ID：3932824
时间：2023-09-30 01:27:40
上传者：念青松范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
本人从事思想政治理论课教学工作已经十五年了，在多年的教学工作中，形成了一些自己的特色与经验，现总结如下：
学生一般对思想政治理论课有较大的抵触情绪，认为是一门说教性强，没有趣味，实用性差的课程，很难有学习兴趣，因此在第一次课时就应当用微笑、平和、幽默的教学风格来吸引学生，给学生营造一个轻松、愉快的课堂气氛，让学生对老师对课程都充满期待，继而有兴趣对接下来的教学能够给予积极的配合。
3、第一次课时可留下自己的联系方式，并欢迎学生来电或留言，利用心理学的首映效应让学生对教师产生亲近感，营造和谐的师生关系。
思想政治理论课虽然是为了占领学生的思想领域，让他们形成科学的世界观、人生观和价值观，但在教学过程中绝不能站在道德的至高点，照本宣科，满堂空话和套话，而应该寓教于乐，通过开展丰富多彩的教学活动，结合同学们感兴趣的话题，紧贴同学们的日常生活，用事实说话，让同学们学会思考和分辨，从内心信服才能产生好的教学效果。
1、对社会的黑暗面不要回避，但是要注重从正面给予引导；
3、视频资料和引用的案例一定要注意更新；
思想政治理论课的教学有个必备条件，那就是有激情。在做好课前充分准备的同时，课堂教学过程时要充分运用语言之美，用充满激情、生动和幽默的课堂教学来达到良好的教学效果。
下课铃响并不是教学的结束，反而是新的教学的开始。课堂教学结束后，应通过手机、qq、微博、微信等一系列现代化网络平台与学生交流，让学生感受老师的关爱与关注。
首先是时间。现在上面把课程思政提出来了，在教案就可以直接安排思政时间，但以前是没有这方面时间的，所以在专业课上讲思政内容就有跑题，不务正业的嫌疑。另外，专业课每节课的教学任务都安排很满，45分钟刚刚能讲完专业知识，稍微加点别的，专业知识就讲不完了。所以，要想做好课程思政，就得把专业知识压缩。这两者的平衡，做起来很难。
第二是课程思政的内容规划。我最初在专业课上讲思政内容是为了激发学生学习动力。但是激发学生学习动力是个很复杂的事情，涉及到人生观，价值观，世界观，心理学，职业规划，文化素养等等问题，高职学生的问题还很大，要想把他们培养成为有理想，有目标，有血性，有道德…的人，并不是随便说几个故事就行的，需要有系统的规划，循序渐进地引导他们思考，在适当的时机引入适当的内容。内容的引入不光要结合专业课知识点，还要结合学生的状态，这是很难的。
第三是课堂思政的效果很大程度取决于师生关系。思政课和其他课不一样，在思政教育过程中，老师需要把自己的人生观，价值观，世界观传递给学生，而学生是否接受老师传递的东西很大程度取决于学生对老师的认同感，进行课程思政的时候，老师不止在讲知识，还在通过自己的言行影响学生。学生对老师的认可其实是很难的，需要老师和学生之间建立一种感情纽带，学生愿意听老师的，这才能起到思政的效果。如果老师和学生之间没有沟通，老师讲就讲了，学生听就听了，听完不会有所触动，也就起不到效果。课程思政的好处也在这里。一般思政以大课居多，老师和学生接触比较少，很难建立感情，老师对学生的影响比较小，而专业课老师和学生接触一般要多很多，更容易影响到学生。所以专业课老师如果重视课程思政，效果会更好。
但是建立师生感情这件事，是真的难。要做到很好的效果，老师需要了解每个学生的情况，要针对不同的学生有不同的方法，尤其是对于所谓的差生，更要多多关注，了解学生的思想，这是特别费时费力还见不到工作量的事情，只能靠老师自己了。
