ID：8293968
时间：2024-01-03 16:55:10
上传者：XY字客教案是教师为实施教学活动所准备的有关内容、组织形式和实施方法的计划和设计。范文中的教案内容设计紧密联结教学大纲和学生实际，有助于提高教学效果。
“我的发现”有两项内容：一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识6个生字；二是读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，即一字多义。日积月累这里包含三个内容：“我会读”要求读一些常用词语，在积累词语的同时巩固生字；“读读背背”要求读背一首小诗《花园果园》。“识字加油站”，是让学生展示自己从电视上认识的汉字，目的在于培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。
语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
――于永正。
于老师教学古诗《草》，进入复习阶段。
生：妈妈，我今天学习一首古诗，背给你听听好吗？
师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。
师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一名学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？
生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？
师：哪一首？（生答《草》）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。
生：哥哥，你记错了，是白居易写的。
生：春风吹又生。
师：还是弟弟记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。
生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？
师：好。背什么古诗？（生答背《草》）。
师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？
生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。
师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。
师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）。
生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。
师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）。
这个教学片段受到了华东师大李伯棠教授的高度称赞，已经成为于老师教学中的经典片段。笔者认为这一教学环节的最大成功就在于富有情趣！于老师匠心独运，一会儿变成妈妈，一会儿变成哥哥，一会儿又变成奶奶，把一个简单得不能再简单的教学环节通过角色换演绎得曲折有致、情趣盎然。尤其是能过耳朵有点聋的奶奶，巧妙地引导学生准确说出了诗意，强化了对重点词语的理解。这种生动活泼的教学，肯定能够在学生心灵深处留下鲜明的印记。可见，情趣犹如教学的润滑剂，它让课堂变得生机盎然，让学习成为愉快的享受。
月牙尺子手心大风。
力气开水。
2、区别生字：
羊小毛牛。
半少手生。
3、组词。
牛（）小（）巾（）心（）。
羊（）少（）牙（）风（）。
三、练习题：
1、我会填反义词：
大——（）上——（）多——（）。
短——（）出——（）黑——（）。
远——（）扁——（）天——（）。
2、我会填：
（）+（羊）=鲜（）+（）=明。
（）+（）=尘（）+（）=尖。
（）+（）=灭（）+（）=男。
（）+（）=休（）+（）=看。
3、我会把句子补充完整。
雨越下越。
越飞越高。
越越。
《江南》
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。
3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点。
借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。
教学难点。
初步具有阅读古诗的兴趣。
教具、学具。
教具：自制cai光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
学具：生字卡片。
课时安排。
1～2课时。
教学过程。
一、利用cai课件创设情境导入新课。
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）。
小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。
二、初读课文。
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“・”画出生字，教师抽查。
4、教师范读、领读。
三、学习生字。
1、指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）。
第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。
2．学生拿出生字卡自读，教师相机正音。
注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。
3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。
4、指导写字：可、江、采、鱼。
（1）记住字形。
分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。
“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。
“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。
“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……。
“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……。
（2）指导学生按笔顺提示描红。
（3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
（4）指导学生在田字格中书写。
（5）生练习写生字后师点评。
四、精读课文。
1、学习诗的一、二行。
（1）指名朗读诗的一、二行。
（2）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
（3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
2、学习诗的后五行。
（1）指明朗读诗的后五行。
思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）。
（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？
指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”
课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。
展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
（3）指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
五、背诵课文。
1、尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）。
2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）。
六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景。
4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。
七、总结。
教学要求：
1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
教学过程：
(一)讨论揭题，引入新课。
2.投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读;同桌互读;“我会读”
讨论：
(1)读了这句话，你知道春雨的形状了吗?板画：春雨。
认识生字“线”，组词。
(2)读了这句话，你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
3.出示课文最后一段，朗读质疑。
读：拼读;小组读;集体读;自己思考性的读。
认：“欢”字，换偏旁记字。
问：读了这句有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)。
提示：
(1)“大家”指的是谁?
