ID:9361073
时间:2024-02-09 06:25:15
上传者:书香墨教学工作计划可以帮助教师合理安排时间,提高教学效率。以下是一份经过实践验证的教学工作计划范文,希望对大家制定自己的教学工作计划有所启发。
1、认识本课中的生字新词,正确书写,并用“一……就”造句。
2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容,激发学习兴趣。
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
教学难点:学会本课生字新词,区分形近字。
教具准备:投影片。
教师出示的挂图,让学生仔细观察,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:今天我们一起来学习第12课《》,板书课题。
(一)、初读课文:
1、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,多读几遍。
2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号,小组长检查是否正确。
3、指名读课文,订正生字词的读音,初步感知课文内容。
(二)、认识生字:
1、教师用投影列出生字,分小组读一读,比一比:谁读的最正确。
2、观看投影片,说一说下面的生字哪里容易写错?
“沿”(第五笔是横折弯,没有钩)。
“弄”上下结构,上面是个“王”,下面是:横、撇、竖。
“错”左右结构,左边是:金字旁,右边是:横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分?(“渴”需要水,所以左边是三点水;“喝”要用嘴,所以左边是口字旁)。
3、自己读一读词语,然后教师指读:
井沿回答口渴喝水别说弄错。
4、结合书上的'图指一指,说说“井沿”指的是哪?(井的边)。
(三)、再读课文,做到正确、流利:
1、自由读课文(2——3遍)。
2、同桌按自然段读课文,互查字音。
3、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。
(四)、用“一……就”造句:
1、读句子,想想:这两句话有什么共同点?
投影片:我一抬头就看见天。
爸爸一起床就去跑步。
共同点:都用上了“一……就”的句式,表示一有前边的动作出现,必然就会有后边的行为。
2、自己用“一……就”说句子,互评互改。
(五)、指导生字书写。
1、观察田字格中的生字占格情况。
2、练习描字。
3、在生字本上抄写字头,教师进行评价。
1、抄写生字。
2、朗读课文,做到正确、流利。
1、理解课文内容,懂得字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要。
全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
2、有语气的朗读课文。
教学难点:理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备:投影片(插图)。
说说“观天”是什么意思?你们有没有看过天呢?联系你的生活实际说说,天给你的印象是什么?(大、美、蓝……)。
今天我们要学的课文是“”,板书:坐井。
(一)、初读课文,整体感知:指名按自然段读,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)。
板书:有多大?
青蛙在什么地方?(井底)。
小鸟在什么地方?(井沿)。
(二)、细读课文,深入理解:
1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话:小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。
出示投影片:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
读一读,说说你有什么体会。然后练习朗读,体会青蛙的语气:非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。
投影片:配有青蛙的图和它说的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读,谈谈你的理解。青蛙为什么会错了?错的原因是什么?(教师要鼓励中国学习联盟胆的谈出自己对这个问题的看法,让学生认真听,进行相互补充。)。
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段,做到正确、流利、有语气。
(三)整体综合:
1、展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?(先自己练习。
说,组织好语言再回答)。
(对自己的无知和自以为是感到惭愧,
不再只凭自己所见到的一点来片面看问题。
2、让学生自愿结合,有语气的朗读课文,如果愿意,可加上动作进行表演。
1、分角色朗读课文,进行评价。
2、说一说学习这个成语故事的感受。
有语气的朗读课文,家长进行评价。
板书:
青蛙(有多大?)小鸟。
井口那么大无边无际。
探究活动。
1、分角色朗读课文,说一说如果青蛙跳出井口,它会想些什么?说些什么?
2、请大家发挥想像,续编、续演故事。
把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想象,初步理解寓意。
今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:坐井观天。(板书课题,学生齐读课题)。
1、指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”
2、指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点,认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”:它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。再让学生观察字的结构特点,独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
复习生字后继续学习。
1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空:
青蛙坐在(),小鸟落在()。
2、自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
(4)用“因为......所以......”谈谈自己的理解。
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。
(3)朗读对话,读出适当的语气。
朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读。
1、小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。
2、查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。
1.出示投影片,说句子。
2.读一读,说说你明白了什么?
《坐井观天》是一则寓言故事,课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1、学生能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
2、学生能发挥想象,续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语,学生能从中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。
1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语,学生能从中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。
2、学生能发挥想象,续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
课件、青蛙和小鸟的图片。
师:同学们,喜欢听成语故事吗?今天,就让我们一起来学习一则有趣的成语故事,请同学们齐读课题。
生:(齐读)坐井观天。
师:谁能猜猜坐井观天是什么意思啊?
师:读了这个课题你们想知道些什么?
师:刚才同学们已经朗读了课文,这些生字朋友们大家都认识吗?谁来读读看?
你们发现了吗?这个还字,还可以读什么音?谁来给他组个词?
师:课文中的这些词语朋友你们想不想读一读?谁来?
1、师:刚刚有同学提出了疑问,谁坐在井里啊?现在你们知道了吗?
(井沿在哪?点生上讲台指)哦,原来井的边缘就称之为井沿.
原来他们在争论天有多大?板书:天有多大?
(2)、他们围绕天有多大,进行了几次对话?
青蛙说:“朋友别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”指名读—。
师:小青蛙不相信小鸟的话,认为它是在说——大话,什么叫做大话呢?
生:假话。夸口。吹牛。
师:大话就是吹牛,做不到的事也偏要把它说出来。
总结:可是在我们的平常生活中不要去吹牛,应该做一个诚实的孩子。
师:小青蛙认为小鸟的话是在吹牛,谁能用你的读让老师感受到青蛙对小鸟的不信任呢?(点生读)。
师:同学们,青蛙说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
小青蛙的话是什么意思啊?用不用飞那么远啊?
那小青蛙实际上是想说,师出示,齐接!
天不过井口那么大,不用飞那么远。
所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢?接下来,我们做个小实验,一切就明白了!
我是小小实验家:
我们先来做个小实验,请同学们像老师这样把书卷起来,卷成一个纸筒,用它来看黑板,你们看到的黑板有多大呀?指名说。
这么大的黑板,你们怎么只看到了几个字?
原来,我们的视线被纸筒挡住了,看到的只是一小部分。
小结:青蛙不就是这样吗?我们的视线被纸壁挡住了,它一直生活在井里,它的视线被——井壁挡住了,所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫无边无际?
谁来读读小鸟的话?
“天无边无际,大得很哪!”
小鸟为什么认为天无边无际大得很呢?
出示句子:
小鸟回答:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”
边想象边说句练习。
小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗?
难怪它坚定地认为读——“天无边无际,大得很哪!”板书:无边无际。
这只小鸟飞到过这么多的地方,见过这么的东西,知识面这么广所以说,这是一只()的小鸟(板书:见多识广)。
1、奇怪!天有多大?青蛙认为只有井口那么大,小鸟却说天无边无际大得很啊!
(1)大家都知道小鸟对,青蛙错,但是这只小青蛙知道自己错了吗?请你赶紧从他的话中寻找答案吧!
反馈后出示:
青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
他根本不知道自己错了,态度还那么坚定,谁再来读读?
(2)明明自己错得一塌糊涂了,可还蒙在鼓里,还要反复强调自己是对的,笑话别人。你说说,这是一只()的青蛙。
自以为是、目光短浅来形容(板书)。
2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错,他是怎样劝说的呢?谁来读读?
出示:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧!”
3、同学们,让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧!我们一起来读读青蛙与小鸟的三次对话。
瞧,它鼓足勇气,使劲儿跳了出来,这时,小青蛙看到了什么?会说些什么呢?请大家展开想象的翅膀,继续续编故事。
学到这里,你们觉得我们应该像谁学习?学习它的什么?不应该像青蛙一样——自以为是,这就是坐井观天告诉我们的道理。
今天这节课老师与大家学习的非常开心,就上到这里,没有写完的课下再写吧!
1、懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。
2、学会本课两个生字,理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
3、能有感情地分角色朗读课文。
青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。
懂得人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅。
多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟)、录音机、磁带。
1、谈话导入。
2、下面我们先来欣赏一下这个故事,好吗?