第四是课程思政需要整体规划。我一直有个想法，就是带一批学生，从第一学期带到最后一学期。这样做的目的是持续性地进行课程思政。思政是一个连续的工作，老师一直在进行思政教育，学生的思想也一直在变化，每个阶段需要对他们进行的引导都是不同的。第一学期可能需要引导他们学会思考，建立基本的人生观，世界观；第二学期就需要他们思考更深的东西，教育他们爱国，第三学期可以引导他们关注个人成长…就这样一点一点深入下去，学生就可以持续成长了。
我们现在的思政课基本是这样安排的，但是思政课程和课程思政可以相互补充，思政课程中，老师很多时候在讲概念，定义，学生也把这些当做考试内容在背。但是课程思政就可以不用讲这些基本概念，而侧重熏陶，理解和思考。这样两方面就可以互为补充，持续影响学生了。
第四是，课程思政对专业课老师要求很高。思政课其实并不容易，它需要老师对历史，社会，文化等有深入的思考，有自己的见解和想法，有成熟的三观，这样才能去引导学生。但是这并不容易，需要大量的长时间的积累和思考。
如果是结合专业课内容进行思政，老师就必须对本专业有很深的感情和理解，这样才能在适当的时候有东西可讲。如果老师积累不够，课程思政就会陷入形式化。
课程思政说起来好说，做得好真难。希望课程思政能在高校课堂发展壮大，把学生培养得更好。
中学思想政治课的政治思想教育性、行为导向性等德育功能与马克思理论常识及社会科学基础知识的认知、领悟运用等智能功能相互作用、相互影响,是密不可分的统一体。素质教育的提出就是要改变以往理论与实践相互脱节的弊端,培养学生掌握必要的认知能力、抽象思维能力和解决问题的实际能力。
(一)认知能力
思想政治课教学的重要任务之一,是用以马克思主义为指导的思想品德和社会科学基础知识武装中学生。这些课程的理论体系是由基本概念、基本原理基本观点构成。根据中学政治课教育目标以及思想政治课的特点,应培养学生再认或再现、理解、比较、分析和解释、判断是非、综合认识及评价六种功能。但在教学中,对于不同年级的学生认知能力的培养是有所不同的,应根据学生的实际予以逐步提高。
(二)抽象思维能力
培养中学生具有对所学内容的运用能力是思想政治课教学的又一重大任务。抽象思维能力主要是指运用所学理论通过分析综合和判断推理思维活动、深入事物的本质、揭示其规律的一种能力。可通过以下途径来培养:
(1)预习时鼓励学生积极思考问题,发现问题,使学生对每个问题都进行深入思考,从而了解课文讲的是什么,进而懂得为什么这么讲,还有哪些问题未解决。
(2)讲解时启发思路,多设几个悬念,逐步引导学生去理解课文,使学生跟着教师的讲课积极开展思维活动。
(3)复习时培养学生的概括能力。在学完一节或一课书后,引导学生对每一个重要的问题进行概括,得出一个比较简明的结论,让学生在总结中提高其概括能力。
(三)分析和解决实际问题的能力
学习理论的目的在于应用。因此在思想政治课的教学中必须注重引导学生运用所学的理论去分析问题,提高学生分析问题和解决问题的能力,从而提高学生的思想觉悟:
(1)指导学生运用所学理论去分析日常生活、学习、工作中所遇到的问题。
(2)指导学生运用所学理论去分析党的践线、方针、政策问题。
(3)加强课堂练习来提高学生分析实际问题的能力。通过改错题、选择题、判断题、分析题、说明题、论述题、理解题的训练等来提高学生分析实际问题的能力。
培养学生的政治思想品德素质,就是通过教学活动,帮助学生树立正确的政治方向,教会学生怎样做人,使学生在学习过程中达到知、信、行统一。
中学思想政治课课程标准指出:“中学思想政治课,是在马克思主义指导下对学生进行思想品德和社会科学基础知识教育的重要课程。”这就说明提高觉悟是思想政治课的重要任务之一。
过去有些人认为思想政治课是对学生进行马列主义和毛泽东思想基础知识教学的课程,学生只要懂得一些马列主义的知识,思想觉悟就会自然而然地提高,这种认识是片面的。还有些人把思想政治课作为“捞分”课,放弃了对学生进行思想政治课教育的任务,只叫学生死记硬背一些马列主义的条条框框,这种做法更是错误的。我们只有把知识教育和思想政治教育结合起来,才能全面完成思想政治课的任务。