(2)大家争论什么问题呢?
4.出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。
(1)从句中找到以上问题的答案。
(2)识字：
音：勾画出句中的生字拼读;连词朗读。
趣题底颜有趣问题到底颜色。
形：你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?
提示：同结构：趣题同偏旁：题颜。
换偏旁：底—低加偏旁：是—题。
(二)情景感悟，对话朗读。
1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟?(贴三种鸟的图片)。
2.分角色朗读，讨论：
(1)三种鸟分别认为春雨是什么色彩的?他们的根据是什么呢?
(2)春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗?
(3)认识生字：淋洒滴油。
你发现了这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看，是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)。
(4)从哪些词可以看出，小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?
指导朗读：“不对”;“不对，不对”“你们瞧”;“你们看”
“……花……了，……花也……了。”
(5)分角色朗读对话。
(6)创设情境演一演。
(三)实践活动。
春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在"趣味"的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
课前准备。
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)。
2.预习生字，做字卡。(学生)。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、激趣导入，认识"天、地、人"。
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成"相反词语对对碰"，你们会吗?比如我说左，你对--右。
3.(教师板书"天"和"地")引言：我们生活在天和地之间，我们是--人。(板书"人")。
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的"趣味"中慢慢走进学习目标，达到"课伊始，趣已生"的效果。
二、欣赏童谣，认识"你、我、他"。
1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说："孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。"爸爸对我说："娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?"我对爸爸说："爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流："我"是谁，"你"是谁，"他"是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书"你我他"，学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会"你、我、他"的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡，认读生字。
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意"人"是翘舌音;"天"是前鼻音。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
天：(1)联想识字。独体字，"大"字多一横就是"天"，"夫"字不出头也是"天"。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候"天"字像正面站着的"人"形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，"也"字左边加个""。
(2)"加一加"的方法识字。左边是"土"，右边是"也"，合起来就是"地"。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，"也"字左边加个"亻"。
(2)"加一加"的方法识字。左边是"亻"，右边是"也"，合起来就是"他"。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。"地"和"他"的右边都是"也"，字的左边不同，"他"与人有关，所以是"亻"，"地"与土有关，所以是""。
