山里的孩子（通用19篇）

优秀作文在结构上具备清晰有序的组织，使读者能够一目了然地理解作者的观点。以下是小编为大家收集的优秀作文范文，供大家参考学习。

《山里的孩子》教案

一、教学目标：

1、会本课生字新词，理解健壮、漫山遍野等词义。

2、懂课文第一自然段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。

3、感情朗读课文第一自然段，初步感受作者对山里孩子的喜爱之情。

二、教学重点、难点：

1．找出总起句，了解本文的主要内容和行文脉络。

三、教学准备：课文朗读录音

四、教学过程：

第一课时

（一）导入，揭题

你们到山村里去过吗？了解山里的孩子们吗？说说你们了解的山村，了解的山里的孩子。

（二）课文录音

（三）学课文，

1、自读要求：

（1）把课文读通顺。

（2）说山里孩子是怎么样的？

2、反馈。

3、生字新词的学习

（1）正音：甸盈歇跃充

（2）形：形近字组词

键（）蹬（）歇（）盈（）

健（）登（）渴（）盆（）

（四）学习课文第一小节

1、自由读：你发现这一段是用什么方法写的？

2、回顾怎样读懂总分段式。

3、按步骤自学总理解中心词健壮

4、细读这一段：山里的孩子怎么会长得这么结实、健壮呢？

读中体会，读中交流。

5、理解满山遍野：读课文，从课文中句子来理解。

想象说话：他们在山冈（），他们在竹林（）

他们到过这么多地方，赶过这么多事情，怪不得长得这么结实、健壮。用欢快的语调读好第4句。

6、感情朗读、

7、试背诵。

（五）作业

1、扩词

登（）（）（）

印（）（）（）

盈（）（）（）

跃（）（）（）

2、在括号里填上合适的量词和表示怎么样的词

一（）野花（）一（）凉茶（）

一（）鸟叫（）一（）客人（）

一（）动物园（）一（）翠竹林（）

五、教后记

今天这堂课，我觉得上得很有味道。特别是在学习第一自然段是，让学生在读书的过程中体会满山遍野，在读中来悟结实、健壮，觉得特别好，很大气。

第二课时 1/2 1 2 下一页 尾页

一、教学目标：

1、能读懂课文是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的。

2、指导有感情地朗读课文，进一步体会作者热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。

3、巩固复习字词，理解向导、热情好课、充满等词的词义。

二、教学重点、难点：理解课文中的重点词句。

1．复习引入：

（1）趣味引背：

（2）回顾学习方法

2．学习课文第2段

（1）用这样的方法，自学课文第二段

课文第二段是按（）写的。总起句是（），中心词是（），分述部分是第（）句，从（）、（）、（）三方面具体来写。

（2）读后反馈校正。

（3）读中感悟，句子比较，体会山里孩子的热情。

他们迎接进山的客人。

他们笑眯眯地欢迎进山地每一位客人，为客人当向导。

渴了，他们递上一碗茶。

渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到心窝里。

比一比，哪句话更能体现山里孩子的热情。

有感情地朗读课文

3、四人小组合作学习第3段。

（1）出示填空先自学，然后小组讨论理解幻想

（2）哪些地方让你体会到他们充满幻想。找到有关句子进行充分朗读。

小组内先读在推荐同学读。

重点评价朗读：表现山里孩子满怀希望、蛮有信心的样子。

（3）连起来读分述部分

（4）山里孩子幻想真多呀！课文哪个词说明这一点？

（5）启发想象：他们还会有哪些幻想？

（6）要是山里孩子这些幻想都能实现的话，山村肯定会变得更加美好。

4、分组齐读课文这三个小结。

5、讨论：山里的孩子为什么会有这样的性格呢？

教师充满激情小结：是大山养育了他们，他们呼吸大山里新鲜空气，喝大山里的水长大，是大山培养了他们那样的胸怀，那样的气魄。

齐读最后一句话。

6、总结

学了这篇课文，你有什么感受，什么收获？

7．作业

1．完成作业册

教后记：

第三课时

目标：

1、巩固生字新词

2、进一步练习有感情地朗读课文，并背诵。

3、能仿照第三段，围绕总起句写一段话。

一、听写词语

二、练习有感情地朗读课文。

1、通过朗读比赛的形式进行：

（1）先四人小组合作进行然后组内推荐一名

（2）各组推荐比赛

（3）评出优胜

2、背诵课文

三、读写迁移

教师启发：山里的孩子结实健壮、热情好客、充满幻想。他们热爱自己的家乡，从小就有把自己的家乡装扮地更美的打算。我们城里的孩子也充满幻想，也希望把自己的家乡建设地更加美丽。围绕城里的孩子，心里充满着幻想这一总起句说话、写话。