当前我国正处在深化改革、扩大开放、加速四化建设的时期,中学生的思想比较活跃。但极进取、关心国家大事,主流是健康的,但也存在分不清大是大非、个人主义严重、学习目的不正确和“一切向钱看”等等不良倾向。
为此,中学思想政治课教学要帮助学生树立正确的世界观,并在此基础上使学生逐步掌握一系列科学思想方法:一切从实际出发,实事求是,具体问题具体分析的观点等等。教育引导学生正确认识人生的目的、价值、理想等问题,正确认识个人与集体、个人和社会的关系,端正对人生的态度,明确人生方向。总之,帮助学生初步学会运用所学的思想方法正确分析、理解和对待有关问题,提高思想觉悟,增强社会责任感。
(二)培养爱国意识
根据当前青少年的思想状况,在思想政治课的教学过程中,必须加强爱国主义教育、艰苦奋斗的精神教育、理想教育、坚持四项基本原则的教育、国情教育和社会主义教育等。
通过思想政治教学,教育学生热爱祖国、热爱社会主义,使学生了解我国国情特点,明确社会主义初级阶段的奋斗目标,培养学生的历史使命感。
(三)培养学生的公民意识,增强学生的法制观念
中学生已进入负有一定法律责任的年龄,因此有必要结合他们年龄进行一些初步的、与他们的成长密切相关的法律知识教育,帮助他们树立初步的法制观念,向他们提出用体现国家意志的法律规范来约束自己的行为。
社会主义市场经济是法治经济。为了使学生成长为适合社会主义市场经济需要的人才,必须加强法制教育,使学生学法、懂法、知法、守法、护法。
学习法律知识,用来指导自己的行为;树立守法观念,学会依法办事,做到处处守法,事事守法,养成自觉守法的习惯,增强社会责任感和用法律手段保护自己的能力。
(四)培养学生的品德素质,使学生养成良好的行为习惯
面对商品大潮的冲击和日益激烈的竞争环境,培养学生的良好的品德素质和行为习惯更为重要。根据思想政治课教学的内容特点和学生品德素质状况,在思想政治教学中要培养学生的集体主义精神,勇于开拓进取精神,艰苦奋斗精神,热爱劳动精神,做到热爱祖国、热爱人民,遵守纪律,文明交往,树立民族的自尊心、自信心、自豪感,提高全民族的素质。
学生个性心理素质在其成长过程中起着重要的作用。思想政治要结合学生特点培养学生人格和心理素质,其主要内容包括:
(一)自知
思想政治课的教学是联系学生实际对学生进行思想教育,使学生能够认识自己,对自己客观评价,形成自知、自省的能力。
(二)自信
针对相当一部分学生存在的自卑心理,在政治课教学中能通过所学知识引导学生树立民族自信心、自尊心和自豪感,从而运用到学习过程中,能够真正认识自己,培养自信心和自尊心。
(三)自主
(四)自强
在思想政治课教学中培养学生自我激励、乐观进取、有胆识、有魄力,有坚定的意志和面对生活中的困难与挫折能够知难而上的勇气。
(五)自律
通过政治课教学,培养学生自律的心理品质。
《中国教育改革与发展纲要》指出,中小学要由“应试教育”转到全面提高国民素质轨道上来。这是基础教育领域的深刻变革,是提高学生素质,培养跨世纪人才的必然要求。作为中学思想政治课教学,自然应该放在中学素质教育的首要地位,注重其教育目标的实现,把学生培养成为适合21世纪社会主义建设需要的人才。
作为一名即将毕业的大学生，我一直认为课程思政是大学教育中最重要的一个环节。经过三年的学习，我对课程思政的重要性有了更深刻的体会。在下面的文章中，我将分享我的思考与心得。
第一段：“课程思政”与现实问题
在我看来，“课程思政”不仅仅是课程设置，更是应对当下社会现实问题的一种探索。通过思政课，我们可以了解国家政策，深入了解社会，探讨人生道路，提高人生体验力，形成健康的价值观念。同时，思政课可以增强我们的国家观念、民族观念、文化观念和全球观念，使我们具备更深入的国际化视角。