人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候"人"字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。"天下一绝"或者"春节放假三天"。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，"找"字头上多一"撇"。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：(1)部件组合法识字。左右结构，"亻"加"尔"。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童"先快后慢"的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固，课堂总结。
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
教学反思。
本节课设计重点体现"三务实"，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
1、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、写等练习形式，熟练掌握声母、韵母、整体认读音节，熟练的拼读音节，借助汉语拼音识字、阅读、学说普通话。
2、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、写等练习形式，认识四百个生字，读准音、认清字形，掌握课文中的多音字。
3、学生能借助白板，通过听、背、读、写等练习形式，正确书写100个字，区别行近字和同音字。做到书写规范，笔顺笔画正确美观。认识基本笔画和偏旁部首，能写出表示偏旁的字。
4、学生能借助白板，通过听、背、读、说、写等练习形式，（1）、认识近义词和反义词。（2）、能用指定的词语说一句话，知道句子最后有标点符号。
5、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、说、写等练习形式，阅读（1）、正确流利的朗读本册课文。（2）、熟练背诵指定的课文，能按原文填空。（3）、逐步养成勤于阅读的习惯。
6、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、说、写等练习形式，（1）、能看懂图画表达的意思，用一句完整的句子表达出来。（2）、能根据要求写己的感受，句子通顺、完整。
7、学生能借助白板和学材，通过听、背、读、说、写等练习形式，口语交际在口语交际活动中能大方与老师、同学交流，做到声音宏亮，表达有礼貌，叙述清楚。
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自识字。
要充分体现学生的自主性。可放手让学生去观察、议论，鼓励学生发表个人见解。
2.让学生用自己的话来说，再加以归纳。如“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”等。
3、掌握和运用两种识字方法，教师引导学生从本处列出的字中，发现其它的识字方法，还可说说自己用什么方法记住了课外看见的字。
4、生字条中的7个生字，让学生在充分自学的基础上，巩固、检查认读和识记情况。用生字卡片巩固，通过读词语巩固。如：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包等。
这个教学安排中出现的识字方法，同学们在上学期的学习中已经接触并学会了应用，发现规律不会很难，可以联系口语交际把意思表述完整。
设计意图】：引导学生学习识字的两种方法，并练习运用。
教学目标：
1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣。
1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。
2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么?教师根据学生回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类。
1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组：天地人;第二组：你我他)。
汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。
三、形义结合，学习“天地人”
1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。
3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。
四、谈话交流，学习“你我他”
1.营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。
2.仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3.游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是。
__。
很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习轮流说话。
创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。
