2跟祖父学诗。

早晚念。

大声喊。

好听就学。

有趣快乐。

练习五语文教案

阅读例文，教师讲解怎样撰写，学生了解研究报告的写法和需注意的问题。

一、阅读材料，领悟撰写方法。

1、学习《奇怪的东南风》。

学生先朗读课文，交流读后感，教师适时点评。

师：这课文研究的是什么问题？

生：爸爸奇怪的咳嗽的原因。

师：作者重点讲述了什么？

生：了解问题的研究过程。

师：作者是怎样讲述的？

生讨论交流：先实地观察和记录，把观察得到的信息做成记录表，从中发现爸爸的咳嗽与东南风有关，然后请教医生，明白工厂的气体污染是爸爸咳嗽的病因。

师：让我们一起归纳作者的做法：记录信息——分析信息——请教别人——得出结论。

2、学习《关于李姓的历史和现状的研究报告》。

师：这课文虽然也是一研究报告，但不同于上，请同学们阅读课文，找出这课文重点讲述的是什么问题。

学生阅读课文并小组讨论。

师：重点讲述了研究报告的写法。你找出研究报告分几部分了吗？

生：四部分，分别是问题的提出——调查方法——调查情况和资料——结论。

学生个人交流，小组交流。

二、浏览课文，探寻共性。

生讨论交流：文章都是以搜集资料和分析资料为基础的，都具有科学性。

师：尊重事实，科学研究，这是进行简单的科学研究和撰写研究报告最重要之处。

三、知识，布置作业。

师：本节课我们学习了两研究报告，知道了研究报告的写法及需注意的问题，同学们也有许多感兴趣的话题吧，课后想想，下节课我们一起撰写一研究报告。

优点：初步了解研究报的形式，归纳出作者的做法。

缺点：研究报告的注意事项，了解不清。

练习五语文教案

1.学习将句子、一段话写具体，掌握“写具体”的一般方法。

2.写好钢笔字，注意整体布局。

3.培养学生养成向生活学习、书本学习的好习惯，做一个有心人。

将句子、一段话写具体，学会写具体的方法。

写好钢笔字，注意整体布局。

1.多媒体课件。

2.积累的描写优美景色的好词佳句。

3.班里写字出色的孩子。

预习。

1．留心家乡的一处景物，按一定的顺序观察景物。

2．阅读描写景物的优作，积累优美的句子。

课时安排:3课时。

1．学习把句子写具体。

（1）谈话导入。

（2）爸爸看到小芳习作中的一句话：“大海很大很大”说她写得不具体，后来小芳在爸爸指导下说：大海真大，一眼望不到边。

（4）该句还可以怎样补写，也能写得具体?

2．读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。

(1)学生试着补写句子。

上海的金茂大厦可真高哇,_______。

早晨的雾可真大呀,____________。

小溪里的水清得很,____________。

教室里静悄悄的，______________。

3.学生分组交流填写的内容。

4.完成巩固练习。

天安门广场上人真多啊，_________。

这棵松树站得笔直笔直的，_______。

运动员跑得好快呀，_____________。

2.模仿写法，迁移运用。

（1）学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把莫高窟的彩塑、壁画写具体。

（2）指名交流。

（3）小结方法。

（4）练习写家乡的自然景物，将它写具体。

（5）交流片段。

1．指导。

(1)指读题目，明确练习要求。

(2)朗读这段话。

(3)观察书写格式，字之间的间距以及每个字在一行中的位置。

(4)说说这句话中，哪些字需要注意结构布局。

2．练习。

(1)学生练习描红。

(2)教师根据描红情况及时小结。

(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3．反馈。

1．学习把句子写具体。

（1）谈话引入话题。

(3)归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。

2.巡视指导。

3.评价激励，填写的内容只要能扣住中心词就行，鼓励多种填法。

4.巩固练习，教会学生在练习中掌握方法。

5.组织学生讨论《莫高窟》一文中的相关内容，学习怎样将句子写得更具体。

6.激发学生回忆家乡一处美丽的自然景物，先说说留下的总体印象，然后围绕中心具体描述，用上比喻、拟人等修辞手法写一写。

反馈评价。

1.明确练习要求。

2.指明这段话选自《莫高窟》。

3.引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。

4．巡视指导，帮助写字有困难的学生。

5．展示优作，鼓励争先。

对于写的不好的指导纠正，强化训练。

作业:。

1．《一课一练》中的相关练习。

2.片段练习：将校园内的一处景物写具体。

小学语文《练习3》课教案

说真的，对略读课到底该怎么上真是一头雾水。从三年级开始略读课的比重越来越大，略读课到底该怎么上?哪些地方该略?哪些不该略?到底该在什么地方、方面去略?一系列问题缠绕着我们组的三位老师。虽然有诸多的困难，但是我们还是决定把“同课异构”的内容定为一篇略读课文《松鼠》。

“小学语文略读课文教学的思考与实践”一文给了我很大的启发，文中针对当前略读课文教学的三大误区：难以割舍，精雕细琢;置之度外，过度放手;教法单调，缺乏个性。反思略读课文的两大功能：巩固迁移功能和拓展延伸功能，笔者提出了略读课文教学策略：留够时间，课堂自读求足;立足提示，课堂结构求简;找准重点，课堂引导求精;沟通内外，课堂延伸求宽。基于以上参考，设计了本节课的教学流程。课讲完了，现在该是好好反思的时候了，静下心来，回顾自己上的这节课，有成功也有不足。