第二段：课程思政的学科内涵
虽然“思政课”常被视作一种教育方法，但实际上它也是一门学科。作为一门学科，课程思政应该包含人文、社会、自然和工程等多个领域的知识。它不仅应该包含学科内涵，更应该包含跨学科的学习，以创造出更具有价值的教育氛围。
第三段：理论与实践的结合
通过课程思政的学习，理论知识可以更好地与实际联系起来。我们可以更深入地了解当代社会现状，学习最新的科技进展，了解国家政策以及未来发展方向。这种理论与实践的结合，使我们不仅能够应对各种挑战，而且能够更好地创造财富和价值。
第四段：课程思政与素质教育
思政课程的重要性不仅在于其教育特点，更在于它与素质教育的直接联系。教育的目的在于培养人们的核心素养和核心竞争力，而这正是课程思政所注重的。素质教育是一个很大的主题，包括人格培养、心理健康、人际交往等方面，这也是课程思政的研究范围。
第五段：课程思政的未来
我认为，在未来，课程思政应当紧跟时代步伐，注重根据时代需求进行改革。同时，思政课应注重“转化”和“运用”，将课程内涵与学生的职业生涯、家庭生活、公共生活和社会生活等方面联系起来，帮助学生更好地应对不同的人生阶段。在未来，我们应该加强对课程思政的研究，总结出更适合社会需求的新模式。
在课程思政的学习与实践中，我体会到了大学教育的核心所在。思政课能让我们立足现实，注重理论与实践并结合素质教育，使我们成为拥有最基本的人际关系、社会道德、科学技能等方面全面素养的人。“课程思政”的重要性是毋庸置疑的，我们应该充分认识到这方面工作的意义，促进其持续发展和创新，然后才能为社会做出更大的贡献。
为深化学生思政教育、培育和践行社会主义核心价值观，“全”课堂课程可发挥重要作用。
大学教育，不仅要授予青年学生以知识，还要予以青年学生正确的思政教育和引领。信息学院老师通过讲学授课、言传身教，将思政教育融入课堂和指导学生实践活动中。谢建国教授在讲授《互联网程序设计》课程时，将网络安全相关知识点结合国家发展方向，引导学生关注国家、社会信息化的发展趋势，把专业技术用在国家、社会发展的关键之处。要求学生认真学习《中华人民共和国网络安全法》，引导学生成为守法有道德的技术人员。
英语教育学院教师吕琳琼老师充分利用《教育创新与批评性思维》《德育原理》等课程内容，在课堂教学过程中不失时机地开展学生思政教育。英语教育系2015级2班黄同学表示自己“虽然每时每刻大脑都在活动，但以前却没有想过‘思维’有不同的类型和层次。布鲁姆思维分类学让我意识到要用不同的思维方式去对待具有不同可信度的信息，如老师讲的微信阅读就是一个很好的例子。原来经常不假思索地转发一些耸人听闻的帖子，而现在我就会先在微信的‘搜索’功能中先看看到底是真是假，同一件事有其他什么不同的说法。”
德育教学融入专业课成学校老师共识。除了思政课教师，专业课老师也都有着强烈的“教书与育人、立德与树人融为一体”的责任意识。省级教学名师郭桂杭表示，“传道、授业、解惑是教师的使命，选择做一名老师，就要全身心投入，对学生悉心栽培”，“教学案例必须要紧跟时代，知识新、案例新、方法新才能吸引学生”。他说，师生关系更多地是一种情感关系，师生之间平等、信任的状态所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。他在与学生交流中不断提醒学生，“摆脱学习中浮躁与功利的心态，用长远的目光去看待所学的知识，脚踏实地、勤勤恳恳地去学习与工作”。
珠江学者特聘教授徐海平时工作很忙，但他坚持带领学生阅读学术文献，并定期与学生们一同探讨论文进展，引导学生攻克难关。他说，这只是对恩师黄建华教授的做法的传承。“黄老师从来不会对任何人发火，非常体谅后辈。”徐海表示：“他总是以言传身教、润物无声的方式诠释做学问与做人应该是什么样子。”“我们对学生的责任，不仅在于教导他们如何做学问，更重要的是要教会他们怎么做人。”他教授的博士生冯永芳表示：“徐老师一直是我学习的榜样。”