六、教后记

《山里的孩子》教案

1．学会本课生字新词，并理解词语意思。

2．能读懂课文1、2、3、段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。

3．能背诵课文。

4．培养学生热爱山乡、热爱山里孩子的感情。

3课时

1．学会本课生字，理解“健壮”、“满山遍野”等词意。

2．读懂课文第1自然段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点。

3．有感情的朗读第1自然段，初步感受作者对山里孩子的喜欢之情。

一．直接出示课题齐读。

二．交待学习任务。

1．我们对山里还了解甚少。通过这一课的学习，我们对山村的美丽，特别是山里孩子的可爱之处将会有一定的了解。

2．进一步学习和理解总分段式把一段话写清楚、写具体的方法。

三．自学课文，要求：

1．读通课文，读准字音。

2．标出课文共有几个自然段。

3．想想山里孩子是怎么样的。

四．检查自学效果。

1．指名分节读课文，读后学生评议，主要针对生字的读音掌握情况。

2．说说山里的孩子是怎么样的。

句式1：山里的孩子是。

句式2：山里的孩子是、、。

五．学习课文第1自然段。

1．指名读，思考：这段话用什么方法写？

2．学第7课时，我们是怎样读懂总分段的？

3．用“——”划出总起句。用“..”圈出中心词。理解“健壮”。

4．为什么山里的孩子长的这么结实、健壮呢？理解分述句。

齐读第2句，圈出动词，在练一练：

爬山采树拾松果登蘑菇

听读第3句，说说漏读了哪几个词？为什么不能漏？

“满山遍野”是什么意思？你从句中哪些地方看出？

他们到过这么多地方，干过这么多事情，怪不得长得这么结实、健壮。用欢快的语调读好第4句。

5．有感情的朗读这一段。

6．请学生看板书复述这一段的内容。

7．练一练。

一．指导生字，布置作业。

1．能读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的。

2．指导有感情的朗读课文，进一步体会作者热爱山乡、热爱山里孩子的感情。

3．复习巩固字词，理解“向导”、“热情好客”、“充满”等词意。

一．读读第1段，说说学习这一段的方法。

二．学习第2段。

1．初读感知，这段话用什么方法写？

2．自学这一段，完成填空题：

课文第2段是用（）方法写。总起

句是（），中心词是（），分述部分是第（）句，从（）、（）、（）三方面写具体的。

3．反馈、校对。

4．比较句子，进一步体会山里孩子的热情。

见书

比一比，说一说哪一句更能看出山里孩子的热情好客；抓住带点词体会。然后指好这两句话。

5．有感情的朗读这一段，说说这段写什么。

三．学习第3段。

1．按第2段的填空题，自学这一段。

2．校对答案，辅导难点。

3．有感情的朗读分述部分。

4．山里的孩子幻想真多啊！文中哪个词说明了这一点？想想，他们还幻想什么？

5．：要是山里的孩子这些幻想都能实现的话，山村将变得更加美好。他们是多么热爱自己的家乡，多么有理想啊！

一．学习第4段。

1．结合板书，复述前三段内容。

2．山里孩子为什么会有这样的性格呢？读第4段，这句话把大山比作什么？从哪儿看出？

3．：是大山养育了他们，他们呼吸大山里新鲜的空气，喝大山里的水长大，是大山培养了他们那样的胸怀，那样的气魄。

4．带着山里的孩子对大山的热爱之情读这句话。

5．以“山里的孩子在大山的怀抱里成长”为总起句看板书复述全文。

1．进一步练习有感情的朗读课文并背诵。

2．复习巩固生字新词。

3．能仿照第3自然段，围绕总起句写一段话。

一．听写词语。

二．练习有感情的朗读课文。

1．指导：山里孩子健壮的身影在满山遍野游乐时要读出欢快高兴的语气，山里孩子接待客人是要读出满腔热情的语气，山里孩子充满了对未来的幻想时要读出他们满怀希望的语气。

2．自由练习，最喜欢读的一段可多读几遍。

3．把自己最喜欢的一段读听，评议。

4．齐读。

三．指导背诵。

1．找规律：结构相同——先总后分。

2．分别写出了什么特点？分几方面写？

3．试背。

二．、练写。

《山里的孩子》教案

引导学生感受和体验曲调欢快流畅、歌词质朴、具有浓郁的民歌风、赞美家乡的儿童抒情歌曲，真切运用热爱家乡的真挚情感，唱好《山里的孩子心爱山》，以火热的激情、甜美的歌声，自豪地唱出对家乡的热爱、歌颂家乡美。

通过歌曲学习，激发学生对家乡，对祖国的热爱之情。

注意一字多音与切分音的唱法。

（学唱词曲﹑在旋律中感知美）

1、听范唱：

大家喜欢自己的家乡吗？

这首歌曲的旋律给了你什么样的感受呢？听完之后你的心情怎么样？请同学们带着问题边听边想？（学生随范唱小声哼鸣，听后回答问题）

2、再次聆听范唱：

接下来我们再来欣赏这首歌曲，想一想为什么山里的孩子心爱山呢？小声随音乐哼唱在歌词里寻找一下答案（播放歌曲）

3、哼唱歌曲旋律：

随琴小声用“啦”模唱歌曲旋律，大家感受到了旋律的欢快﹑流畅了吗？

4、下面我们再来看看歌词吧！

山村里山上有开不尽的花，有香喷喷的泉水，山下有香甜的果子挂满了枝头。这么美的歌词我们应该怎样去朗读呢？（有感情地朗读一遍歌词）

5、同学们读得真有感情，你们想唱唱歌词吗？（学生听琴模唱歌曲）

6、刚才在学习的过程中有哪些地方不好唱、自己解决不了？

（正是这些一字多音、装饰音突出了民歌的风格特点）师生共同纠正。

7、第三次聆听范唱（播放）有感情演唱

我们感受了旋律的欢快，歌词的优美。大家想一想这首歌曲演唱的时候应该带着什么样的感情最合适呢？下面请大家带着自豪﹑赞美家乡的感情跟着范唱来演唱一次吧！（播放范唱音乐）

从大家的歌声中我感受到了自豪的喜悦之情，非常棒，给自己鼓鼓掌吧！

自由表达、在情感中升华美。

《山里的孩子心爱山》歌曲以朴实无华的语言描绘了山里清澈的泉水、丰硕的果实、肥沃的田野，抒发了山里的孩子心爱山的自豪情感，刻画了山里的孩子热爱劳动，立志将山乡建设得更美的决心。这首歌曲当下非常适合对学生进行教育。教学中，我启发学生反复朗读歌词，体会歌曲含义，然后再学唱，教育学生要象大山那样心胸博大、沉稳宽宏，激发学生对大山的向往。并结合灾区讲解四川的地理概况，山区受灾情况以及重建家园的任务。学生听后情不自禁地认真学唱此歌。这几节课正好都是学习跟大山有关系的歌曲和乐曲，正好和当前的国家形式相结合，那么通过师生互动教学以及现实生活中情景，让学生感受到作品的不同风格以及不同的表现方式，领略了大山的风采，了解了大山里的生活，感受到了大自然的博大与美好。也让学生感受我们祖国人民，尤其四川人民的坚强和众志成城的信心、力量。