请小朋友看一段录像。
2、播放录像。
3、反馈。生答思考题,师板书,结合课件演示。
小朋友真聪明,那这个故事告诉我们一个什么道理呢?要靠小朋友自己来读懂。
请大家把书翻到第121页,自己找个朋友读一读课文。要求读准字音,读通课文,标出自然段序号。等会我们比赛,谁读得最好。开始读书吧!
1、自由找朋友读课文。
2、指名接读课文。
3、学生评议。
指名讲。
2、赞成小鸟的请举手,赞成青蛙的请举手。
3、既然小朋友意见不一致,那我们就来开展一次小小辩论赛,同意吗?
赞成青蛙的我们称为青蛙方,请坐到左面,赞成小鸟的我们称为小鸟方,请坐到右面。
学生交换位置。
为了证明自己方是正确的,对方是错误的,我们必须有充足的理由,对吗?
请你们再读课文,找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据,同时也拿出你从课外搜集的资料。
开始你们组去研究讨论吧!
1、两组争论。
师说:“现在请小鸟方发言。”学生发言。
师说:“现在请青蛙方发言。”学生发言。
师及时指点。
1、刚才小朋友争论得相当精彩,看来准备都很充分,现在我们进行读课文比赛。
青蛙方读青蛙的话,小鸟方读小鸟的话,直接对话,行吗?要读出认为自己的看法是正确的,很肯定的语气。
自由练习指两名对话——集体对话。
2、读到这里,哪个小朋友给我们解答一下,坐井观天是什么意思?
指名答。
3、看来“坐井观天”这个词是不好的,贬义的,古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大得很这样的简单问题都弄错。
而今天我们这些小青蛙真勇敢,敢于站出来为青蛙说话,还给我们带来了许多新知识,我真佩服你们。
2、现在请你们组里讨论,等会派代表来说,看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。
3、两边派代表发言。
1、学了这篇课文,你想到了什么?
2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人。
《坐井观天》是一则寓言故事,课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1、学生能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
2、学生能发挥想象,续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语,学生能从中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。
1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语,学生能从中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。
2、学生能发挥想象,续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
教学准备:
课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。
同学们,今天老师给大家带来两位新朋友。(出示青蛙图片)青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。(画井)在井里抓虫,在井里玩耍,从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是(出示小鸟图片)小鸟生活在广阔的天空,他每天在天上飞来飞去,见到了很多东西。今天,这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。
1、请打开课文60页,自由地朗读课文,边读边数一数课文一共有几个自然段,标上序号。
2、再读课文:课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。
3、全班交流:无边无际井沿一百多里大话过渡:同学们通过读书提出了这么多词语,老师相信你们通过读书也能自己找到答案。
1、“井沿”
谁能让小鸟飞落在井沿上?
小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上。故事就这样开始了,青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了,谁也不让谁,究竟是什么事呢?请快速地浏览一遍课文,找出答案。
2、无边无际
小鸟的观点是什么??它眼中的天是什么样?小鸟认为天是无边无际的,谁能告诉老师,无边无际是说天怎么样?请你试着把天很大的样子读出来,先自己读一读。
3、“一百多里”
一百多里有多远啊?试着把一百多里的感觉读出来。(指名读,评价)飞了一百多里,小鸟可能看见了什么呢?小鸟看见了这么多东西,飞了这么远的路,还是没有看到天的尽头,天大不大?一起把天很大的样子读出来。
4、大话
小鸟认为天是无边无际的,青蛙却认为小鸟在说“大话”。什么样的话是大话呢?(吹牛、夸张、不切实际)(撒谎的话是谎话。)青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?(坐在井里,没有出去)
试着把青蛙的话读一读。(男生读)
5、青蛙和小鸟都认为自己说的对,那么你认为谁说得对?小组先讨论。小结:我们来玩个小游戏好不好?请同学把书卷成圆筒状,告诉老师你都看到了什么?(强调“一部分”,你只看到了一部分,那小青蛙会看到什么呢?天的一部分)井壁挡住了青蛙的视线,所以他只看到天的一部分,就认为天只有井口那么大,谁能用一个词来形容小青蛙呢?(目光狭窄、自以为是)
6、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢?请你找一找。
小青蛙不接受别人的意见,他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段,要读出小青蛙自以为是的样子。
7、分角色朗读。
青蛙还是不相信小鸟的话,他们争论的更加激烈了,我们也学着他们争论争论好不好?
(1)戴上头饰同桌对读。
(2)师生共读:师读旁白,男女生分角色读。
设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?用下面的句式来说:
青蛙鼓足了勇气,跳了出来。它看见……
它说:“……”
:后来,人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。(板书:坐井观天)现在你们明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀!五、作业布置:
今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事,小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢?请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事,然后到班上来一起交流分享。
教材简说:
《坐井观天》是一则寓言故事,课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
教学目标:
1、学生能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
2、学生能发挥想象,续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语,学生能从中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。
教学重难点:
1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语,学生能从中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。
2、学生能发挥想象,续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
教学准备:
课件、青蛙和小鸟的图片。
教学过程:
一、直接点题,对比感受。
师:同学们,喜欢听成语故事吗?今天,就让我们一起来学习一则有趣的成语故事,请同学们齐读课题。
生:(齐读)坐井观天。
师:谁能猜猜坐井观天是什么意思啊?
师:读了这个课题你们想知道些什么?
二、复习生字词语。
师:刚才同学们已经朗读了课文,这些生字朋友们大家都认识吗?谁来读读看?
你们发现了吗?这个还字,还可以读什么音?谁来给他组个词?
师:课文中的这些词语朋友你们想不想读一读?谁来?
三、整体感知,提出争论观点。
1、师:刚刚有同学提出了疑问,谁坐在井里啊?现在你们知道了吗?
(井沿在哪?点生上讲台指)哦,原来井的边缘就称之为井沿.
原来他们在争论天有多大?板书:天有多大?
(2)、他们围绕天有多大,进行了几次对话?
青蛙说:“朋友别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”指名读—。
师:小青蛙不相信小鸟的话,认为它是在说——大话,什么叫做大话呢?
生:假话。夸口。吹牛。
师:大话就是吹牛,做不到的事也偏要把它说出来。
总结:可是在我们的平常生活中不要去吹牛,应该做一个诚实的孩子。
师:小青蛙认为小鸟的话是在吹牛,谁能用你的读让老师感受到青蛙对小鸟的不信任呢?(点生读)。
师:同学们,青蛙说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
小青蛙的话是什么意思啊?用不用飞那么远啊?
那小青蛙实际上是想说,师出示,齐接!
天不过井口那么大,不用飞那么远。
所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢?接下来,我们做个小实验,一切就明白了!
我是小小实验家:
我们先来做个小实验,请同学们像老师这样把书卷起来,卷成一个纸筒,用它来看黑板,你们看到的黑板有多大呀?指名说。
这么大的黑板,你们怎么只看到了几个字?
原来,我们的视线被纸筒挡住了,看到的只是一小部分。
小结:青蛙不就是这样吗?我们的视线被纸壁挡住了,它一直生活在井里,它的视线被——井壁挡住了,所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫无边无际?
谁来读读小鸟的话?
“天无边无际,大得很哪!”
小鸟为什么认为天无边无际大得很呢?
出示句子:
小鸟回答:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”
边想象边说句练习。
小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗?
难怪它坚定地认为读——“天无边无际,大得很哪!”板书:无边无际。
这只小鸟飞到过这么多的地方,见过这么的东西,知识面这么广所以说,这是一只()的小鸟(板书:见多识广)。
四、抓住文字,深入研究。
1、奇怪!天有多大?青蛙认为只有井口那么大,小鸟却说天无边无际大得很啊!
(1)大家都知道小鸟对,青蛙错,但是这只小青蛙知道自己错了吗?请你赶紧从他的话中寻找答案吧!
反馈后出示:
青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
他根本不知道自己错了,态度还那么坚定,谁再来读读?
(2)明明自己错得一塌糊涂了,可还蒙在鼓里,还要反复强调自己是对的,笑话别人。你说说,这是一只()的青蛙。
自以为是、目光短浅来形容(板书)。
2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错,他是怎样劝说的呢?谁来读读?