《天地人》教学建议。
一、识字。
本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。
本课要认的6个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
(1)图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。
(2)场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。
(3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生;一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他”带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
(1)生活语境识字。
本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
(2)比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。
(3)动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。
学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。
二、课文学习。
1.朗读指导。
这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。
由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。
2.理解运用。
在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：
晴天、阴天、雨天。
草地、菜地、雪地。
男人、女人、老人。
“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名字?”“他是你的同桌同学吗?”
引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。
1.国画《一望大江开》。
配合课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。
2.“天地人”三才之道。
“天地人”来源于《周易说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳，“地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有：“福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而流传不衰，对传统文化有深远影响。
1、学会本课要求认的字及要求写的字，能够正确准确的书写。
2、理解课文内容，知道小学生是怎样升旗，并从中爱到爱祖国的教育。
3、有感情朗读课文，并且能够背诵下来。
理解课文内容并能够认识7个会写的字，会写8个会写的字。
通过有感情朗读激发学生热爱祖国的思想感情。
生字卡片、录音机、挂图。
播放录音，说一说你都在什么时候听到过这首歌？（在升旗时）那升旗时你们会怎么做？
看一看文中的小朋友是怎么做的？
1、借助拼音来正确的读课文。
2、边读边画出要求认和要求写的字，在读这些字时要注意读音。
预设：有些学生在读时字与音对照不准确。
解决办法：要求学生来指读。
3、指着这些字给你的同桌读一读。
4、只看汉字不看拼音读一读，不认识的字看一看拼音。
预设：学生们会依旧照着拼音读。
解决办法：教师写在小黑板上让学生们看着读，不会的再看书。
读课文，说一说你读懂了什么？
预设：学生会说出好多种答案，只要是与课文有关就可以。也有可能说的与课文内容不符。
解决办法：教师引导，你能试着说一说与国旗有关的内容吗？
1、读课文说一说这首儿歌中一共有几句话？
2、在小组内熟读这几句话。
预设：每个同学都读完整这首儿歌时间不够。
解决办法：由小组长布置一个同学读一句。
3、把你读的那一句读给你们的同学听。
预设：在小组有些同学读的不够准确。
解决办法：要求小组成员要指出同学们读的不足的地方并给予改正。
4、感悟课文内容。
（1）在文中找一找在升旗中我们是怎么做的？
（2）找出来在你们组内读一读。
（3）谁能有感情的把这句读一读。
预设：由于学生的这种经历少，读的不够有感情。
解决办法：老师范读。
教师总结：是啊，国旗是我们国家的象征，它是老一辈们用鲜血换来的，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此而自豪。
1、找出你喜欢的一句有感情的读一读（在小组内练读）。
2、指名读一读。
1、把你喜欢的那句话试着背一背。
2、试着背一背全文。
1、能正确的进行词语搭配。
2、能写出近义词、反义词。
3、注意词语的积累。
1、数量词+名词：例：一（座）房子一（双）眼睛。
补充练习：
一（）鲜花一（）红旗一（）老人一（）鲤鱼。
一（）衣服一（）冰雹一（）机器一（）轮船。