大深山里的孩子的散文

《山里的孩子》教案

教学目标：

学习生字新词，感知全文；学习课文第一和第二（三）小节；通过朗读充分感受山里孩子与众不同之处，体会山里的孩子对大山的热爱，对家乡的热爱。

重点：通过朗读激发学生的情感体验。

难点：在体悟的基础上，拓展想象。

教学过程：

师：仔细看看，在你眼前出现了什么？（课件演示）看到了什么？看到这一座座连绵不断的大山，你想说写什么？（指名说）那么生活在大山里的孩子又是怎样的，想知道吗？那今天我们全班就到山里去认识认识山里的孩子。（读题）。

[设计意图：通过视觉感受，激发学生学习兴趣和情感，使学生主动地走入课堂。]。

师：打开书本自己先去读读，努力把课文读正确，读通顺。

1、检查生字词语（自由读--开火车--齐读）。

根据学生回答，课件出示：

把三句话并成一句话，连起来说说山里孩子的特点。

出示：a、山里的孩子，像大山一样结实、健壮,像大山一样热情、好客,像大山一样充满幻想。

b、山里的孩子，像大山一样结实、健壮，热情、好客，充满幻想。

过渡：大山无穷的魅力，造就了山里的孩子像大山一样的性格。课文的哪一小节是写山里的孩子结实、健壮的？（第1小节）。

1、师：那就快速地默读第一小节，找找这小节是围绕哪句话来写的，用你喜欢的记号划出来。

（指名说，教师板书：结实、健壮）。

师：什么是结实、健壮呀？

2、从哪些地方看出他们是结实健壮的呢？请你用喜欢的方式好好地读一读，找一找，找到了读给你的同桌听听，说说你的感受。

（学生自学，教师巡查）。

3、交流反馈，结合朗读：

随机学习：

句一：他们爬树、登山、采蘑菇、拾松果。（板书：爬登采拾）。

师：从这句话中你感受到些什么？（指名回答）。

朗读指导：其实啊他们会做的事可多着呢，这对他们来说是多么轻松、快活的事啊！谁有信心把它读好？（指名读--齐读）（注意顿号和轻快的语气）。

句二：他们喜欢每一朵野花，熟悉每一种鸟叫。

师：从这话可以读出些什么？

句三：满山遍野都有他们的脚印，在山冈，在竹林，在小溪，在草丛。

满山遍野是什么意思？（到处）从哪些地方可以看出？（在在在在）（出示投影）。

除了这些地方还会有哪里呢？（指名说）。

他们会在这些地方干什么呢？（指名说）。

结合朗读：山里的孩子是多么勤劳快活啊！谁来试着读读。（指名读--齐读）。

句三：沉甸甸的一捆柴，满盈盈的一担水，挑在他们的肩上，却显得那样轻松。（课件演示）。

师：从这句话你能感受到些什么？（从中理解沉甸甸、满盈盈的意思。）（结合投影）。

4、集体有感情得朗读第一小节。

5、集体合作背诵第一小节。

师：同学们真会读书，从字里行间，读懂了山里的孩子像大山一样勤劳，像大山一样健壮，像大山一样结实，不知不觉中我们已经喜欢上大山，喜欢上了山里的孩子。那就把你最喜欢的那句话记在你的.脑子里。

6、小结：学了课文的第1小节，有没有小朋友发现这段话是按什么结构来写的？（总--分）这样的段落是我们这个单元学习的重点，大家会议以下，大家回忆一下，刚才我没是怎样把这段话学懂的？（指名说）师：学习这样的段落，我们可以先把总起句找出来，再看看哪些句子是围绕着它，具体写的。

过渡：其实，像第1小节这样结构的段落，课文中还有，你找找看，能找到吗？（第2、3小节）我们也可以用刚才的方法把它学好，刚才是老师和大家一块儿学的，这回我们能不能四人小组自己学习。你们喜欢第几小节？那我们商量一下。（学生选择自学小节）。

（学生讨论，教师巡视）。

[设计意图：是学生在合作、探究中学习体会课文内容，享受学习的乐趣。]。

第二小节：

找出总起句；师：哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样热情好客。）（板书：充满幻想）。

师：从哪里看出他们是热情好客的？（出示课件）。

句一：他们笑眯眯地欢迎进山的每一位客人，热情地为来自国内外的朋友当向导。（板书：当向导）（出示投影）。

结合朗读+表演（向导是干什么的？谁来试着大山里的孩子当当向导。）。

句二、三：累了，他们请你歇歇脚。渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。（板书：累了渴了）。

读了这句你有什么感想？为什么会这么甜呢？（朗读）。

朗读+表演+体会。

[设计意图；在朗读中感悟，拓宽想象，并通过表演，升华情感。]。

第三小节：

找出总起句：师：这个小节中，哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样充满幻想。）（板书：充满幻想）。

师：他们充满这着哪些幻想呢？

（根据学生回答板书：让让让让让）（出示投影）。

师：假如这些愿望都实现了，大山会变成什么样的呢？（指名说说，出示课件）。

（结合朗读，读出美好，读出希望）。

师：山里的孩子幻想真多啊！山里的孩子有这么多的幻想，那是因为他们热爱大山，热爱自己的家乡，我们也热爱自己的家乡，那么你有写什么幻想呢？（指名说）那么对祖国呢？对世界呢？让我们也仿照课文的样子，用总分的形式来说说我们的幻想，开头可以试着用我们城里的孩子也充满幻想？（自由说：可以说给你的同做听，也可以过来说给我听--指名说）。