出示:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧!”
3、同学们,让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧!我们一起来读读青蛙与小鸟的三次对话。
五、练习课文,拓展延伸。
瞧,它鼓足勇气,使劲儿跳了出来,这时,小青蛙看到了什么?会说些什么呢?请大家展开想象的翅膀,继续续编故事。
六、点生汇报。
七、阐明道理。
学到这里,你们觉得我们应该像谁学习?学习它的什么?不应该像青蛙一样——自以为是,这就是坐井观天告诉我们的道理。
八、生字教学、书写生字(配乐)。
九、结束语。
今天这节课老师与大家学习的非常开心,就上到这里,没有写完的课下再写吧!
《坐井观天》是一则寓言故事,根据《庄子.秋水》改写。课文7个自然段,通过简短而又传神的对话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水,与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理:认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。
课文要求认识"沿、答"等9个生字,读准多音字"哪",会写"观、渴"等8个字。
1.认识"沿、答"等9个生字,读准多音字"哪"。
2.会写"观、渴"等8个字。重点指导“观、渴”。
3.读通读顺课文,初步感知课文内容。
1.认识"沿、答"等9个生字,读准多音字"哪"。
2.会写"观、渴"等8个字。重点指导“观、渴”。
会写"观、渴"等8个字。重点指导“观、渴”。
课件、田字格、青蛙、小鸟图片。
一。谈话激趣,导入新课。
1.猜谜语。
对,这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服,所以,青蛙的"青"字,就是"青色"的。青,没有虫字旁,不是"蜻蜓"的"蜻"。
2.揭示课题。
师:今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。(师写生书空,重点指导"观")。
3.齐读课题。简单介绍寓言特点。
师:这是一则寓言故事,寓言故事往往藏道理,也就是寓意。学完了《坐井观天》,我们要能知道这里面藏着什么道理,但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。
二。初读课文,认读生字。
1、自由读文。要求:读准字音,读通句子,把课文读正确。
2.检查读书识字情况。
(1).出示文中句子。(抽学生读、齐读。)。
a.小鸟飞来,落在井沿上。(用水井图帮助理解“沿”,再延伸运用。)。
b.小鸟回答说:"我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。"。
c.朋友,别说大话了。
d.小鸟说:"你弄错了。天无边无际,大得很哪!"("哪"蓝色多音字,用两个句子区别读音。)。
e:朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。
(2).出示词语。(抽生读,音不准相机教;开火车领读,读对了跟一遍,读错了纠正读。)。
井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际。
(3).出示"我会认"字。(读音、识记。)。
a.看,害羞的字宝宝也被我请出来了。
b.同桌交流识字(注意相互正音,并交流识记方法,交流最有价值的方法。)。
c.汇报交流。注意强调:
“渴、喝”可以编儿歌:口渴想要水,喝水要用嘴。
“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。
d.识字游戏:摘果游戏。
智慧树上智慧果,智慧树下你和我,聪明的孩子们,你们能摘到智慧果吗?
e.齐读生字。
三。再读课文,初步感知内容。
2.抽学生读课文,边读边思考问题。
3.学生汇报。(贴出青蛙和小鸟,相机板书:争论)。
小鸟飞到井边喝水,与坐在井底的青蛙发生了争论。
四。写字指导。
1.出示田字格生字:
井观沿答渴喝话际。
2.指名点读,可以组词造句。
3.仔细观察,这八个字在结构上你有什么发现?左右结构字左窄右宽,今天我们就重点书写这六个左右结构的字。
4.交流注意笔画。(容易写错的笔画)。
5.示范指导:渴。
6.学生书写,教师巡视从旁指导,师提示写字姿势:头正、肩平、腰直、足安。
7.展示学生书写,引导学生自己作评价。
8.继续观察书写剩余生字。
过渡:今天这节课我们就上到这里,同学们表现的棒极了!小鸟和青蛙具体是如何争论的,我们下节课再学习。
五。作业。
熟读《坐井观天》这个故事,并讲给爸爸妈妈听。
小鸟图青蛙图。
争论。
1.理解“说大话”、“无边无际”等词语,了解反问句的意思,练习读出反问句的语气。
2.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3.通过学习,让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。
重点:感悟对话,有感情的朗读对话。
难点:理解这个寓言故事的寓意。
教法:情景教学法,朗读教学法。
学法:自主、合作、探究的学习方法。
青蛙、小鸟的卡片和头饰。多媒体课件。
2课时(本次主讲第一课时)。
第一课时。
(一)、导入。
1.观看多媒体,初步了解课文内容。
2.学生回答老师的问题:
(1)这篇课文的题目是什么?(师板书,生书空)。
(2)“坐井观天”写得是谁坐在什么地方,干什么?
(3)出了青蛙还有谁?他们在干什么?
(过渡:同学们想不想知道他们在哪争论?请同学们读第1自然段。)。
1.老师出示青蛙的卡片,学生找出青蛙应该待在哪?
2.小鸟又从哪里来?落在哪?
(过渡:他们到底在干什么?我们一起来听一听)。
3..听录音,划出课文一共有几段对话?
第一次对话:2-3段。
第二次对话:4-5段。
第三次对话:6-7段。
1.第一次对话。
(1)指名学生读青蛙的第一次问话。
(2)全班有感情的朗读第2自然段(读出疑问的感觉)。
(3)指名学生有感情的朗读小鸟的对话并请人评点。(读出飞了一百多里的感觉)。
(过渡:青蛙和小鸟一问一答,小鸟说它飞了一百多里,不知道青蛙相信吗?)。
2.第二次对话。
(1)师朗读,生放下书本看投影。从老师的朗读中,你听懂了什么?(师根据学生的回答板书“无边无际”、“井口大”等字词。)。
(2)生自由朗读课文,找出不懂的地方。重点字词:大话、无边无际。
大话:生活中你看见谁说大话了?你相信吗?(那要用不相信的语气读青蛙的话。)。
无边无际:大海看起来是无边无际的。(读出无边无际的感觉。)。
(4)分角色有感情的朗读课文。
(5)思考:为什么青蛙认为天只有井口大?小鸟认为天无边无际?
(6)动动手:卷起你的书看一看能看见多少黑板?是什么挡住了你的视线?
3.第三次对话。
(1)看第三次对话,思考:
青蛙为什么笑了?它笑的对不对?
小鸟也笑了,它笑什么?它是怎样帮助青蛙的?
(2)有感情的朗读第三次对话。
(3)同桌之间相互表演第三次对话。
(四).朗读展示课文。
1.听录音,用上手势表演课文。
(1)老师演示,学生跟着做。
(2)集体一边背诵一边表演。
(3)指名学生分角色表演。(带上头饰)。
(五).感悟课文寓意。
1.青蛙听了小鸟的劝告后它会跳出井口吗?
2.你要怎么帮助它出井口?
3.看见井口外面的景色,青蛙会怎么想?怎么说?
4.在平时生活中我们遇见过这样的人吗?我们学习了这篇课文以后要怎么做?
青蛙听了小鸟的话,决定跳出井口看看外边的世界。
青蛙费了费了九牛二虎之力,终于跳出了井口。他定睛一看,眼前的一幕让他惊得张大了嘴巴:“哇,小鸟!你真的没有骗我!天和地无边无际,是那样美丽。这外面的世界比起我住的阴暗潮湿的井里不知要好多少倍呢!”
青蛙忍不住问:“小鸟,你能不能带着我飞出去看一看美丽的世界呀?”小鸟爽快地答应了:“当然可以啦!”于是,青蛙坐到小鸟背上,飞上了蓝天。
他们飞到果园上空。小鸟说:“你瞧!这红彤彤的是苹果、石榴,黄澄澄的是柚子、芒果,紫紫的是葡萄……这些水果味道又香又甜呢!”青蛙听了,馋得直流口水。
他们飞到城市上空。小鸟说:“青蛙,你看,那一幢幢建筑是高楼大厦。那一条条像长长带子的是马路,路上来来往往行驶的是汽车。”突然,一架飞机从他们的头顶飞过,一会儿就不见了。青蛙吓了一跳,说:“哇!天上竟有那么大、速度那么快的鸟,真厉害啊!”小鸟摇摇头说:“青蛙,那不是鸟,那是飞机。”
他们飞到草原上空。青蛙四处张望,满眼的绿色望不到边,到处是吃草的牛羊和奔驰的骏马,还有各种各样的动物们。青蛙说:“这简直就是一幅壮丽的画卷啊!”
