ID:945731
时间:2023-07-05 16:49:08
上传者:曹czj作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么制定才合适呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。
掌握十个生字,认识八个生字,理解由生字组成的词语;了解课文主要内容。 2、能联系课文内容,理解文中一些词语的意思,体会人物的内心世界。3、通过朗读训练,能熟练的分角色朗读课文,培养良好的阅读习惯。
教学重难点
指导有感情的朗读,理解描写人物神态、情绪变化的句子,体会为什么沃克医生要称刘伯承为“军神”。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、启发谈话,引入教学
同学们,你们听说过刘伯承将军的故事吗?1947年,刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难,刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令,我军胜利挺进了大别山。在这之前,那就是1916年,在重庆临安门外,一个外国人开设的诊所里,发生了一个令人震惊的故事,这就是军神刘伯承将军的故事。
二、检查预习,初步感知
同学们都想了解这个动人的故事,那么谁来攻破本课的生字词呢?
a.出示本课生字读一读并组词、说话。
沃 势 职 术 药
担 损 刀 共 承
b.指导书写易错的生字:势 药 承
c.你是怎样理解这些词语
三、引导课文,交流感知
1、请同学们以小组为单位展开讨论,用你聪明的头脑去分析,用你的心灵去感知课文。
2、全班交流并质疑。
a.通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络。
教师相机指导,出示课件:
刘伯承:平静——一声不吭——勉强一笑
沃克医生:愣住——双手颤抖——吓了一跳
b.从细节中体会文章所表达的思想感情。
如:“愣住”反映出人伤势严重。
“平静”说明这位军人此刻没有丝毫害怕。
“年轻人一声不吭······竟被抓破了。”说明他意志坚强。
“你是一位军神”充分流露出惊叹与赞赏的感情。
c.体会感情的同时注重朗读语气,进行引导朗读。
3、抓中心句,突破全文。
(1)导学“术前”部分
a.分角色朗读第一、二自然段。
b.读读:描写刘伯承“平静”的有关语句。
想想:刘伯承“平静”的有关词语的含义。
画画:刘伯承“平静”从哪几个方面反映出来?
议议:你从中知道了什么?
c.刘伯承为什么不肯用麻药?他能忍受这种疼痛吗?
(2)导学“术中”部分
b.谁能把你体会到的感情读出来?
c.结合图片小结:这是一个多么坚强的军人啊!
d.引导学生有感情地朗读。
(3)导学“术后”部分
a.指名读5、6自然段,谁能读的更投入?
c.你们想充当他们的角色读一读课文吗?
d.同学们想用文中的哪个句子来赞扬刘将军?
e.出示中心句小结:是呀,沃克医生见的人多了,然而,在他眼里,刘伯承不是一个常人,简直是个超人,所以称他“军神”。
四、抒情延伸,布置作业
1、面对这样一位将军,如果你当时在现场,你会对刘将军说些什么?
2、查找资料,了解我国其他一些将领的故事。
板书设计:
20 军神
称 钢板
沃克医生——刘伯承——军神
愣住 平静
颤抖 一声不吭
吓了一跳 数着刀数
教学反思:
本节课在整个课堂教学中,充分体现以读为本,通过学生读中理解、读中感悟的方式,注重学生“双基”训练,尊重学生的独特感受,坚强读书指导,充分体现课堂平等。但要求学生在自读自悟中讨论、交流、晶析、探索,并在读中想象,从而使学生入情入境,读的更加有滋有味。有部分学生难度较大,原因是部分学生没有认真预习在讨论交流中也不积极参加讨论,课堂中师生之间的交流不够畅通、积极。所以部分学生还达不到预定的结果。
尝试用一圈一圈扩大涂染的方式简单表现出苹果的外形特征,感受涂鸦的乐趣。
表现苹果长大的情景、体验涂鸦的乐趣。
能沿着固定的点一圈一圈的涂染扩大画画。
1、果园背景图一张
2、红色、绿色、黄色炫彩棒若干
3、苹果树轮廓若干
4、多媒体课件
5、音乐《我是一个大苹果》
一、激趣欣赏
1、播放ppt,引导幼儿观察苹果外形特征及颜色。
2、播放ppt,感知苹果长大的过程。
提问:苹果是怎么长大的?