[设计意图：激发情感，拓展想象，落实单元学习重点。]。

师：在短短的四十分钟里，我们已经走进了大山，融入了山里孩子的生活，，看到了他们是那样结实、健壮，也看到了他们是那样的充满幻想，但别忘了我们在这节可上遇到的生字。

师：看谁在最短的时间里记牢得最多，难记的地方提出来。（指名说）。

师：把你认为难记的字试着在生字表里写一个。

山里的孩子课文原文

黄昏,天边铺着五彩的晚霞,蜿蜒的山路上,一个孩子往山下走。他背着满满的一筐木柴,背着大山给他的礼物,背着劳动换来的收获。

山风为他梳理头发,鸟儿为他一路送行。他放眼眺望,村子里已经升起炊烟,那缕缕炊烟,仿佛是妈妈扬起的手臂,在呼唤自己。

他急匆匆地加快了脚步,拐了一个弯,越过一道坎,再走过一座石桥,便进了洒满霞光的村子。

他欢快地走进自家的`小院,放下沉甸甸的背筐,深深地呼出一口气,笑了笑,从衣袋里掏出一捧褐红的山枣,塞给迎上来的邻家的小弟弟;从背筐里拿出几个通红的野柿子,送给坐在门槛上的小妹妹；又把一小捆药材交给了爷爷,托他明儿到镇上换几个钱,积存他下学期的学费。

然后,他来到妈妈的身边,温顺地让妈妈掀起围裙的一角,为他擦去脸上的汗水和泥迹。他仰起头望着妈妈微笑,笑得是那么甜。

《山里的孩子》的教学设计

那一幕幕生动的画面却还在我眼前缭绕：他们在求学途中艰难的跋涉;他们在简陋的.教室里认真的学习;他们在学习之外的生活压力，都使我不得不对那些普通的孩子们肃然起敬。

那里虽然没有游戏机和游乐场，但一样有嬉戏时的欢乐和笑脸;那里虽然没有完善的教学器械和先进的体育设施，但一样有对知识的渴望和课后玩耍的欢畅;大山里的孩子，有着更多的坚忍，淳朴和快乐，更是那些唯独大山里的孩子的毅力，是我们所没有的。他们在山野中锻炼出来的自立，自强，在恶劣环境下对生活的热爱，让我们看到的是希望和信念。

我们生活在城市里，有着家人的疼爱，老师，同学的关爱。我们穿着漂亮的衣服，住着舒适的房子，在宽敞明亮的教室里读书学习。回到家，还有可口的饭菜。而大山里的孩子穿着破旧的衣衫，住着简陋的房子，趴在冰冷的石桌上学习，小小年纪就挑起了家庭的重担。

想到这儿，我自己对自己说：“一定要珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大为祖国建设做出贡献!”

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山里的孩子课文原文

小苗何人？就是照片上这个天真无邪、满面笑容的小丫头，今年12岁，东城师范附小六年级（3）班的学生，大名，张苗。何为大树？指的是冰心、巴金、胡洁清、季羡林、史铁生、李国文、丁聪、黄宗江、靳尚谊、曹文轩、臧克家、魏明伦、马季、邓友梅、王蒙等这些几乎涵盖中国文化名流各个层面的“参天大树”。对话开始的时候，小苗才10岁，起因也简单：一天小苗上语文课，学的是《我们的军长》，作者邓友梅。回家后小苗问爸爸，这个邓友梅是常来咱家的邓伯伯吗？爸爸大笑，只有一个邓友梅呀！于是小苗就把老师和同学们要问的问题一股脑儿地倒给了邓伯伯，从而也就拉开了一个10岁女孩与15位名家真情对话的帷幕。今年“六一”，即将小学毕业的小苗收到了给自己的最好的童年礼物——一本广州出版社出版的《小苗与大树的对话》。

一个不满12岁的孩子就有一本作品在握，换了别的小孩，必得骄傲非常。然而小苗却不，她不在乎出书呀、成名什么的，她的快乐是原始的质朴的。每当采访过后，举着刚刚打印好的原稿雀跃着来到教室，看着同学们唧唧喳喳相互传阅的'瞬间，那才是她陶醉的时候。说实话，张苗与这批文化名人的交流得益于她的家庭背景，别的孩子是难有这样的机遇的，然而这种机遇也是为有准备的人准备的，况且爸爸妈妈的“帮忙”还是挺有原则的。一直请求见见臧克家爷爷，爸爸总是以“老人高龄、不宜打扰”挡了回来，于是一气呵成地读完《世纪老人——臧克家卷》后，把一份采访提纲悄没声儿地放在爸爸书桌上。于是苗苗就站在了老人的客厅里，激动得连声好都忘了问就傻呵呵地背诵起了爷爷的诗《有的人》。

童言无忌、童心无邪，无忌和无邪的张苗那一个个“厉害的”的问题像一面小镜子一样，逼视着这些长者的心灵，同样回归到无忌无邪中的“参天大树”们就这样毫无保留地捋起了他们的“年轮”。小苗会这样问季羡林：“爷爷，您6岁就离开妈妈到济南读书了，可是，您在书里写了很多很多想妈妈的事，我也和您一样，妈妈出差的时候，我就特别想她，爷爷，人到多大就不想妈妈了呢？”小苗会这样问靳尚谊：“您画的那个塔吉克新娘、那个小提琴手都特别好看，我照着镜子学她们，可怎么学也学不像，后来才发现，原来呀，她们都是大眼睛，都会用眼睛笑，我是个小眼睛孩儿，而且喜欢咧开嘴笑，叔叔，您是不是觉得大眼睛比小眼睛好看呀？您为什么不画一个小眼睛阿姨呢？”小苗会这样问王蒙：“我觉得您是一个特别好玩的人，您当‘右派’的时候全家都迁到了新疆，少数民族爱唱爱跳的非常开朗，您在他们中间生活的时间一长，是不是性格也少数民族了呢？”