围绕立德树人这一根本任务，学校通过全方位课程设计、全过程指导推进，将思政教育与价值观引领融入专业教师的话语体系，把育人要求落小、落细，落实在每一堂专业课程里、每一个教学环节中，让专业课程不仅满足学生成长需求和期待，更能引导学生选择正确的价值取向。学校已经形成“各门课程都有育人功能，所有教师都负有育人职责”的工作思路，如春风化雨般浸润学生的成长之路。
课堂教学是学生接受教育的主要方式。思想政治理论课和专业课程共同组成了大学生的课堂教学，是对大学生进行思政教育的主渠道。任何一门课程都蕴含着丰富的思政素材，教师通过深入挖掘专业课程的德育内涵和德育元素，使课程思政目标更加清晰、具体，正在朝着思政课与专业课协同发展，形成全课程育人格局。
随着教育改革的深入进行，教育部颁布了《全国中小学语文课程思政指南（试行）》（以下简称“指南”）。该指南旨在强化中小学语文教育的思想政治教育功能，充分发挥语文教育的育人作用，将语文教学与思想政治教育紧密结合起来，提高学生的思想品德素养和综合素质。在实施中，语文教师应当把握这一机遇，认真贯彻落实这一指南，促进学生义务教育阶段形成健康、积极向上的人生观、价值观和世界观。
第二段：读懂语文课程思政指南的核心要求
了解了语文指导思想的大背景，接下来就是要把握指南的核心要求。在指南中，强调语文课程的思政价值，要求教师在语文教学中，要注重情感体验、民族精神、文化传承、价值观教育等方面，培养学生的爱国、集体主义、团结协作、敬业奉献等思想品质。此外，指南还提出语文教学要贯彻“精神文明与物质文明同步发展，道德素养与学科素养共同提升”的理念。语文教学的过程中，教师需要将语言文字的层面与人文社会的层面相融合，注重培养学生的人文素养，让他们既能掌握语言文字能力，又能对人文社会有深刻的认识和理解。
第三段：如何贯彻落实语文课程思政指南
指南提出了这些价值观和理念，但实际上怎样通过课堂与实践来实现这些目标呢？对于教师来说，需要从课程的设计、教学的方式、评价的服务等方面进行贯彻落实。首先是设计课程，要结合教学内容，设计出有思政价值的任务和活动，让学生在实践中思考生活、理解社会，提高综合素质。其次是教学方式，要有针对性地进行教学，把思政教育的视角融入到讲解、讨论、实践等教学方式中。再次是评价的服务，在学生的作品、评价中体现思政价值，给学生充分的指导和鼓励，培养良好的思政素养。
第四段：实践中的收获与反思
贯彻落实思政教育要求需要在实践中不断摸索，语文课程思政指南的实施也不例外。在以往的教学中，我以为语文教学只是语言文字学科的教学，并没有特别注重毛菇学科或思政教育方面。然而，通过当前的语文课程思政指南的学习、探讨和实践，让我更加深入地了解了语文教学的价值与精神内涵。积极引入完整的传统文化、民族精神、普遍价值理念、历史传承、生活经验，刻意注重小组合作、口头表达、演讲辩论等的训练，不仅丰富了学生的知识体系，同时也培养了学生积极向上的认知和价值观。
第五段：对未来的期望
语文教育具有天然的思政功能，理应发挥其独特的思想引导作用，努力推进学生实现综合素质的提高。也只有在这样的框架下，才能充分体现人文关怀、价值育人、品德教育的功能，形成良性循环，落地见效。对于我自身而言，今后将更加注重把思想教育纳入到语文教育的联接中，使学生全面发展，成为德智体美劳全面发展的人才，为实现中国梦贡献力量。
我一直喜欢学思想道德和政治这门课，因为我在生活中每每遇到不顺心或生活学习有压力时，我总是能按着以前政治老师教我们的思想方法正确的处理事情，上了大学又迈进了一个新的生活层次，要继续学习生活，做社会分配给自己的任务，此时，我们不是孤身一人在生活的道路上前进，学校还为我们设立了思想道德修养课，它就像我们生活前进的指明灯，带着我和我的同学们一起向前迈进。