小结:苹果是慢慢长大的,先是长出小小的果子,然后慢慢一圈一圈变成大大的苹果。
二、示范讲解
1、出示苹果树轮廓
2、出示绘画材料
苹果从一颗小小的果实一圈一圈向外转圈慢慢变大
苹果宝宝长的又大又圆,没有小洞洞
加上柄柄牢牢地长在树妈妈的身上
引导幼儿尝试换色画苹果
3、个别幼儿演示
三、幼儿操作
1。引导幼儿先画一颗小果实,一圈一圈向外扩大画。
2。指导幼儿将苹果画圆,没有洞洞。
3。引导幼儿给苹果加上柄柄。
4、鼓励幼儿换色画不同颜色的苹果。
5、鼓励幼儿将画面画满。
四、作品欣赏
1、将作品贴到果园里,互相欣赏。
2、说说谁画的苹果又大又圆。
3、 在音乐声中跳舞结束本次活动。
由于小班的年龄特点,他们并不是很能理解老师提出的问题及发出的指令,经常会出现一个小朋友说什么,其余的小朋友就会说一样的这种情况。我们先从了解苹果的外形特征开始了这次的活动。我首先让孩子们自己运用多种感官去观察感知苹果,用眼睛看一看苹果像什么?是什么形状的?是什么颜色的?用鼻子闻一闻有什么味道?用手摸一摸苹果有什么感觉?引导幼儿边观察苹果边说一说,并讲述自己得发现,孩子们观察得非常仔细。
1.学习生字新词,理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游”等词语的意思。
2.理解课文内容,体会作者在养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
教学重难点:引导学生体会养花的乐趣。
教学过程:
一、谈话导入,了解作者
2.著名作家老舍先生就是对养花情有独钟,今天我们一起学习一篇课文《养花》,看看老舍先生是怎样养花的,他对养花又有哪些独特的感受。
3.对于老舍,你们有些什么了解?
(生交流:老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世,在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。)
教师补充出示:关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。
二、初读课文,整体感知
有不明白的词语吗?指导“秉”的写法。
(奇花异草:稀有的,不易见到的珍贵花草。三年五载:载,年。三年五年,说明时间比较长。秉烛夜游:秉,拿。课文指因为昙花总是在夜里开放,大家举着蜡烛去看,有在夜间游玩、观赏的味道。大雨倾盆:倾,倒。形容雨下得很大,就像用盆子往下倒一样。)
3.交流明确主要内容(好,再来看看,课文主要写了一件什么事?):作者在养花中所体验到的乐趣(独特的感受)。
三、细读课文,感受乐趣
交流明确:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
(师:好的,养花是乐趣。板书:养花乐趣)
2.作者为什么会有这样的感受,养花到底有哪些乐趣?请到课文中去找一找,读一读,然后与同桌交流交流。
交流反馈:(生自由谈,师相机小结)
(1)增长知识:
在这儿,作者所说的乐趣是什么?(摸出门道,能养好花)师:是啊,作者用科学的方法养花,自然其乐无穷,又增长了知识。)瞧,养花( ),这是件充满乐趣的事。
(2)有益身心:
“我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会,然后再出去。如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。”板书:付出劳动(如此循环是什么意思,课文中哪个句子能具体说明它?填充,这就是循环。你能具体想象那样循环的场景吗?养花( ),这是件充满乐趣的事。
(3)付出劳动:
(4)分享成果:
“送牛奶的同志,进门就夸“好香”!这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候,约几位朋友来看看,更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里开放。花儿分根了,一棵分为几棵,就赠给朋友们一些;看着友人拿走自己的劳动果实,心里自然特别喜欢。
(夸花、赏花、赠花,收获喜悦)养花( ),这是件充满乐趣的事。
3.养花能增长见识、有益身心、获得真理,也能与朋友分享成果,真是充满乐趣。难怪最后作者发出了这样的感慨:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
谁能带着全新的感受读一读?我们一起来读读,感受其中的乐趣!