就是这样的令人忍俊不禁，有谁能拒绝这样的采访，又有谁能在这样的妙趣横生中不感到快乐！工作起来，小张苗是个绝对细心的小记者；日常生活中，她可是个大大咧咧的孩子。在同学中，人缘极好，功课嘛，中等偏上，数不清当过多少次干部，又因种种缺点被免了职，目前的“官衔”是宣传委员，因为个儿高，班里关窗户、擦黑板的活儿也顺手包了。小苗的班是个异常活跃的集体，平常玩的游戏是故事接龙、脑筋急转弯和演木偶戏，内容是自创的，剧本由张苗写，《牛顿的椅子与苹果》、《神州号》等写了一堆，末了，小苗净演些椅子、狗熊、歪脖树之类，好角色都被同学抢去了。据说最多的一句台词是一声“好”。小苗还有很多优点：极富同情心，吃冰棍挑最便宜的，衣服穿妈妈剩的，这种“有钱难买少年贫”的本色在如今家境优裕的独生子女中几乎是罕见的。问小苗上中学后的打算，小家伙说，到时候再想吧。“我现在所有的感觉就是舍不得，我们班同学拿来好多盆花，我们要跟花儿在一块儿度过我们小学时代的最后几天。”在张苗小小的快乐的心灵中，世界是色彩斑斓的，是培育像她这样小苗儿小花儿的温床。我想我们所有的成人都应该为这种彩色的梦想去努力作点什么。

本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

山里的孩子作文【】

我家在城关。我一出家门，前面就有一大批高楼大厦。平坦的马路上到处都是汽车，到处都是工厂生产的“精致”物品。国庆的时候，我妈特意带我去了乡下的小山村圣昭武，有一次成了山里的孩子。

一大早，我们从城关开车过来。我们一到目的地，乡下的公公就带我们进山了。汽车在一条陡峭的砾石覆盖的山路上行驶，摇晃着，好像在一艘大船上。山路两旁茂密的树林、美丽的野花、丁咚小溪和安静的竹林让我们的孩子兴奋不已。终于可以下车了。大人们站在周围看风景，而我们的孩子在坑坑洼洼的泥地上奔跑玩耍。中午肚子开始咕咕叫，公公问我们要不要吃红薯，我们高兴的答应了。想吃就自己动手！我们成群结队地去红薯地里。我从来不挖红薯。我不知道如何挖掘它们。我举起锄头，朝红薯的叶子扔去。我妈笑着说：“这叫扔红薯。看，挖成这样了。”就像我妈妈说的，她打开藤叶，跟着藤找到了地下的脚趾。然后，在脚趾旁边，一个红薯探出了头。我妈小心翼翼地用锄头把红薯外面的泥刨干净，生怕弄坏。只有当一半以上的红薯露出头时，她才允许我们的孩子用手拉。我们终于挖出了一个黄澄澄的红薯。学了方法之后，我们都展示了自己的神奇力量，谁在比赛中挖到的红薯越多，谁挖到的红薯越大。我们还拔了玉米，抓了鱼。

今天，我曾经是山里的一个孩子，好开心。我希望呆在山里，每天都有足够的乐趣。

大山里的孩子观后感

今天。我坐在温暖舒适的屋子里，读了一篇名为《大山里的孩子》的文章，让我明白了很多。

读完全文，那一幕幕生动的画面却还在我眼前缭绕：他们在求学途中艰难的跋涉;他们在简陋的教室里认真的学习;他们在学习之外的生活压力，都使我不得不对那些普通的孩子们肃然起敬。那里虽然没有游戏机和游乐场，但一样有嬉戏时的欢乐和笑脸;那里虽然没有完善的教学器械和先进的体育设施，但一样有对知识的渴望和课后玩耍的欢畅;大山里的孩子，有着更多的坚忍，淳朴和快乐，更是那些唯独大山里的孩子的毅力，是我们所没有的。他们在山野中锻炼出来的自立，自强，在恶劣环境下对生活的热爱，让我们看到的是希望和信念。

我们生活在城市里，有着家人的疼爱，老师，同学的关爱。我们穿着漂亮的衣服，住着舒适的房子，在宽敞明亮的教室里读书学习。回到家，还有可口的饭菜。而大山里的孩子穿着破旧的衣衫，住着简陋的房子，趴在冰冷的石桌上学习，小小年纪就挑起了家庭的重担。想到这儿，我自己对自己说：“一定要珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大为祖国建设做出贡献!”

那一幕幕生动的画面却还在我眼前缭绕：他们在求学途中艰难的跋涉;他们在简陋的.教室里认真的学习;他们在学习之外的生活压力，都使我不得不对那些普通的孩子们肃然起敬。

那里虽然没有游戏机和游乐场，但一样有嬉戏时的欢乐和笑脸;那里虽然没有完善的教学器械和先进的体育设施，但一样有对知识的渴望和课后玩耍的欢畅;大山里的孩子，有着更多的坚忍，淳朴和快乐，更是那些唯独大山里的孩子的毅力，是我们所没有的。他们在山野中锻炼出来的自立，自强，在恶劣环境下对生活的热爱，让我们看到的是希望和信念。