《思想道德修养与法律基础》是一门具有强烈的政治性和思想性的课程。我们在学习《思想道德修养》的过程中，一定要有严肃认真的态度，坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导思想，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，坚持把坚定正确的社会主义政治方向放在首位。马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想是我国社会主义现代化建设的指导思想。实践证明，作为马克思主义、毛泽东思想的继承和发展的邓小平理论和“三个代表”的重要思想，是指导中国人民在改革开放中胜利实现社会主义现代化的正确理论，是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”的重要思想是本课程的理论基础，是我们学习《思想道德修养》的指导思想。辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义的科学世界观和方法论，也是学习《思想道德修养》的基本方法。
《思想道德修养与法律基础》课还具有鲜明的理论性和知识性的特征。理论联系实际不仅是学风问题，而且是学习本课程必须遵循的基本方法和根本要求。要做到理论联系实际，首先必须重视《思想道德修养》的理论学习，没有正确的理论，就没有科学的思想，把握不住事物的本质，就不会有正确的行为，也就谈不上理论联系实际。理论学习比较枯燥，一定要下苦功夫，要勤于思考，注重领会其精神实质，要反对形式主义和教条主义的学习态度；要以严肃认真的态度学习马克思主义理论，毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”的重要思想，树立科学的世界观、人生观和价值观，要自觉抵御西方社会和封建主义腐朽错误思想观念的侵蚀。其次，要理论联系实际。邓小平同志说：“我们说的做的能不能解决问题，问题解决得是不是正确，关键在于我们是否能够理论联系实际，是否善于总结经验，针对客观现实，采取实事求是的态度，一切从实际出发”。理论联系实际包括联系现实的社会实际和自己的思想实际及自身的行为实际。如要联系自己和现实社会上各种各样的思想道德实际及热点问题，运用科学的理论观点和世界观、人生观、价值观，有针对性地分析、思考，解决思想深层次的问题，提高自己的思想道德修养。
教育，相互促进，融为一体，内化为自己的东西，才能真正成为自己思想的组成部分和行动指南，也只有在日常生活中不断自我修炼、自我教育，科学的世界观、人生观、价值观才能不断得到巩固和提高。
知行统一不但是学习《思想道德修养与法律基础》课的出发点，而且是落脚点。在知行关系当中，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。不“知”而“行”，会使“行”失去方向，走上违法乱纪、走上不道德的人生道路；但只“知”不“行”，“知”也就会失去意义。《思想道德修养与法律基础》理论知识的学习，目的是大学生知道自己应该做什么，不应该做什么，应该如何做，不应该如何做。是中华民族的一个优秀文化传统。没有好的思想品德，也不可能把学到的知识真正奉献给祖国和人民，也就难以大有作为。青年时期注重思想修养，陶冶情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观，对自己一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用”。如何做到知行统一呢？就是要求从自我做起，从现在做起，从一点一滴做起，边学习思想道德理论边实践，在实践中加深对思想道德理论的认识和理解，用所学的思想道德理论更好地指导自己的行为和社会实践活动，做到自己的行为和社会实践活动同所学理论知识相一致，真正实现知行统一。