一（）马戏一（）房子一（）灯一（）圆板。
2、形+名：例：（参天）的大树（美丽）的彩虹（）的春天。
完成练习：（总复习二第6题）。
4、动+名：例：（数）星星。
补充练习：
（）粮（）庄稼（）机器()木球（）火圈。
（）衣裳()铁棒。
1、找出意思相近的词。
补充练习：
称赞（）热爱（）附近（）惊讶（）领（）。
准确（）要是(如果)遇到（）。
2、说说下列词的反义词。
补充练习：
瘦（）穿（）吐()新（）幸福（）卖（）。
害（）。
1、照样子写词语。先练习后反馈。（总复习二第5题）。
2、词语补充完整，再读一读。（总复习一第6题）。
3、说说我们还学过哪些四个字的词语。
4、课后抄一抄这些词语。
1、能把词语归类。
2、能用一些常用的词造句。
补充练习：
苹果冬瓜。
稻谷电视机。
1、说一说。小组说、抽生说。
2、选一句写下来。
1、认识7个生字，其中5个只识不写，学会多音字”了“的两种读音，认识1个偏旁。
2、按一定顺序观察图画，认识常见的动植物。
多媒体课件、生字卡片。
一、复习。
1、归类背韵文。
夏天的天气特征。
夏天的水果。
2、口头扩词。
夏（）（）（）瓜（）（）（）。
二、看图学词语。
2、学习新偏旁。
认识”虫“字旁和”雨“字头，找出带有”虫“和”雨“这两个偏旁的字，读一读。
3、学生看笔顺图记忆生字笔顺。
3、重点反馈”桃、蛙、荷“的笔顺。
4、学生描红书空生字，播放轻音乐。
三、教学后记：
1．学会了本课生字，掌握”了“这个多音字的两种读音。认识了新偏旁。
2．通过观察图画，能够借助图画上描绘的事物去理解字词。
3．学习完后了解了夏季的特点，积累了词语。
1、学会本课的4个生字，认识12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、做买卖的游戏，在游戏中发展语言。
结合图画识记字形，了解字义。
字形与字义的相结合。
一、导入新课
同学们，昨天我们一起走进了农贸市场，看见了许多水果和蔬菜，今天我们再随一位小姑娘——妞妞一起去赶集，大家愿意随老师一起去吗？好，今天匀来学习新的一课——赶集。
请同学们随老师齐读文题。谁能说说赶集是怎么回事？
二、听读课文，体会感悟
2、领读，师读一句生读一句。
3、标出文中共有几句话，在课文中画出本课生字。
4、借助拼音自由读课文，注意读准刚画出的生字的读音。
三、多种方法，学习生字。
1、学习生字“妞、镰、绳”。
2、结合实物学习生字“姜、辣、蒜、蜡”。
3、学习生字“粗、猛、吓、枣、跳”。
四、练习，游戏巩固
1、师领读生字。
2、指名读生字。
3、开火车比赛读生字。
4、全班齐读生字。
5、读下面各词。
6、有感情地拍手读课文。
五、作业
有感情地熟读课文。
第二课时
一、复习巩固，发展语言
1、通过生字卡片认读上节课所学生字。
2、选出一字。
3、找生读课文，分组分句读。
4、全班齐读课文。
5、找生说说“还知道哪些水果和蔬菜名字”。
二、完成课后习题。
1、读一读，连一连。
这一练习是为了帮助学生把认识事物与巩固识字结合起来。先指导学生读准词语，再连线。
2、读课文比赛。
3、采蘑菇，涂色。
4、买卖游戏。
三、指导书写生字
1、观察字形，每一笔在虚宫格中的位置，教师范写，然后再指导学生书写。
2、注意“跳”字最后一笔是点。
四、作业
1、书写生字
2、你还能找到哪些有关水果和蔬菜的资料，带到学校和大家一起分享。
这是一篇童话故事，一只海燕以为灯塔爷爷很孤单，通过谈话才知道灯塔爷爷有很多朋友。故事告诉我们：心里有朋友，独自一人时也不孤单；心里无友情，身处人群也孤独。你把别人当朋友，自己就有了许多朋友。
知识与技能：
1、认读本课十个生字，并学会书写“爷”、“明”、“交”、“立”、“好”、“乐”、“明”这七个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会课文中灯塔爷爷说的话的含义。
过程与方法：
通过认读、书写、组词，掌握本课生字、新词。通过拼读、朗读，达到有感情地朗读课文。通过理解文章内容，进而体会灯塔爷爷的话的含义。
情感、态度与价值观：
1、体会灯塔爷爷无私奉献的精神。
2、启发学生要以诚待人，以真心待人。
1、识字，写字。
2、体会灯塔爷爷无私奉献的精神。
3、激发学生以诚待人、以真心待人的情感。
多媒体课件。
一、歌曲导入，引入新课。
（一）听歌曲《找朋友》，板书“朋友”一词，指导书写。
二、看课题，学生质疑。
（一）齐读课题。
（二）读了课题后，你想知道什么？学生就课题质疑。
三、初读课文，整体感知。
让学生带着问题，借助拼音自读课文，到书中寻找答案。
（一）学生自读课文，边读边标出生字词。
（二）同桌合作读。
（三）自主读书，边读边思，画出所寻找到的答案。
（四）检查自读情况。
小海燕考考你：
课件出示生词：灯塔独立您好奇怪好哇汽笛谈心身旁。
课件出示生字：塔独立您怪哇笛谈身。
四、走进课文，找朋友。
（一）指导学习第一自然段。
1、课件出示灯塔图片，引导学生观察图画说感受：你看后觉得灯塔爷爷怎么样？（孤单）。
课件出示对话内容，分角色朗读。
2、围绕中心问题“灯塔爷爷孤单吗？为什么？”引导学生了解灯塔爷爷都有哪些朋友，你是从书中哪些地方知道的？用笔在书上画出，和同学们说一说。
学生回答，课件出示灯塔爷爷的朋友。
（二）学习第二自然段。
1、课件出示“我明白了，您把别人当做了朋友，您也就有了许多朋友。”