我们生活在城市里，有着家人的疼爱，老师，同学的关爱。我们穿着漂亮的衣服，住着舒适的房子，在宽敞明亮的教室里读书学习。回到家，还有可口的饭菜。而大山里的孩子穿着破旧的衣衫，住着简陋的房子，趴在冰冷的石桌上学习，小小年纪就挑起了家庭的重担。

4.2015筑梦中国中华民族复兴之路观后感。

6.廉政电影《人生不能重来》观后感2000字。

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10.专题片《疆之魂》观后感。

《山里的孩子》教案

教学目标 ：

学习生字新词，感知全文；学习课文第一和第二（三）小节；通过朗读充分感受山里孩子与众不同之处，体会山里的孩子对大山的热爱，对家乡的热爱。

重点：通过朗读激发学生的情感体验。

难点：在体悟的基础上，拓展想象。

教学过程 ：

师：仔细看看，在你眼前出现了什么？（课件演示）看到了什么？看到这一座座连绵不断的大山，你想说写什么？（指名说）那么生活在大山里的孩子又是怎样的，想知道吗？那今天我们全班就到山里去认识认识山里的孩子。（读题）

[设计意图：通过视觉感受，激发学生学习兴趣和情感，使学生主动地走入课堂。]

师：打开书本自己先去读读，努力把课文读正确，读通顺。

1、检查生字词语（自由读--开火车--齐读）

2、师：看到了山里的孩子，他们给留下了那些印象：

根据学生回答，课件出示：

山里的孩子，像大山一样结实，健壮。

山里的孩子，像大山一样热情好客。

山里的孩子，像大山一样充满幻想。

把三句话并成一句话，连起来说说山里孩子的特点。

出示：a、山里的孩子，像大山一样结实、健壮,像大山一样热情、好客,像大山一样充满幻想。

b、山里的孩子，像大山一样结实、健壮，热情、好客，充满幻想。

过渡：大山无穷的魅力，造就了山里的孩子像大山一样的性格。课文的哪一小节是写山里的孩子结实、健壮的？（第1小节）

1、师：那就快速地默读第一小节，找找这小节是围绕哪句话来写的，用你喜欢的记号划出来。

（指名说，教师板书：结实、健壮）

师：什么是结实、健壮呀？

2、从哪些地方看出他们是结实健壮的呢？请你用喜欢的方式好好地读一读，找一找，找到了读给你的同桌听听，说说你的感受。

（学生自学，教师巡查）

3、交流反馈，结合朗读：

随机学习：

句一：他们爬树、登山、采蘑菇、拾松果。（板书：爬登采拾）

师：从这句话中你感受到些什么？（指名回答）

朗读指导：其实啊他们会做的事可多着呢，这对他们来说是多么轻松、快活的事啊！谁有信心把它读好？（指名读--齐读）（注意顿号和轻快的语气）

句二：他们喜欢每一朵野花，熟悉每一种鸟叫。

师：从这话可以读出些什么？

句三：满山遍野都有他们的脚印，在山冈，在竹林，在小溪，在草丛

满山遍野是什么意思？（到处）从哪些地方可以看出？（在在在在）（出示投影）

除了这些地方还会有哪里呢？（指名说）

他们会在这些地方干什么呢？（指名说）

结合朗读：山里的孩子是多么勤劳快活啊！谁来试着读读。（指名读--齐读）

句三：沉甸甸的一捆柴，满盈盈的一担水，挑在他们的肩上，却显得那样轻松。（课件演示）

师：从这句话你能感受到些什么？（从中理解沉甸甸、满盈盈的意思。）（结合投影）

结合朗读体会山里的孩子结实、健壮。

4、集体有感情得朗读第一小节。

5、集体合作背诵第一小节。

师：同学们真会读书，从字里行间，读懂了山里的孩子像大山一样勤劳，像大山一样健壮，像大山一样结实，不知不觉中我们已经喜欢上大山，喜欢上了山里的孩子。那就把你最喜欢的那句话记在你的脑子里。

6、小结：学了课文的第1小节，有没有小朋友发现这段话是按什么结构来写的？（总--分）这样的段落是我们这个单元学习的重点，大家会议以下，大家回忆一下，刚才我没是怎样把这段话学懂的？（指名说）师：学习这样的段落，我们可以先把总起句找出来，再看看哪些句子是围绕着它，具体写的。

过渡：其实，像第1小节这样结构的段落，课文中还有，你找找看，能找到吗？（第2、3小节）我们也可以用刚才的方法把它学好，刚才是老师和大家一块儿学的，这回我们能不能四人小组自己学习。你们喜欢第几小节？那我们商量一下。（学生选择自学小节）

（学生讨论，教师巡视）

[设计意图：是学生在合作、探究中学习体会课文内容，享受学习的乐趣。]

第二小节：

找出总起句；师：哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样热情好客。）（板书：充满幻想）

师：从哪里看出他们是热情好客的？（出示课件）

句一：他们笑眯眯地欢迎进山的每一位客人，热情地为来自国内外的朋友当向导。（板书：当向导）（出示投影）

结合朗读+表演（向导是干什么的？谁来试着大山里的孩子当当向导。）

句二、三：累了，他们请你歇歇脚。渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。（板书：累了渴了）

读了这句你有什么感想？为什么会这么甜呢？（朗读）

朗读+表演+体会

[设计意图；在朗读中感悟，拓宽想象，并通过表演，升华情感。]

第三小节：

找出总起句：师：这个小节中，哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样充满幻想。）（板书：充满幻想）

师：他们充满这着哪些幻想呢？

（根据学生回答板书：让让让让让）（出示投影）

师：假如这些愿望都实现了，大山会变成什么样的呢？（指名说说，出示课件）

（结合朗读，读出美好，读出希望）

师：山里的孩子幻想真多啊！山里的孩子有这么多的幻想，那是因为他们热爱大山，热爱自己的家乡，我们也热爱自己的家乡，那么你有写什么幻想呢？（指名说）那么对祖国呢？对世界呢？让我们也仿照课文的样子，用总分的形式来说说我们的幻想，开头可以试着用我们城里的孩子也充满幻想？（自由说：可以说给你的同做听，也可以过来说给我听--指名说）