他们又飞到大海上空。青蛙疑惑地问:“小鸟,海面上有一条好大的鱼啊!”小鸟笑了,说:“青蛙,那不是鱼,那是轮船。”
青蛙听了,赞叹道:“谢谢你,小鸟,让我看到以前从来没有看见过的景象,见识了丰富多彩的世界,我再也不要做井底之蛙了,我要做一只见多识广的青蛙。”
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3.通过教学,使学生感受数学来源于生活,培养学生良好的学习习惯.。
教学过程。
一、复习沟通.。
教师出示:
16×4+1818+4×6。
69÷3-1450-35÷5。
先说出每题的运算顺序,再分组计算,看哪组算得又对又快.。
学生独立计算,然后订正.。
二、创设情境.。
问:同学们都去过商店买东西吧,要算一算买来的东西共花多少钱用什么方法计算?
师:今天,我就要去商店去买两样东西,请你们帮我算一算需要用多少钱?
学生汇报并列式,引出例1.。
三、自主探索,领悟算理.。
1.尝试计算:16×4+6×3。
(1)学生独立试算,教师巡视指导.。
(2)小组讨论,交流算法.。
(3)学生汇报,研究算法.(可能出现以下情况)。
16×4+6×316×4+6×3。
=64+6×3=64+18。
=64+18=82。
=82。
(4)比较异同,总结算法.。
分析比较以上两种计算方法,你发现了什么?
2.改变例题,学习例2.。
(1)将例116×4+6×3变为:
16×4-6×316÷4+6÷3。
16×4+6÷316÷4-6÷3。
(2)学生独立选做,可任选一题,也可全做.。
(3)汇报交流计算方法.。
3.归纳推理,总结规律.。
讨论:观察比较,例题中的4道题,你发现了什么?
4.初步练习,深化提高.。
计算:588÷7-29×2=?并思考发现了什么.。
三、应用方法,强化知识.。
1.计算下面各题.。
39÷3+48÷624×4-42÷3。
17×4-12×481÷3+4×6。
四、质疑,全课总结.。
略
板书设计。
探究活动。
接龙游戏。
游戏目的。
使学生进一步熟悉混合运算顺序.。
游戏准备。
教师制作一份或几份本节所学的混合运算式题卡,写好脱式格式.。
游戏过程。
2.全班汇报交流,哪组完成的又对又快为优胜组.。
智填运算符号。
游戏目的。
引导学生巧选运算符号,加强四则混合运算顺序的训练,培养计算技能和合作精神.。
游戏材料。
1.4开白纸8张,教师出比赛题用.。
2.学生每人准备1支水彩笔.。
游戏程序。
2.分发第一组题目(教师自已出题)。
例:4444=0。
3.讲评第一组题目,分发第二组题目(教师自己出题)。
例:5555=2。
注意事项。
1.出题后,可给几分钟让小组长进行分工,然后各组统一开始填.。
2.只记小组成绩,鼓励同小组内的同学互相启发、帮助.。
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把部分当整体,管中窥豹一叶障目,不见泰山,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于坐井观天啊。
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想象,初步理解寓意。
第一课时。
一、导入:
今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:坐井观天。(板书课题,学生齐读课题)。
二、初读课文,认识生字。
1、指导学生通过观察插图一,了解井沿指的是什么地方,认识沿。
2、指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解无边无际的意思,认识际。
5、通过分析信的字形特点,认识信。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们看:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们说:它们都是左右结构,都是左窄右宽。写沿时,注意右上方与几不同;写际时,注意双耳旁是两笔完成的,耳朵要写得高而窄。指导还的笔顺规则,先写不,再写辶。再让学生观察字的结构特点,独立描红、临写最后通过课后的读读抄抄巩固所认的字和所写的字。
第二课时。
一、导入;
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟。
1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空:
青蛙坐在(),小鸟落在()。
2、自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
(4)用因为所以谈谈自己的理解。
4、比赛朗读小鸟认为天大的句子和青蛙认为天小的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。
(3)朗读对话,读出适当的语气。
朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读。
(三)实践活动。
1、小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。
2、查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。
最近,学校为了提高年轻老师的业务能力,进行了轮流听课,收获很多,下面我就听后的感受和大家交流。
在新的教学模式下以“预学——交流——拓展”中,赵莉芳老师执教的《找骆驼》一课,整堂教学环节做得很到位,预学题的设计,由浅入深,层层深入,最后揭示道理:认真观察,留心生活。赵莉芳老师在总结课文内容时,学生有些不知所措。建议赵老师可以先交给学生方法:比如:交代清楚事件发生的起因,经过,结果,用两三句话做总结,学生就不会照着书本读了。
主要有以下几点:
1)、讲解过多,代替了学生的思考和朗读。
2)、应指导学生有感情的朗读,(带青蛙和小鸟的头饰)分角色朗读,从读中体会人物的特点。
3)、时间的处理上过于仓促。
下面我谈几点自己的看法:
1)、电化教学代替了老师的板书和拼音卡片。
2)、低年级学生的注意力很短,老师要不断的调动学生的学习积极性。可以师生互动做一做游戏,让学生的大脑休息一下,放松一下。
3)没有对生字进行书写指导,学生一节课没有写一个字。
不管怎样我们都要本着以“学生为本”的原则,进行深入的研究,使我们的课堂真正为学生服务。
二年级上册坐井观天评课稿。
部编人教版二年级上册《坐井观天》是一个非常有趣的寓言,这是一个出自寓言故事的成语。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。活泼、大方的吴佳妮老师在教学中注重加强朗读和发展学生思维,引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会成语的意思。
一、以疑引读,读中释疑。
在导入环节,吴老师通过猜图游戏,让学生说一说旅行的见闻。由于图片中的主人公都是班里的孩子,学生兴趣盎然地交流起各自的旅游趣事,让大家感受到伙伴们的见多识广。没有直白地解释,没有枯燥地认读,学生在交谈中理解“见多识广”,这样的教学便是“润物细无声”。
初读课文后,吴老师就让学生进行男女生比赛读,学生各个胸有成竹,跃跃欲试,充分展现了朗读的积极性和参与性。有的孩子读得挺投入,但也有个别孩子出现添字、漏字的.现象,教师应该及时指出并纠正。
吴老师用直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边,并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置,让学生联系生活实际,给“沿”组词。
“青蛙和小鸟在争论什么?为什么他们的说法不一样?”吴老师将大问题抛出,学生联系句子和上下文,通过读,找出“鸟看到的天是怎样的?”理解“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,“为什么小鸟认为天无边无际呢?”学生不难找出“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”吴老师因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼,并扩展思维,“小鸟会飞过哪些地方?”沙漠、宇宙、大地、草原……学生认识了一只见多识广的鸟。
二、语用训练,积累语感。
在教学中,吴老师巧妙设计了两次说一说,巩固并综合运用了在课堂上学习的语言文字。如,在学习了“天无边无际,大得很呐!”一句后,让学生用“()得很呐!”的句式说一说,不仅进行了语言拓展,更是在语言训练中进行了有效的朗读训练,学生读好了青蛙的固执、目光短浅。再如,“如果你是小鸟,你会对青蛙说什么?”这样的说话训练不仅巩固了课文中所学的知识,而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。
三、创设空间,自主实践。
吴老师也善于利用多媒体技术,给学生创造训练朗读的空间,不着痕迹地培养学生的朗读能力和语言表达能力。学生在理解课文内容后,教师让学生加上动作、表情分角色朗读课文,从而给学生创造了自我展示的空间,让孩子们尽情地发挥自己的表现力。因为小学生的身心发展特点,他们正处于爱玩、爱动的年龄,如果老师能够抓住这一特性,并且在教学设计上予以考虑,那么课堂教学不仅能够顺利进行,更重要的是让学生体会到了学习的乐趣,开拓了学生的思维,以后的教学也将更有新意。
1.借助偏旁含义认识4个学生字,会写“喝、渴、沿、信”,并能在语境中正确区分“渴喝”。
2.能够正朗流利地朗读课文,分角色朗读对话。
3.发挥想象,初步理解寓意。
课件、小青蛙、小鸟的图片。
一、谈话导入。
同学们,今天我们来学习一篇寓言故事,故事的名字是?伸出手指跟老老师来写课题。(板书)。
二、初读课文,整体感知。
1.首先请同学们自由的朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.课文读完了。你能对照屏幕上的插图和问题,说一下课文主要讲了件什么事吗?