四、学习写法,迁移运用
2.从《养花》中,你对老舍有什么新的了解?
(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)希望同学们也能像作者一样,热爱生活,热爱劳动!
板书设计:
养花
增长知识
付出劳动
养花 有益身心 充满乐趣
分享成果
作业设计:老舍在平常的养花中发现了生活的乐趣,并且表现得那么自然真切,真不愧是一位语言大师,更是一个生活的有心人。只要你用心体会,你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事,把这些有顺序地、自然地、具体地写下来,就是一篇好作文。
教学反思:
个人感觉备课还是比较充分的,教学中预设了学生的各种情况,做到心中有数。教学过程中,思路清晰,条理清楚,环节之间的衔接过渡也比较自然,学生回答后能进行及时恰当的评价。在找出中心句后,便紧扣本文主题——养花的乐趣,我让他们自读自悟,然后与同桌交流讨论,取得了较好的成效。在交流养花的乐趣时能够抓住重点词语,如“腰酸腿疼,热汗直流”,充分调动学生的生活体验,自然他们的感受也就增强了;能抓住关键句子,如“如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药” ,让学生填补空白,想象场景,培养想象画面并加以表达的能力,学生都说的很不错。这篇文章要上出味道并不是件易事,最后我还进行了情景渲染,让学生真正沉醉其中,体味养花的乐趣,并用图片加深印象,加强感受。经过学习,学生能感受到养花给作者所带来的种种乐趣,也认识到了付出劳动也是一种快乐。但是在处理“不劳动,连棵花儿也养不活,这难道不是真理吗?”这句话时,我让学生把这个句子换个说法,但换了后却没有再进一步进行引导,如可以问问“这样一换,意思没变,但效果有何不同”,或许这堂语文课的工具性会显得强一些。但让他们交流是否有类似的体验时,他们的回答让我很意外,非常出彩。总之,正如文中所说的,“既须劳动,又长见识”,希望自己在实践中做得更好。
1、充分发挥幼儿的想象力为蚂蚁画美丽的王国。
2、了解蚂蚁的特点。
3、感受绘画的趣味性,体会创作的快乐。
4、喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。
5、培养幼儿的欣赏能力。
纸、油画棒、橡皮泥。
1、请幼儿想一想以前观察过的蚂蚁都有什么特点。
2、教师范画蚂蚁。
3、请幼儿画蚂蚁王国,教师予以适当的提示。
4、教师巡回指导。幼儿互相欣赏各自的作品教师点评。
5、将“蚂蚁王国”图展示在墻面上,请幼儿互相观看、交流。
在活动中充分以幼儿为发展主体,环环相扣,分解难点,帮助幼儿努力达到目的。在活动中,由于活动素材来自于幼儿的生活,所以幼儿的兴趣积极、投入,我的问题比较开放,幼儿的想象力也得到了充分的发挥。
《军神》这篇课文取自苏教版第五册,课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后,坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗,被沃克医生称为“军神”,表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。文章叙事清晰,虽不复杂,但生动感人:前来求治,刘伯承伤势虽重,但十分镇定;手术之前,不用麻醉药,意志非常坚定;手术中,承受了常人无法忍受的疼痛;虽忍受折磨,但清楚地数下了72刀手术!
在确定上这篇课文之前,我一直犹豫不定——因为办公室的前辈们都认为《军神》这一课比较适合男教师上,我们女教师未必能上得出那份阳刚之气。但正如彭老师所说,我的骨子里有一股不服输的精神,尽管大多情况下,我表现得比较胆怯、懦弱。于是,我咬咬牙——就上这一课啦!