[设计意图：激发情感，拓展想象，落实单元学习重点。]

师：在短短的四十分钟里，我们已经走进了大山，融入了山里孩子的生活，，看到了他们是那样结实、健壮，也看到了他们是那样的充满幻想，但别忘了我们在这节可上遇到的生字。

师：看谁在最短的时间里记牢得最多，难记的地方提出来。（指名说）

师：把你认为难记的字试着在生字表里写一个。

山里的孩子

叮当作响的石间。

竭力想爬上山顶。

展现在他们面前的是山。

山抱山，山拦山，山啊山，

没有商量余地。

梦里我们不约而同都看见的了。

一个背山人一个挑山人一个赶山人。

灰着脸默默地走着。

走在尖尖的山顶上。

山高，云淡，路长。

山里的孩子作文

人的天赋就像火花，这里可以点燃它，让他燃烧成熊熊烈火，从此不再有人其实这里。一双双筷子似的手，生怕弄脏了崭新的书。小心翼翼得翻、专心致志的读、目不转睛的看，贪婪的吸允，想要立刻、马上着装的成长。惊讶不已的表情，真是可爱！知识的闸门如箭打开，这里有的是不甘落后的精神、不肯付服输的心态。其实我们并不比你们差！

乡村之景。

放眼望去，袅袅炊烟升起时，略带一丝西伯利亚寒流分布在各个角落。晚饭之后，（万事每个孩子的天性）天真幼稚的孩子追逐在星星点点的萤火虫后。（没有恶意，只是有趣）追累了，躺在草堆上，仰望天空，旁边是一座座房子，在月光下，房顶闪闪发光。发出的是叫“相亲相相爱”的'光。沁人心扉的稻香，唱摇滚乐的青蛙，有节奏的呼吸，仿佛心脏也要休息一下。孩子们拖着疲惫的心去回家舒舒服服睡大觉去了！

油板路。

乡下的路坎坎坷坷，其实就是缩小的山包。下雨天，小坑里沉积的水、泥泞的地面。出门的人的鞋子相当的狼狈，裤子上迸溅的泥点。像泥鳅一样灵活的走在雨天的路上就好了。人们齐心协力修完油板路后，大大小小的车辆川流不息的向树林深处延伸……..

山里的孩子作文

倏然偷溜出来。

欢快地给耕耘日月星辰的老朋友一个飞吻，

带上小花狗、呼拉小伙伴，

直扑播满童话笑语的河塘游戈。

倚莲蓬白云掩体，

诗意水灵的光屁股。

笑迎荷花仙子起舞，

伴随蛙声联谊欢庆，

赛比柳林树荫的'蝉鸣阵队，

编排一幕夏天的风光剧画卷。

牵牛花红着脸，

悄悄攀爬过篱笆墙，

探寻自己一方乐园。

一路柔情坚韧，

只为千家万户，

吹响幸福的农家乐。

“嘀嘀嗒、嘀嘀嗒，

一年更比一年发”

山里的孩子作文

满脑子童趣连绵的梦幻。

总爱胯在牛背上，

采摘飞翔的彩云，

佩饰在幼气可笑的花脸上。

用油桐叶，青藤蔓，山花织五彩冒；

用玉米叶编衣裙，

在镶满童趣的山地上歌舞打衮。

每当胃招唤时，

随意刨几个山约蛋，

掳几个玉米棒子，

用原始的野炊，

弄一餐土香土味，

欢天喜地，狼吞虎咽。

在山风里，树荫下追逐嬉戏，

你指着我的脸蛋，

我刮着你的鼻，

扮演西游三兄弟，

其实都是大花猫，

只等爸妈抓回家审训。

钻玉米地，柳桃林。

被烈日烤得油黑发亮，

在欢歌笑语中抖落一身炎火暑气，

乖乖地一头扎进妈妈的怀里，

撒娇，数星星。

在妈妈的童谣里，

听命月亮婆婆，

割下不听话孩子的耳朵。

明天系上红领巾。

山里的孩子作文

署假期间，红领巾大队号召开展一项有意义的活动。别的小队都动起来乞成立了护林琳文艺宣传队，文明卫生队什么的。’我们队还没有动起来，早上，李明和夹夹来找我，李明问我:“咱们怎么办?夹夹和我还没有开口，李明却自管兴奋地说起来!·你看冲们三人都有好多图书个小几书摊！太好啦!太好啦！·我和夹夹高兴得拍起手来。大清早，我睁开眼就从床上爬起来，再不象以前那样赖在床上睡懒觉。

“快点!亮亮，明明和夹夹来了。尹妈妈催机我忙提上皮包走出家门。我们三人乘坐通向秦岭山麓的公共汽车，不一会儿，高大雄伟的.秦岭映入眼帘，我们还从来没有看见过这样的大山呢！我们又说又笑，尽情地呼吸田野清新的空气。汽车到了终点站—秦镇。镇上很清洁，有许多山果野味，就是没有书。我们选好一个向阳的地方，李明展开了红领巾图书摊的红绸子条幅。嘿j很多人蜜蜂似地向我们拥来，还有很多小孩子，他们睁大眼睛，站在旁边。