(谁)——(在哪里)——(干什么)——(青蛙坐在井里、小鸟落在井沿上,他们在争论天的大小。)。
指2—3名学学生回答,然后同桌互相练习。
你瞧,我们抓住人物、地点、主要事件,就能把课文主要内容说明白。
三、识字、写字。
学学生列举,教老师通过图片引领学学生读“盆沿儿、河沿儿、缸沿儿”
2.“沿”的儿化音读得真不错。奖励大家一棵结满苹果的大树。喜欢吗?
果子里还藏了许多词语宝宝呢?谁能和这个词语宝宝打个招呼?
指名往下读。(出示:无边无际、抬头、相信、井沿、喝水、口渴)。
3.读得真棒!难度升级!大家敢接受挑战码?
单个的学生字宝宝,不仅要读准还要给它组个词,开火车。(沿、际、抬、信、喝、渴)。
4.这么多学生字,你是用什么好方法记住它的?
学学生交流“喝、渴”时,补充儿歌“肚里缺水就会渴,喝水要用口来喝。”其实,这首小儿歌根据偏旁的含义编的。
借助偏旁的含义,我们还可以记住哪些字?(抬,提手旁和手有关的动作,做胎的动作,你抬的是什么?)。
“信”字,学生活中你经常在哪里看见?(手机短信)做学生活的有心人,也可以认识很多学生字。
5.“喝、渴”这对孪学生姐妹你能把它们写漂亮吗?
它们的结构特点是——通过手势,指导学学生说出左窄右宽(屏幕出示:左窄右宽)。
左右两部分的高低情况呢?课件出示蓝色虚线,学学生观察后说出渴左右上边等高,下边左短右长。
重点笔画有什么要提示大家的?(小撇都是从“日”的竖画处起笔,竖折从小撇的尾尖处起笔)。
教老师范写,强调先进人后关门的笔顺规则。
学学生练习。
同桌互评,词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。
四、朗读课文,练习语用。
1.关注表达,读好语气。
同样的一片天他们看到的却不一样,这是为什么呢?下面我们从青蛙与小鸟的三次对话当中去找答案。他们的对话里藏有许多的,你能读出他们应有的语气吗?自由练习。
2.学习第一次对话,关注语气词和标点。
出示第一次对话。(指名读)。
大家觉得小问号的.语气读得怎么样?大家发现没有,小问号前面的字是“呀”(课件变红),像“呀、吗、啊、哪、吧”(课件出示)这样的词是语气词,放在句子的最后,来加强语气。
谁再来读读青蛙的话?大家一起来试试。
(指一学生)小鸟,请你来回答青蛙的问话吧!
2.检查第二次对话朗读,读好语气。
这是他们的第二次对话。请一对同桌来朗读,大家听听他们的语气你是否满意。
男女学生朗读。
你还知道哪些事物无边无际?课件出示:无边无际的进行语言文字拓展训练。
3.学习第三次对话,关注提示语。
瞧,这是他们的第三次对话,要读好这次对话,我们要关注什么呢?(课件将两个“笑”变红,我们要关注提示语)。
同桌两个自己读读,互相评价一下。
刚才谁当青蛙了?谁当小鸟了?
我们分角色读一下,老老师给大家读提示语。
4.个性化理解,揭示寓意。
青蛙笑了,它心里是怎样想的?
小鸟也笑了,它心里是怎么想的?
他们都觉得自己是正确的,到底谁的想法对呢?(做看天花板的实验)。
你想对青蛙说点什么呢?
根据学学生发言梳理板书:看待事物要全面。
寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个什么的道理。
4.发挥想象,续编对话。
后来在小鸟的帮助下,青蛙跳出了井口,课件出示:
青蛙跳出井口,看到_________,它说:“__________!”
小鸟说“__________。”
教老师小结:青蛙跳出井口,才心服口服相信天是无边无际的。
五、学写学生字。
1.课件出示“信、沿”,这两个字有一个共同的部件是——口。口字作为这两个字最后的部件,往往发学生形变,变得扁扁的、宽宽的。
教老师强调:言的横画间距相等,长短变化。沿的右上部分笔画引领边读边书空。
教老师范写、学学生练习、互评。
2.课堂练习,巩固识字。
字写得有进步,送给大家一首小儿歌,自己读一读。一起读。
小鸟飞百里,
口渴找水喝,
落到井沿上,
青蛙把话说:
小鸟你说大话,
天不过井口大。
小鸟叹口气:
天空无边又无际,
不信上来看一看。
六、课后作业。
好书推荐:《伊索寓言》。读好书,懂得更多的道理。
看待事物要全面。
《坐井观天》是人教版小学二年级语文第三册第四单元中的一篇课文,这是一则寓言,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
1.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。
2.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
3.初步理解寓意,通过续写故事,培养学生的想象力和写作能力。
4.通过学习,使学生明白看问题认识事物要站得高,看得全面。
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义,通过各种形式的朗读课文,理解课文内容。
使学生明白课文的寓意;有感情的朗读课文,懂得青蛙错在哪里。
课件ppt小鸟和青蛙的`图片。
一、复习导入:
同学们,上一节课我们学习了《坐井观天》,知道了故事发生在一个井边,认识了两只小动物,它们是?青蛙在坐在?小鸟落在?同学们的记性真好。今天,我们再一次去认识它们,看看它们之间发生了一件什么事?在学习新课之前,我们先来复习一下生字词。
1.出示生字词。
2.指名读。
3.听写。
4.检查听写情况。
设计意图:通过复习,检查学生上一节的学习情况,让学生重温上一节的学习内容,为开新课做铺垫。
二、指导学习新课。
(一)初读课文让学生整体感知课文内容。
1.出示朗读要求:青蛙和小鸟为()而争论起来,青蛙认为天(),小鸟认为天()。
2.让学生带着问题自由朗读课文。
3.让学生完成填空,并朗读一遍。
设计意图:让学生带着问题自由朗读课文,为的是让他们养成独立思考的能力,在充分朗读的情况下完成填空,让学生整体感知课文内容。
4.过渡:青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,到底谁对谁错?我们去读读它们的对话就知道了。
(二)再读课文,找出对话。
1.请同学们默读课文,用“”画出青蛙说的话,用“﹏﹏”画出小鸟说的话。
2.检查完成情况。
3.分角色朗读课文。
设计意图:通过画一画,读一读,让学生初步认知谁对谁错,让学生初步认识青蛙的无知,为让学生弄懂寓意做铺垫。
(三)指导学习三次对话,认识故事的寓意。
1.指导学习第一次对话。
(1)指导读好对话。
(3)出示图片,让学生明白“一百多里”有多远,小鸟都可能见过什么。
(4)过渡:小鸟真厉害,飞过那么多地方,见识那么广,它真了不起。
设计意图:通过图片的展示让学生明白“一百多里”有多远,也让学生指导小鸟飞过很多地方,它认识的也就很多很多,让学生知道小鸟说的话是可信的。
2.指导学习第二次对话。
(1)学生相信小鸟的话吗?(学生:不信)。
(2)出示:“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
(3)从哪里知道青蛙不相信小鸟的话?(大话)。
(4)“大话”什么意思?
(5)青蛙认为小鸟哪一句话是大话?(飞了一百多里)。
(6)出示:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”能不能给句子换个说法,但不能改变句子的意思。(“天不过井口那么大,不用飞那么远。”)。
设计意图:让学生明白“大话”是什么意思;通过句式训练,让学生知道同一个意思的句子有不同的说法。
(7)小鸟是怎样回答青蛙的?出示:“朋友,你弄错了,天无边无际,大的很那!”