2、谈谈你读后懂得了什么？
第二课时。
一、走出课文，谈朋友。
（一）让学生介绍自己有哪些朋友，和朋友在一起做什么？
（二）课件再次出示海燕的话，听歌曲《朋友》，加深感悟：只要我们把别人当做朋友，他就会成为你的朋友，我们周围的一切都能成为我们的朋友。
（三）谈一谈：
1、说说我的好朋友。
2、小鸟、花朵……都是我的好朋友。我要去和它们说说悄悄话。
二、海燕引领，学写生字。
（一）课件分类出示生字。
（二）说说你是怎样记住它们的？
（三）自悟书写要领。
（四）教师展示，范写生字。
（五）学生练习书写，教师巡视并纠正写字姿势。
（六）展示学生作品。
（七）师生共评。
教学目标：
1．理解课文内容，让学生感受彩虹的美，初步培养爱美的情趣。
2．学会本课生字，认识虫字旁、三撇儿，懂得“夏天、美丽。出现、彩虹”等词的意思。
3．会朗读和背诵课文。
教学时间：
2课时。
第一课时。
教学目标：
1．学会本课8个生字：“虹、夏、全、现、道、美、丽、彩”，读准字音，认清字形，指导学生书写生字。
2．初读课文了解内容，理解“夏天、出现、美丽、彩虹”等词的意思。
3．能正确地朗读课文。
教学过程：
（一）创设情景，结合说话训练，学习字词。
（1）联系生活实际，学字词。
a.现在是什么季节？
夏天是一年中最热的季节，常常要下雷雨。
b.学生词：夏，师范写“夏”，学生书写。
（2）看幻灯，欣赏画面，学字词。
雷雨过后的景色是怎样的呢？请看幻灯片。
a.雷雨过后出现了什么？学习：道。彩虹。师范写“彩”“道”，学生书写。
a.你能用一个词来形容彩虹？看板书“一道（）的彩虹”。学习：美丽。师范写“美”。
b．彩虹美在哪里？
颜色：红橙黄绿青蓝紫。
（出示彩虹图，认识各种颜色并进行说话训练：彩虹的颜色真多，有......）。
形状：用“像”说话。师范写“像”，学生书写。
c.串词语描述，夏天的午后，下了一阵雷雨，太阳出来了，天上出现了一道美丽的彩虹，远远望去，好像一座七彩的桥。
学习：“现”。自己分析字形。
b.雷雨后的景色中，还有什么景物也很美呢？（山、树、稻子、玉米等）课文中是怎样描写这些景物呢？今天我们学习第35课虹，齐读课题。
c.请小朋友找出描写山、树、稻子、玉米等景物的句子读一读。学习：全。分析字形。
（二）读通课文。
（1）指名读课文。（读错的字音纠正，难读的句子跟读。）。
（2）齐读课文。
（三）作业。
（1）每个生字书写3个。
（2）课堂作业本第1题。
1、认识3个生字，会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、了解课文内容，初步理解寓意。
4、发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。
重点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
难点：了解课文内容，初步理解寓意。
两课时
教学目标：
认识3个生字，会写8个字，初步感知课文内容。
教具准备：生字卡片，图片。
教学过程：
一、解题、导入新课。
坐井观天，坐在井底看天。
二、识字写字。
三、朗读课文，初步了解课文内容。
1、小组分角色朗读课文。
四、板书设计。
13坐井观天
井沿、无边无际、不信
教学目标：
了解课文内容，能分角色朗读课文，初步理解寓意。
教具准备：生字卡片，图片。
教学过程：
一、导入新课。
二、自由读课文，画出青蛙和小鸟的对话，读一读。
三、小组合作学习：分角色读一读对话。
四、指名读一次对话并借助图片理解。
五、感悟第三次对话：青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？用“因为……所以……”回答。
六、感悟第三次对话。
七、分角色朗读课文，从寓言故事中你懂得了什么？
八、布置作业。
九、板书设计。
青蛙：井底——天井口大
小鸟：天上——天无边无际
1、认识本课13个生字，会写8个生字。
2、了解有关亲属的称呼，会分类。
3、珍视亲情。
各种方法识记生字。
不同方法识记生字。
第一课时
一、 播放歌曲，激趣导入。
1、师：这节课老师给你们带来一首歌曲，你们想听听么？下面我们来一起听一听这首歌曲。
师：这首歌的名字叫《家族歌》，又叫《亲属歌》。今天我们来学习《我家的亲属》。师板书课题《我家的亲属》。
师：请同学们齐读课题。
2、出示生字卡“亲”。
3、师：同学们，在刚才听到的这首歌中，都提到了哪些亲属？
爸爸，妈妈，爷爷奶奶，叔叔伯伯，阿姨婶婶等。
4、师：那位同学愿意来介绍自己的亲属，愿意的同学请举手。
学生边介绍，老师边出示词语卡片。
5、师领读词语。
二、认识亲属名称，学习生字。
1、师：请同学们看黑板上的两幅图，借助拼音，认识亲属的名称。
2、师：指名读左右两幅图中的词语。对于不正确的字音加以纠正。
3、师：再读词语，从图中你发现了什么？
他们互相之间都是亲属。
4、师：请你根据自己家的情况，同桌间互相说一说：“我家的亲属有……”
5、开火车认读词语卡片。关注“叔、伯、婆”的读音。
师：下面请三个小组进行比赛，看哪组读的又快又准。读的好的小组有粘贴奖励。
爷爷奶奶，伯父伯母，姑姑姑父，叔叔婶婶。
姥爷姥姥，爸爸妈妈，姨母姨夫，舅舅舅母。
姐姐，我，妹妹，兄弟。
师：同学们读的真棒！
6、认读生字。出示生字卡片，学生拼读，组词。