山里的孩子作文

山里很穷，稀稀拉拉的几十户人家，破破烂烂的几十间茅草房，一条小路坑坑洼洼，两旁长满杂草，一下雨便没发走。山里只有鸡鸣声。狗叫声，没有读书声。

山里的孩子个个憨厚，各个可爱，可是整天只知道望太阳。挖猪菜。

一天，山里的孩子们问一位从山外来的老人：“我们为什么不能读书？“一颗颗小脑袋仰起来，那期盼的目光正如他们火热的心。

“唉！“老人深深叹了口气。

孩子们坐在草地上，两眼望着那条小路，有凑在一起嘀咕了一阵，便回家了。

第二天一大早，小路上便出现了孩子们忙碌的'身影。他们搬来一块块石头。砖块，铺在小路上，汗珠从他们红彤彤的小脸而上滴落下来。整个上午，孩子们就那样忙碌着，整条小路被他们铺得平平整整。

孩子们每天站在路口，望着远方。一天，那位老人又来了，望着这群可爱的孩子，老人眼里滚出晶莹的泪珠。

“孩子们，回……回家吧！“。

“不，我们要等老师！“。

终于，在太阳将要收回最后一丝光亮时，孩子们迎来了一位年轻的男老师，他踏着那条寄托着孩子们无限希望的小路走来了。孩子们欢呼起来，老人也笑了。

从此，山里有了读书声。老人也经常来看望那位年轻人，年轻人叫他爸爸。

山里孩子想大海作文

我的家乡在连绵起伏的大山里，我，一个来自山里的小女孩。我一睁开眼睛，四周便是绿油油的山。我常常聆听泉水叮叮咚咚的歌声，欣赏清澈见底的溪水，与奔流不息的小河嬉戏，可就是没见过大海。

多少回，我在梦中看到了朝思暮想的大海，她正卷着浪花向我奔来，她微笑着抚摸我的小脚丫，我痒痒的便忍不住咯咯咯地笑起来，银铃般的笑声传得好远好远。笑声中，我醒了过来，唉，又是一场梦。要是不醒过来，那该多好啊！我多想再看看大海，哪怕就一眼。尽管那只是梦中的大海。

多少回，我望着门前的小溪，痴痴地发呆。我想，要是小溪变成了大海，那该多好啊。想到这里，我的眼前总会浮现出大海的模样：蔚蓝的天空上有几只海鸥从海面上空发出“嗥嗥”的叫声，好像在迎接我们的到来。海面上泛起层层波浪。衬着远处的蓝天、白云。天和海仿佛连在一起，好美啊！金色的沙滩上，是一串串美丽的小脚印……“孩子，又想大海了。”妈妈的话打断了我的回忆。妈妈呀，您干嘛又叫醒我呀！让我再多看看幻想中的大海。

“孩子，明天带你去看大海。”“太好了。”我激动得一夜没睡好，总惦着大海。第二天，奔驰的汽车驶出了喧闹的城市。我的心啊，早已飞出了车门，飞到了梦寐以求的海边。

正当我心中描绘着大海的美丽景色时，不知谁喊了一声：“到了，到了！”车停了，我迫不及待地跳下车来只听到哗啦啦的海浪声，我深深地吸了一口清新而湿润的空气，好惬意啊！啊，我终于见到了你——我朝思暮想的大海——鼓浪屿。

这难道就是我梦中的.大海吗，我真不敢相信自己的眼睛。它没有我想象的那样美。海没有那么蓝，海浪中夹杂着片片垃圾。浪怒吼着嘲我们扑来，让人觉得胆战心惊，它似乎在向我诉说着自己的不幸——环境的巨变。我害怕地环顾四周，沙滩上是花花绿绿的果皮、包装袋。妈妈叹了一口气说：“唉，以前这儿可不是这样的，以前的大海是多么美丽、整洁。”妈妈一脸惋惜。

啊！我多想早日见到整洁、美丽的大海呀！一个山里孩子梦中的大海。

山里的孩子作文

我还想做山里的孩子，因为我觉得山里的空气很清新，也更热闹。

在山里，不管是夏日还是寒冬，那里的空气总是那么清新自然。当你走在山林的石径上，一阵风吹过，你会感到凉风习习。这时，你举目远眺，映入眼帘的是一座座连绵起伏的群山，就像一条青龙横卧在那里。再往里走一走，还会听到鸟儿们在唱交响曲。但是，在城市里，空气可就没有这么好了。每天，汽车排出的尾气就已经把空气污染了，沙尘让周围总是雾蒙蒙的，还有黑臭河与堆积如山的垃圾，不知如何处理。

爸爸说，山里人一直都很想走出去。我不明白，在山里空气这么好，城市里环境那么差，为什么山里人还想去城市呢？后来，跟他们聊天时才知道，是山里的交通不发达，教育资源匮乏，人们都想去城里学习更多的知识，丰富自己的生活，感受大千世界的精彩。

不过，在山里，没有高楼大厦，每家都挨得很近，大家都很熟，经常串门子。而且共同拥有很大的院子，孩子们放学后是自己背着书包回去，一路上都是认识的人家，随便在哪家门口停下，都能在那家院子里面嬉戏玩耍。

在过节的时候，尤其是过新年，家家户户张灯结彩，去远方工作的人儿都回来了，人气很旺，几家人相聚一块，围坐一团，摆满几大桌的美味佳肴，都是散养的鸡、鸭、猪肉，自家种的瓜、果、蔬菜。除夕夜，孩子们一齐放孔明灯，点燃绚丽多彩的烟花爆竹，别提有多开心了！

还有，山里的水清澈见底，孩子们成群结队地跟着大人去水库边钓鱼，很快就能收获一箩筐，心也像筐里欢蹦的鱼一样雀跃。

虽然，现在山里的教育还不能令人满意，但是我相信，随着乡村路路通的一步步实现，将来这里的一切都会越来越好。我以后也要努力学习，把自己的知识输送到山里，为山区的教育事业贡献一份力量。同时，通过爱护环境、节能减排，让城市里的人们也逐渐能够感受到大山里的气息！

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