(8)指导读好小鸟的话。
(9)“无边无际”是什么意思?
(10)句式练习:无边无际的。出示相关的图片,让学生明白“无边无际”是什么意思。
设计意图:通过对话练读,让学生明白天是无边无际的,通过句式训练和图片展示,让学生明白“无边无际”的意思。
(11)它们俩的看法为什么如此不同?
(12)让学生做实验,把音乐书卷起来,从小孔中看黑板,让学生亲身体验青蛙的眼光狭窄。
设计意图:通过提问,让学生明白小鸟见识广,所以知道的也多。通过实验,让学生能够明白青蛙之所以有如此看法,是因为它见识的少。
3.指导学习第三次对话。
(1)出示第三次对话,指导练习读好对话。
(2)青蛙和小鸟都笑了,两个动物的笑各是什么意思?(学生:青蛙的笑是愚昧的笑。小鸟的笑是友善的笑。)。
(3)从哪里看出青蛙是愚昧的?(学生:“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”)。
(4)指导学生用“一……就……”说话。
(5)面对青蛙的无知,小鸟为什么还能那么友善地对待青蛙那呢?
(6)指导读好对话。
4.指导学生朗读全文。
5.出示填一填,让学生明白小鸟见识多,所以看待事物比较全面。从而让学生明白故事的寓意。
设计意图:通过练习,让学生能够进一步明白青蛙和小鸟之所以有不同的看法,是与它们的见识有关系的,从而让学生明白只有站得高,才能看得远的道理。
三、拓展练习。
1.青蛙跳出井口后看到了什么?它会怎么说?
2.指名回答,教师加以指导。
设计意图:通过拓展练习,让学生明白世界是很大的,也可以检测学生对课文寓意的理解程度。
《坐井观天》是一则寓言故事,课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1、学生能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
2、学生能发挥想象,续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语,学生能从中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。
1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语,学生能从中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。
2、学生能发挥想象,续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。
同学们,今天老师给大家带来两位新朋友。(出示青蛙图片)青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。(画井)在井里抓虫,在井里玩耍,从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是(出示小鸟图片)小鸟生活在广阔的天空,他每天在天上飞来飞去,见到了很多东西。今天,这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。
1、请打开课文60页,自由地朗读课文,边读边数一数课文一共有几个自然段,标上序号。
2、再读课文:课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。
3、全班交流:无边无际 井沿 一百多里 大话
过渡:同学们通过读书提出了这么多词语,老师相信你们通过读书也能自己找到答案。
1、“井沿”
谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段?谁来读一读?
井沿在哪里?到底哪里是井沿?谁来指一指?是井的哪一部分呢?(井的边上)
井的边上叫井沿,桌子的边上叫什么?河的边上叫什么?床的边上叫什么?
谁能让小鸟飞落在井沿上?
小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上。故事就这样开始了,青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了,谁也不让谁,究竟是什么事呢?请快速地浏览一遍课文,找出答案。
2、无边无际
请你试着把天很大的样子读出来,先自己读一读。
指名读。
读出来没有?谁能读的比他读得更好?
天是无边无际的,我们还可以说什么是无边无际的?
我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢?自己找一找。
指名读。
你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际?
3、“一百多里”
一百多里有多远啊?
试着把一百多里的感觉读出来。(指名读,评价)
飞了一百多里,小鸟可能看见了什么呢?
小鸟看见了这么多东西,飞了这么远的路,还是没有看到天的尽头,天大不大?一起把天很大的样子读出来。
4、大话
小鸟认为天是无边无际的,青蛙却认为小鸟在说“大话”。
什么样的话是大话呢?(吹牛、夸张、不切实际)(撒谎的话是谎话。)青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?(坐在井里,没有出去)
试着把青蛙的话读一读。(男生读)
5、青蛙和小鸟都认为自己说的对,那么你认为谁说得对?小组先讨论。
小结:我们来玩个小游戏好不好?请同学把书卷成圆筒状,告诉老师你都看到了什么?(强调“一部分”,你只看到了一部分,那小青蛙会看到什么呢?天的一部分)井壁挡住了青蛙的视线,所以他只看到天的一部分,就认为天只有井口那么大,谁能用一个词来形容小青蛙呢?(目光狭窄、自以为是)
6、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢?请你找一找。
小青蛙不接受别人的意见,他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段,要读出小青蛙自以为是的样子。
7、分角色朗读。
青蛙还是不相信小鸟的话,他们争论的更加激烈了,我们也学着他们争论争论好不好?
(1)戴上头饰同桌对读。
(2)师生共读:师读旁白,男女生分角色读。
设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?用下面的句式来说:
青蛙鼓足了勇气,跳了出来。它看见……
它说:“……”
课堂小结:后来,人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。(板书:坐井观天)现在你们明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀!
今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事,小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢?请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事,然后到班上来一起交流分享。
小鸟(图)
13坐井观天
天有多大 小鸟:大 无边无际
青蛙(图)
青蛙:小 只有井口大
教学目的:
1、学会本课的生字词。
3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
4、有感情地朗读课文。
教学重点:
课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
教学难点:
课前准备:
井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副,头饰各一个。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、揭示课题。
2、齐读课题思考:通过读课题你知道了什么?
3、师:那么天到底有多大呢?(生回答)。
那你们想知道这两个小动物(青蛙和小鸟)有什么看法吗?
二、范读课文。
1、师:请听老师读课文,要求:边听边看清课文有几个自然段并做上记号.(生汇报有几个自然段)。
2、听完课文,你知道了青蛙和小鸟为什么事在争论?引导学生说出青蛙和小鸟争论“天有多大?”(板书天有多大?)。
师:你们愿意帮助青蛙和小鸟解决这个问题吗?就让我们赶紧走进课文吧。
三、初读课文。
1、请同学们先自学课文,遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍。
2、开火车朗读课文。要求读准字音。其他同学认真听看有没有读错?(教师随机纠正读音)。
3、全体齐读,要求读得流利。(很多同学已经跃跃欲试了,都想读一读对吗?,那就我们大家一起读,会读的就大点声音,不太熟练的就小点声音.)。
四、教学生字词。
1、请小老师教读生字。
师:刚刚同学们读书的声音很响亮,可是有些字音还不是很准确,谁能来当小老师再教一教大家?(准备小黑板一面是生字,一面是词语)。
2、认读词语,解释词语意思。
小老师教得很认真,同学们学得也很认真,老师发现你们进步多了。谁来接受老师的检查?(出示写有生字词的小黑板)。
信-相信抬-抬头蛙-青蛙答-回答错-说错了。
还-还有沿-井沿,你知道井沿是那里吗?到黑板上指出来。(井沿就是井口边)际-无边无际,这个词是什么意思?什么可以说是无边无际?(大海、沙漠、天空等)。
3、四人小组谈论交流识字方法。并选一名代表向全班同学汇报。
师:同学们识字这么快,能不能把你们的好方法和老师一起分享呢?
五、再读课文。学习第一自然段。
1、师:你们生字已经认识了,相信课文会读得更好了。谁愿意再来把课文读一遍?其他同学也有要求,(要求:找一找青蛙和小鸟一共说了几次话?或者进行了几次对话?)。
生汇报,2、3是第一次对话,4、5是第二次对话,6、7是第三次对话。
2、师:找得非常准确,那我们就先来学习课文第那一段?请女同学把第一自然段读一遍。
3、谁来帮助青蛙和小鸟找到自己的位置?指名上台贴图。
第二课时。
一、复习导入。
齐读课题,谁来说说课题的意思?
师:对,青蛙坐在井底,小鸟飞来落在井沿上,于是两个人为了一个“天有多大”的问题争论了起来。这节课就让我们来再次走进课文,了解它们的对话,来帮助青蛙和小鸟解决问题。
二、学习2、3自然段。
师:我们来看到2、3自然段。
(1)引读:青蛙先问了什么?小鸟是怎样回答的?