每每听讲座时,都听专家说上课前要反复研读教材,那我就从研读教材开始吧!我连续读了四遍课文,脑子里由原来的一片空白,没有感觉,到后来的产生了一连串的疑问。我开始意识到:我对那个血与火的年代了解甚少,我必须得强化这方面的历史知识,才能真正了解那个充满血腥味的时代,才能真正了解故事的主人公——刘伯承。只有这样,我才能引领学生走进文本去感受去领悟。这也许就是所谓的“要想给学生一碗水,自己就得有一桶水甚至一缸水”吧!我没有一缸水,也没有一桶水,顶多只有半桶水罢了。我仔细阅读了教学参考书后的背景资料,上网查看了刘伯承的资料,班里还有位学生给我带来了《十大元帅》。通过阅读这些资料,我被刘伯承的人格魅力深深感动了。通过阅读资料,我了解到夺去刘伯承右眼的那次战役叫丰都战役,我了解到他为了掩护身边的一位战士而被流弹击中,昏死后醒过来,不顾一切地对那些前来救援他的将士们高喊:“别管我,快去追敌人”,在他的激励下,那次战役以护国军大获全胜而结束。而从此刘伯承也成了北洋军的眼中钉、肉中刺,敌人对他是又恨又怕。刘伯承因受重伤不能同部队一起行动,便留在当地进行秘密治疗。等到他来到重庆临江门外的宽仁医院,也就是沃克医生的诊所来治疗时,右眼红肿得十分严重,眼眶里的肌肉早已腐烂化脓。就是在如此重伤的情况下,刘伯承居然坚决不愿意使用麻醉药,在手术中一声不吭还能准确地数出手术的刀数,这哪里是人啊!这分明就是一个传说中的神呀!
有了这些知识的积累和情感的铺垫,我的心里稍稍有了点底。下一步,我又开始研究一些获奖选手或是专家的实录,发现人家的课虽好,但不太适合我上,我没有大家(这里指专家)的那种气度。怎么办?我每天都在冥思苦想:到底该怎么上?我急于想把教案定下来但总是不能如愿。我甚至后悔当初干嘛要选这一课,我都想放弃了。后来,还是在一次听课后聆听了马校长的评课,让我茅塞顿开——我何不也抓住一个中心话题来展开呢?我又一次重读了教材:发现课后的最后一题不就是全文的突破点吗?于是我在本堂课整个的教学过程中只设计了一个主干问题:为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?后来我又将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题:从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一个真正的“军神”?通过对这个问题的思考,引领学生走进课文。本堂课的教学就此展开,最终以这个问题的解决而完成课堂教学的任务。
小组学习是合作学习的一种方式,也是本节课学习的主要方式,把每一个小组作为一个学习整体,努力实现与每一整体的对话与交流,使小组成员都能在合作中得到收益与提高。
《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读是引导学生体验课文情感的有效途径。因此,我指导学生反复朗读刘伯承忍受剧痛却一声也不吭,把床单都抓破了的句子,并配合一段刘伯承手术中的录像加深学生的理解,让他们谈感受,通过我的范读,把学生的情感引入一个高潮,让他们把自己的感情融入到朗读中,使学生和文本产生了共鸣。
在课中我还安排了一个讨论:沃克医生到底知不知道自己动了多少刀?学生意见相左,展开了激烈的讨论。我让学生再次细读课文,从文中找出答案。最后总结:沃克医生知道刀数很正常,但作为躺在手术床上的刘伯承忍着剧痛居然一刀不漏地数出刀数,实在太不可思议!此时,学生对刘伯承的敬佩之情呼之欲出,由此引出沃克医生的话:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”这时,教者已无需再多言。
第三个环节拓展训练:面对刘伯承爷爷,你一定有很多话要说,请你拿起笔写写。进一步树立学生思想,做一个真正的男子汉。
但在教学中也发现了一些新的问题,就是我自身存在的缺陷:课堂语言不够精炼,有待日后更进一步地努力!
以上是本站小编为大家整理的小学语文教学反思《军神》,希望对大家有所帮助。