依据本册教参中略读课文教学的步骤设计教学过程。先让学生读一读阅读提示，让学生找出阅读提示中的三个问题，围绕“作者是从那几个方面介绍松鼠的”这一问题让学生默读课文、独立思考、然后交流汇报，初步掌握主要内容。然后抓住“从哪里看出作者对松鼠的喜爱”和“想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”这两个重点问题，再一次让学生默读课文和自由读课文，组织学生自主、合作学习。引导学生讨论和交流，然后全班汇报。教学思路体现了略读课文教学的思路。这样，学生会慢慢掌握学习略读课文的过程，为学生预习略读课文做一个很好的铺垫。使学生有“法”可依。少走弯路。

重视课后资料袋，课外延伸，激发阅读欲。略读课文应该成为联系课内外阅读的桥梁，教师要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的课文后面都有资料袋内容的。那么设计资料袋的内容就有编者的意图。所以，我在教学时，没有忽视它的作用。指名让学生读一读，说一说作者为什么能把松鼠写得这么生动，他的语言读起来那么轻松亲切呢?一方面为引出“从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱”这一问题做铺垫。另一方面唤起学生阅读布封《自然史》里关于其它小动物的描写。广泛阅读，开阔视野。最终实现向课外完全独立阅读的过渡。

练习五语文教案

1.学习将句子、一段话写具体，掌握“写具体”的一般方法。

2.写好钢笔字，注意整体布局。

3.培养学生养成向生活学习、书本学习的好习惯，做一个有心人。

将句子、一段话写具体，学会写具体的方法。

写好钢笔字，注意整体布局。

1.多媒体课件。

2.积累的描写优美景色的好词佳句。

3.班里写字出色的孩子。

预习。

1.留心家乡的一处景物，按一定的顺序观察景物。

2.阅读描写景物的优作，积累优美的句子。

课时安排:3课时。

1.学习把句子写具体。

（1）谈话导入。

（2）爸爸看到小芳习作中的一句话：“大海很大很大”说她写得不具体，后来小芳在爸爸指导下说：大海真大，一眼望不到边。

（4）该句还可以怎样补写，也能写得具体?

2.读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。

(1)学生试着补写句子。

上海的金茂大厦可真高哇,_______。

早晨的雾可真大呀,____________。

小溪里的水清得很,____________。

教室里静悄悄的，______________。

3.学生分组交流填写的内容。

4.完成巩固练习。

天安门广场上人真多啊，_________。

这棵松树站得笔直笔直的，_______。

运动员跑得好快呀，_____________。

2.模仿写法，迁移运用。

（1）学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把莫高窟的彩塑、壁画写具体。

（2）指名交流。

（3）小结方法。

（4）练习写家乡的自然景物，将它写具体。

（5）交流片段。

1.指导。

(1)指读题目，明确练习要求。

(2)朗读这段话。

(3)观察书写格式，字之间的间距以及每个字在一行中的位置。

(4)说说这句话中，哪些字需要注意结构布局。

2.练习。

(1)学生练习描红。

(2)教师根据描红情况及时小结。

(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3.反馈。

1.学习把句子写具体。

（1）谈话引入话题。

(3)归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。

2.巡视指导。

3.评价激励，填写的内容只要能扣住中心词就行，鼓励多种填法。

4.巩固练习，教会学生在练习中掌握方法。

5.组织学生讨论《莫高窟》一文中的相关内容，学习怎样将句子写得更具体。

6.激发学生回忆家乡一处美丽的自然景物，先说说留下的总体印象，然后围绕中心具体描述，用上比喻、拟人等修辞手法写一写。

反馈评价。

1.明确练习要求。

2.指明这段话选自《莫高窟》。

3.引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。

4.巡视指导，帮助写字有困难的学生。

5.展示优作，鼓励争先。

对于写的不好的指导纠正，强化训练。

作业:。

1.《一课一练》中的相关练习。

2.片段练习：将校园内的一处景物写具体。

练习五语文教案

通过汇报、交流研究报告促进学生参与意识，共享学习成果。

汇报研究报告——学生评价质疑——解疑答惑——收录资料——总结评价。

课前同学们已经撰写好了研究报告，这节课我们将一起汇报一下你们的研究成果，请同学们仔细听，待会我们一起交流各自的观点与看法。

第一小组汇报人交流研究成果。

师：对于第一小组的汇报，同学们有什么看法或意见？

生交流观点，或提出疑问。

请汇报人或其他同学解答。

师：同学们对这一小组的汇报有何评价？

生评价，师给予肯定或鼓励。

第二、三……小组汇报人交流研究成果。

教师参与即时评价。

采用“过程性成长记录评价”，即把活动个阶段的资料纳入成长记录。可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、小组做的研究报告等，整个成长记录后有自我评价、小组评价、教师评价或被访人的评价。

教后记。

优点：通过汇报、交流研究报告促进学生参与意识，共享学习成果。

缺点：学生评价质疑能力有待遇提高。