在学习《思想道德修养与法律基础》过程中，勤于思考，经常讨论，在学习过程中，对社会上各种各样的问题要多动脑筋思考，多想想为什么；通过相互间经常讨论，可以取长补短，弄清是非，达到共同提高的目的。要注意收集社会上的先进事迹，模范英雄人物事例，作为自己学习的榜样，并运用所学思想道德理论，分析社会上发生的现实案例。要注意关心时事政治，关心国家大事。总之，除了掌握理论知识，还要提高分析问题、解决问题的能力。
大学的生活是丰富人生的一种历程，为我们大学生提供了一个广阔的成长平台，我们要抓住眼前的任何机会去锻炼自己，历练自己，充实自己。一个学期下来，我经受了大学生活上的磨练、专业学习上的考验，在老师们的教导下、同学们的帮助下，特别是学习《思想道德修养与法律基础》课程后，我对大学生活和学习环境充满了热爱，以一种平和的心态处事，通过一些有益的活动，既锻炼了自己能力，增强了自己的人格素质，也完善了自己人格魅力的修养和陶冶。
作为一名语文老师，我一直认为语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是为学生的德育和情感教育提供支撑。近年来，随着语文教学的深入发展，语文课程思政指南成为了我们教学的重要指导。在实践中，我深深体会到了这个指南对于我教学的影响和帮助。
第一段：指南的核心精神
语文课程思政指南的核心精神是：注重培养学生的人文素养，以人为本，强调情感教育。在课程思政指南的指导下，我开始将教学焦点转向学生的德育和情感教育方面。在教授一些文学作品时，我不仅仅讲解作品的意义，还会引导学生思考作品对于人生和社会的启示。我相信，这样的教学对于学生的人格形成和成长十分重要。
第二段：引导学生生命观的培养
作为一名语文老师，我认为自己的职责不仅仅是传递知识，还要引导学生建立正确的生命观。在教学过程中，我特别注重引导学生关注人类文明、道德标准和理想信仰，同时强调生命意义和个人责任。这样的教学理念可以培养学生积极向上、勇于担当的品质，有助于他们在成长过程中更好地走向未来。
第三段：学生思想道德的涵养
学生的思想道德教育是语文课程思政指南的核心内容之一。在实践中，我通过讲述课文中的人物情感和思维转变，引导学生对自己的行为和性格进行思考和反思，进一步涵养学生的思想道德。此外，在教学中，我还会适度地给予学生自由发挥的空间，让他们能够进行自我表达和交流，这样有助于学生更好地沟通和协作，提升学生的人际交往能力。
第四段：重视爱国主义教育
爱国主义教育是每个国家教育的重要组成部分。在语文课程思政指南的指导下，我更注重引导学生爱国心建设和认同国家文化和历史。在教学中，我会教授一些优秀的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，帮助学生了解中华民族优秀文化的瑰宝，从而加强学生爱国主义意识。此外，我还会组织学生拟写关于祖国和亲情的文章，让学生学会感恩、爱国和仁爱等重要的品质。
第五段：个人成长与社会责任
语文教育不仅仅是资历的传授，还应该激发学生的情感、提高其综合素质。在我的教学中，我促进学生自我发展和自信，让他们增强内在的自我建设和责任感，也帮助他们认识到自己的责任和使命。这样的教育内容有助于学生发展心智、成为富有人格魅力的人，也能够更好地为社会做出贡献。
总之，在语文课程思政指南的指导下，我不仅仅是一名普通的语文教师，也是一名肩负教学责任的思政教师。这个指南关注学生人文素质的培养，强调情感教育和思想道德的涵养。作为一名从事语文教育多年的老师，我深信，只有通过这样的教学形式，才能够更好地教育学生，成就他们未来。