(指导朗读)。
(3)学生齐读第二、三自然段。
4、学习第四、五自然段。
师:我们来看4、5自然段。请同桌之间分角色读第二次对话思考这些问题:
(1)青蛙对小鸟说:“别说大话了”,这里的“大话”指什么?(指小鸟说“飞了一百多里”,青蛙不相信)。
(2)青蛙认为天有多大?它为什么这样认为?(青蛙认为天不过井口那么大)。
(3)小鸟同意青蛙的看法吗?为什么?理解:无边无际。
(4)解决问题。
(5)男女同学分角色读4、5自然段。
(6)提问:总结:青蛙和小鸟为什么争论起来了?
5、学习6、7自然段。
师:请同学们自由度第三次对话,想一想:
(1)青蛙认为小鸟是对的吗?为什么?
(2)小鸟又是怎样耐心的和青蛙讲道理的?
(指导感情朗读)。
(3)读课文,引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。
生1、青蛙笑小鸟错了,自己是对的。
生2、小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见。
生3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑。
生4、小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是。师:说得太棒了。
生5、我觉得“天天”“不会”要重读,这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
生6、我觉得“不信,你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。
师:你真是一只聪明可爱的小鸟。
三、拓展:青蛙如果跳出井口会可看到什么?会说些什么?
师总结:是啊,所以我们看问题、认事物要全面,可不要像青蛙那样犯了错误还自以为是不接受别人的劝告。
四、读了这个故事你想对青蛙说什么?
五、指导书写。
(1)(小游戏:帮助青蛙跳出井口)认识我会写的生字。
师:那我们就来帮助青蛙跳出井口。请你们认读这些词语,读对了,青蛙就会跳一跳。
(3)同学们刚刚说的很好,那就请你自己在书上练习写一写。
生自由联系,师下位置指导。
: 1、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。 2、发挥想象,初步理解寓意。 教学重难点: 发挥想象,初步理解寓意。
一:复习导入 1:同学们,咱们一起来背诵识字四里的成语,好吗? 2:识字四里有一个成语叫坐井观天,今天我们就来学习这个成语故事。 教师板书课题:坐井观天 学生齐读课题。
三:再读课文 1:请同学们默读课文,边读边在文中用 线划出青蛙认为天有多大的句子,用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。 2:指名读青蛙的话 教师板书:井口大 3:指名读小鸟的话 教师板书:无边无际 4:无边无际是什么意思?你能用它说一句话吗? 5:同样都是看天,青蛙认为天只有井口那么大,而小鸟认为 天无边无际,他们的看法相差那么大,为什么? 为了弄明白这个问题,我们来做个实验。 学生拿一本书,卷成圆筒状,然后透过圆筒看天花板,学生说 说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。 6、大家观察得很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的 青蛙看天,看到的天,有多大? 学生说一说。 7、指名最后两段,教师指导进行感情朗读。 8、青蛙认为自己不会弄错,它错了吗?我们怎样才能让青蛙 知道自己错了? 学生说一说。 9、假如你是青蛙,有一天突然跳出了井口,它会看到什么? 会说些什么? 学生说一说。
四:分角色朗读课文 咱们都喜欢分角色朗读课文,下面咱们来进行分角色朗读课文, 好不好? 同桌互读,男女互读。
五:总结 如果让你选择,你会做哪一个小动物?是在天空中飞翔,见多识广的小鸟,还是整天自以为是的井底之蛙?为什么? 教学反思: 《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事,文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的.争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单,因此,我决定让学生自己读读课文,自己来处理相关问题。学生动手画相关句子,在学生读正确、流利的基础上,指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的,而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上,自悟出来的,有了语感读出来的。因此,在本节课上,我让学生多方式朗读,目的是让学生读中感悟。在本节课上,我对每一个问题进行了精心的设计,每一个问题的设立要达到既要有思考价值,又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式,鼓励学生互相释疑,合作释疑,培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
教学目标:
1、认识3个字,会写8个字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想象,初步理解寓意。
教学重点:
1、认识3个字,会写8个字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
教学难点:理解“坐井观天”的意思。
教学准备:
1、有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2、本课课文录音带一盒及注音生字卡。
教学方法:学生交流,教师点拨,读中感悟。
课型:新授。
课时:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入。
今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:坐井观天。(板书课题,学生齐读课题)。
二、初读课文,自主学习生字。
1、学生自读课文,不认识的到文后查一查。
2同桌互相交流对生字的认识。
3、集体交流。
通过分析“信”的字形特点,认识“信”。
指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”。
让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”
4、学生接读课文,矫正字音。
5、教师范读,学生评价。
6、学生练习正确、流利地朗读课文。
三、写字指导:
师:生字学得好,课文读得棒,相信咱们写字也会一样棒!写好字的五秘诀是------(生:看、描、写、评、改!)教师并板书。1、出示本课生字。
(1)让同学们“看”:前六个字有什么共同特点?(左右结构)写时应特别注意什么?(左窄右宽)。
(2)写“沿”时,注意右上方与“几”不同;
写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。
“还”是半包围结构的字,它的笔顺规则是先写“不”,再写“辶”。
4、教师范写,学生和老师一起书空。
5、学生描红、临写,教师巡视指导。
6、学生在四人小组里相互评价:表扬写得好的同学,并给写得特别漂亮的字作上星星,同时还要指出还有哪个字没有写漂亮。
7、学生再仔细修改。
四、课堂小结。
今节课,我们认识3个字,会写了8个字,并且读通了课文,非常棒!
信沿抬际蛙错还答。
看、描、写、评、改。
教后反思:
第二课时。
一、复习生字后继续学习。
井沿无边无际不信抬头青蛙不错报答。
还有。
二、精读课文,读中感悟。
(一)预设统领全文的问题:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?青蛙和小鸟谁说的对?
(二)文中关键的词:坐井观天大话无边无际。
预设师生双边活动:
1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空:
青蛙坐在,小鸟落在。2、自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话,并理解“无边无际”与“大话”,青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。
(3)朗读对话,读出适当的语气。
朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读。
(三)深化内容,拓展延伸。
1、小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。
(四)课堂小结。
学了《坐井观天》这一课,我们明白了看问题、认识事物,要站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
板书设计:
教后反思:
1、懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。
2、学会本课两个生字,理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
3、能有感情地分角色朗读课文。
青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。
懂得人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅。
多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟)、录音机、磁带。
一、揭题。
1、小朋友,今天我们学习一篇新课文。请一起读课题——《坐井观天》。
2、下面我们先来欣赏一下这个故事,好吗?
请小朋友看一段录像。
二、看录像,了解故事内容。
1、看录像前,老师有个要求,边看边思考:故事讲了谁和谁之间的事?它们在干什么?
2、播放录像。
3、反馈。生答思考题,师板书,结合课件演示。
青蛙图。
天
小鸟图。
有
不过井口那么大。
多
无边无际。
大
小朋友真聪明,那这个故事告诉我们一个什么道理呢?要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第121页,自己找个朋友读一读课文。要求读准字音,读通课文,标出自然段序号。等会我们比赛,谁读得最好。开始读书吧!
三、初读课文。
1、自由找朋友读课文。
2、指名接读课文。
3、学生评议。
四、第一次争论。
指名讲。
2、赞成小鸟的请举手,赞成青蛙的请举手。
3、既然小朋友意见不一致,那我们就来开展一次小小辩论赛,同意吗?赞成青蛙的我们称为青蛙方,请坐到左面,赞成小鸟的我们称为小鸟方,请坐到右面。
学生交换位置。
五、再读课文,找出有力的证据。
为了证明自己方是正确的,对方是错误的,我们必须有充足的理由,对吗?请你们再读课文,找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据,同时也拿出你从课外搜集的资料。
开始你们组去研究讨论吧!