师：同学们，你记住这些字了吗？你是用什么方法记住它的呢？谁能告诉老师？学生回答。
8、找学生把黑板上的词语按照奶奶、姥姥家分别排列好。
9、练习。出示小黑板。
妈妈的.妈妈是（ ）爸爸的妈妈是（ ）
妈妈的姐姐是（ ）爸爸的弟弟是（ ）
爸爸的哥哥是（ ）爸爸的姐姐是（ ）
三、课后作业
认读与书写生字。
1 认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。
2 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 在教师的指导下，画自己的家乡。
识字写字
写字
课前了解自己的家乡，搜集资料。
自主学习与小组合作相结合
谈话：你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看吗？
1 老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。
2 学生自由朗读，识生字。
图文结合认识生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”。
4 小组合作，组长检查自学生字和读课文的情况。
5 指导朗读重点词句。
“那么……那么……”的句式，表达了对大海的喜爱。
“一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾很多。
6 看图介绍涛涛的家乡。
7 师生共同总结学习过程：看图--读文--看图解说。
看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物，他喜欢做什么？
读文：自由拼读--听同学朗读--找好词好句反复读--小组齐声表演读。
解说：看图，用自己的语言解说图画。
1 复习本节课学习的生字。
宽大 鱼虾 小脚 捡贝壳
2 指名有感情地朗读第二、三段。
宽阔 鱼虾 大脚 贝壳 原来 奔跑 秘密 一匹 城市 高楼
1 回忆前几段的学习方法。
2 学生在四、五、六自然段中自由选择一段自学。
3 汇报自学情况：
（1）抢认生字：奔、原、密、匹、市、楼
（2）解说图画。
（3）表情朗读最喜欢的句子。
（4）自学相同段落的同学齐读整段。
4 出示“读读说说”，学生读句子，说句子。
1 看图提示背诵。
2 看文听老师朗读。
3 倾听同学背诵，回忆印证。
4 背诵自己喜欢的部分。
画自己的家乡，介绍自己的家乡。
1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字;能自主积累词语，认识“斤字旁”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
1、认识13个二类字，会写7生字。
2、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗?
2、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧!
3、板书课题，齐读课题。
1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。
2、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。
1、小组交流识字方法。
2、教师领读生字并扩词。
3、齐读生字―开火车认读生字―“火眼金睛”游戏。
4、开火车认读生字卡片。
5、送字宝宝回家。用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。
6、读后交流，说说自己读懂了什么?
7、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢?交流汇报，教师总结
第二课时
1、开火车读生字卡。
2、指名分段读课文。评议。
1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?
2、你能选一个说一句话吗?
1、(出示7个要写的字)说说写时要注意什么?
2、教师边指导边示范。具：里边是三横。丢：先写一撇，再写一个去字。皮：第一笔是横钩。已，区分“己”和“已”。
(一)想象训练。
2、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。
(二)说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的?
1、熟读课文，特别是第一小节
2、复习生字区分：祖、组注意“指”“楚”读准巧舌音多音字“斗”组词
3、比喻句:什么像什么
37、一个奇怪的问题
1、熟读课文
2、复习生字区分：题、提
古诗七步诗
1、背诵并能连线
2、书空会写的字，填空
38、望梅止渴
1、熟读课文
2、复习生字区分：渴、喝；朝、潮“精”换部首积累士字旁的字书空“止”
39、花木兰
1、熟读课文
2、复习生字“战”换部首“常”一字开花
3、词语搭配：披战袍跨骏马渡黄河过燕山
读词语：巾帼英雄女扮男装赫赫战功英勇善战
40、责任
1、熟读课文
2、复习生字书空“必”
3、读句子：一个能为自己的过失负责的人，将来是有出息的。
七、快乐宫7
1、加一笔变成另一个字
2、复习查字典
3、书空：善