六、第二次争论。
1、两组争论。
师说:“现在请小鸟方发言。”学生发言。
师说:“现在请青蛙方发言。”学生发言。
师及时指点。
七、朗读课文,体会寓意。
1、刚才小朋友争论得相当精彩,看来准备都很充分,现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话,小鸟方读小鸟的话,直接对话,行吗?要读出认为自己的看法是正确的,很肯定的语气。
自由练习——指两名对话——集体对话。
指名答。
3、看来“坐井观天”这个词是不好的,贬义的',古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大得很这样的简单问题都弄错。而今天我们这些小青蛙真勇敢,敢于站出来为青蛙说话,还给我们带来了许多新知识,我真佩服你们。
八、角色换位。
2、现在请你们组里讨论,等会派代表来说,看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。
3、两边派代表发言。
九、总结全文。
1、学了这篇课文,你想到了什么?
2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人。
1、认识本课中的学生字新词,正确书写,并用“一……就”造句。
2、培养学学生正确、流利的朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容,激发学习兴趣。
1、学会本课学生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
教学难点:学会本课学生字新词,区分形近字。
教具准备:投影片
教老师出示的挂图,让学学生仔细观察,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:今天我们一起来学习第12课《》,板书课题。
(一)、初读课文:
1、自由读课文,不认识的字标上学生字的字音,多读几遍。
2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号,小组长检查是否正确。
3、指名读课文,订正学生字词的读音,初步感知课文内容。
(二)、认识学生字:
1、教老师用投影列出学生字,分小组读一读,比一比:谁读的最正确。
2、观看投影片,说一说下面的学生字哪里容易写错?
“沿”(第五笔是横折弯,没有钩)
“弄”上下结构,上面是个“王”,下面是:横、撇、竖。
“错”左右结构,左边是:金字旁,右边是:横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分?(“渴”需要水,所以左边是三点水;“喝”要用嘴,所以左边是口字旁)
3、自己读一读词语,然后教老师指读:
井沿回答口渴喝水别说弄错
4、结合书上的图指一指,说说“井沿”指的是哪?(井的边)
(三)、再读课文,做到正确、流利:
1、自由读课文(2――3遍)
2、同桌按自然段读课文,互查字音。
3、教老师指名读,比一比,谁读的正确、流利。
(四)、用“一……就”造句:
1、读句子,想想:这两句话有什么共同点?
投影片:我一抬头就看见天。
爸爸一起床就去跑步。
共同点:都用上了“一……就”的句式,表示一有前边的.动作出现,必然就会有后边的行为。
2、自己用“一……就”说句子,互评互改。
(五)、指导学生字书写。
1、观察田字格中的学生字占格情况。
2、练习描字。
3、在学生字本上抄写字头,教老师进行评价。
1、抄写学生字
2、朗读课文,做到正确、流利。
1、理解课文内容,懂得字面的意思和它其中的深意,引导学学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学学生联系学生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
1、解课文内容,引导学学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
2、有语气的朗读课文。
教学难点:理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备:投影片(插图)
板书:观天
说说“观天”是什么意思?你们有没有看过天呢?联系你的学生活实际说说,天给你的印象是什么?(大、美、蓝……)
今天我们要学的课文是“”,板书:坐井
(一)、初读课文,整体感知:指名按自然段读,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)
板书:有多大?
青蛙在什么地方?(井底)
小鸟在什么地方?(井沿)
(二)、细读课文,深入理解:
1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学学生联系学生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学学生有语气的朗读这句话:小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。
出示投影片:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
读一读,说说你有什么体会。然后练习朗读,体会青蛙的语气:非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。
投影片:配有青蛙的图和它说的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读,谈谈你的理解。青蛙为什么会错了?错的原因是什么?(教老师要鼓励中国学习联盟胆的谈出自己对这个问题的看法,让学学生认真听,进行相互补充。)
6、让学学生以小组的形式练习分角色朗读二――七段,做到正确、流利、有语气。
(三)整体综合:
1、展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?(先自己练习说,组织好语言再回答)
(对自己的无知和自以为是感到惭愧,不再只凭自己所见到的一点来片面看问题)
2、让学学生自愿结合,有语气的朗读课文,如果愿意,可加上动作进行表演。
1、分角色朗读课文,进行评价。
2、说一说学习这个成语故事的感受。
有语气的朗读课文,家长进行评价。
板书:
12坐井观天
青蛙(有多大?)小鸟
井口那么大无边无际
探究活动
1、分角色朗读课文,说一说如果青蛙跳出井口,它会想些什么?说些什么?
2、请大家发挥想像,续编、续演故事。
1、喜欢和朋友做游戏吗?(喜欢)看看老师给大家带来的新朋友是谁?(师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图)
(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到小鸟了)
(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到青蛙了)
(刚才,我能看到整块黑板,现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了)
3、你看,我们的朋友青蛙张大着嘴,好像在说:“朋友们,你们观察真仔细,我们真是英雄所见略同呀!我坐井观天也是这种感觉呢。”(板书:坐井观天)
4、“坐井观天”什么意思呀?请大家翻开语文书,看看书上的插图说说。(坐在井里看天)
5、呀,青蛙还没坐到井里呢,谁来帮帮它?(学生贴井图)
这井呀,就好像是我们刚才卷起的纸筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天会有多大?(板书:井口那么大)这是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁挡住了它的视线)
6、瞧,我们的另一位朋友小鸟飞来了,它边飞边叫,好像在说:“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因,真了不起!可我们的朋友青蛙还不知道呢!它一直认为天只有井口那么大,为这事,我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论,请大家默读第一自然段回答。(井沿)井沿是哪个地方?在书上指一指,上台把青蛙贴在井沿上。
1、好,故事就从这儿开始了。请看大屏幕课文视频。你最想知道什么?
(青蛙和小鸟它们在争论什么?争论文明吗?它们是怎么争论的?它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?)
3、指名读怎么争论的话,它们的争论文明吗?从哪里可以看出来?
4、它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作,分角色读,读后讨论第一个问题。准备交流。
5、天有多大,请一个同学代表青蛙把观点亮出来。
6、(点击课件,齐读青蛙的观点)“那么远”指多远?(一百多里)
请全体起立,表演小鸟来飞飞一百多里,飞时别忘了看到了哪些地方?(点击课件:“小鸟飞呀飞,它飞过……飞过……飞过……就这样飞了一百多里。小鸟真是见多……)
小鸟说自己飞了一百多里,可青蛙却说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”这是什么意思?(点击课件,请选择1、青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。)
所以,青蛙对小鸟说(点击课件,“朋友,别说大话了!”)大话是什么意思,你能换个说法吗?自由读青蛙的话,可以加手势。谁愿读青蛙的话?他要是读得好,我们就用掌声来表扬表扬他,好吗?齐读。
这句写得很好,模仿这句说话,好吗?喜欢动物吗?看,小猫怎么样?(很可爱)那我们就可以说:“小猫,可爱得很哪!”学着夸一夸其他动物。
出示苹果,咬一口,夸一夸。“苹果,好吃得很哪!”(味道)颜色?形状?
小组合作,夸一夸生活中的人或物,交流。
大家齐读这句,感谢它让我们学到了这么多的句子。
8、青蛙和小鸟对天有多大,看法完全不同,谁也说服不了谁,它们又继续争论起来。小组合作,直接读第6、7自然段的对话,也可找你的好朋友争论争论,注意提示语,读好争论,演好争论。
指名读,读得怎样?(要先笑后读,要读快点)男女生再读。
1、现在,我们知道了它们是怎么争论的了,你能把它们怎么争的演出来吗?小组内试着演一演。指名演。
2、他们争呀争呀,到底谁对呢?(小鸟)
3、青蛙明明错了,却听不进小鸟的话,还自以为是。如果你这时刚好路过这口井,你肯定有话想对青蛙说。说什么,小组内准备一下,好吗?交流。(青蛙,小鸟说的是对的,你别再自以为是了。虽然你说的是实话,可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗?你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线,你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定会看到天是无边无际的。)
4、小结:看来,一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么会误以为天只有井口那么大呢?小鸟整天飞行在天上,对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。(板书:目光短浅、见识少)
6、要知道成语故事的内容,老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实,要开阔自己的眼界,获得更多的知识,除了看书外,还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会,我们可不能做井底之蛙,我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。(板书:要开阔眼界,做见多识广的人。)
7、齐读板书:我们不要坐井观天,要开阔眼界,做见多识广的人。(这就是这个成语故事告诉我们的道理。)
把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。