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时间:2023-10-03 17:45:10
上传者:紫衣梦范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
知识与能力:.认识课文中的4个生字,积累有关语言。熟读课文,了解故事发生的情境。
情感态度价值观:能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸
过程与方法:.通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
课前准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
课时安排1课时
教学过程
1.出示课题金钱的魔力。
2.自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
3.课堂交流。
同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。
1.默读课文,思考:
(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。
2.小组讨论,形成组内意见,推选发言人。
3.课堂交流,谈谈感受。
一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方:
(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。
(2)老板:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。
4.讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。
2.交流各自的观点,展开讨论。
在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。
3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
1.课外阅读《百万英镑》。
2.背诵第6自然段。
课后小结
教材分析:
《金钱的魔力》是著名作家马克,吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记了“我”去裁缝店买衣服,伙计和老板在金钱的冲击下,由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法,在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此,在本文教学中,我们应该不再刻意强化这是语言描写,这是动作描写,而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化,语言描写的技巧,并且应该让学生有运用的机会,以此为将来的写作做好准备。
本组的单元目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务:感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用,以神态的.变化和语言的繁琐来描写人物。况且,这篇课文是名家的小说,处于高段,应该透露小说的语言特点。
教学目标:
1.用图示人物表情的词语,感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔,来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦,感受人物的形象。
教学重点:体会刻画人物的方法。
教学难点:感受作者用语的感情色彩。
教学过程:
课前谈话:透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风,吹暖我的心)
一、揭题导入,理解魔力
知道今天要上的题目吗?(力量,不可思议的力量,你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读,读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
【设计意图:引入资料,为学生扫除阅读障碍,同时激发学生的阅读兴趣】
二、初读课文,感知情节
1.同学们都预习过这篇课文了,老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德老板顾客)俗话说:读书百遍,其义自现。
2.我们再去好好地读读课文,并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋
4.读读这几个关键词,你有什么发现?(神情变化很大一下子这样一下子那样,真可以说是一波三折啊!其实,这也正是小说的特点)
5根据这几个关键词,说说课文的内容,
【设计意图:抓住文本的线索,从而感悟情节的变化,进而感受小说的特点。】
三、品味“笑”和“语言”,感受魔力
1.过渡:由此,我们可以看出,老板和托德的前后表现有极大的反差,他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文,写他们的表现的是:(第4和第11自然段)
2.我们先来读读第4自然段,这个自然段主要写了托德的——笑。
(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎么写的?我们来看看。
a这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。
他的笑在嘴角,他的笑在眼角……看到他满面的笑容。
c我们一起来读读。
(2)当托德接过这大钞后,又是怎样的笑?谁来读读。读完后,在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了,凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了,得罪人了……)我们一起来读。
a从刚开始的笑容满面到现在的僵硬,真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。
(4)引导:还比较课前我们写的笑,你有什么发现?(这样子更写出了托德的见钱眼开,很让人不舒服,作者对他的态度也是很不舒服。)
从托德的表情变化中,和作者的描写中,我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻,老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…——语言。
(1)读读老板的话,你能读出几层意思?
骂托德奉承我夸自己
(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口气,用一句话来写写他夸我的内容?
(你是个有个性的百万富翁,你的气质和身材真不错。)
(4)可文中的老板却用了那么多的文字,你有什么发现?(写出他的热情,语言繁琐)
(5)再读读其他的语言,看看你又能读到什么?
是啊,金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结:相信,我们从托德的笑和老板的语言中,大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。
四、延续练笔,感受魔力
按照他们的性格特点,当老板或者托德知道这张大钞是假的时候,请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
【设计意图:实践是最好的检验手段。一课一得,在体会的基础上,尝试运用。】
五、激发阅读兴趣
教学目标:
1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。
2、理解课文资料,了解托德和老板的性格特点,学习作者描述人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重、难点:
透过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点;了解作者透过人物语言、动作、神态的前后比较,刻画人物的形象的方法。
教学过程:
一、导入新课:
上课!
大家好。这节课我跟大家一齐来学习第24课《金钱的魔力》。(板书)这篇课文选自美国著名作家马克.吐温的《百万英镑》。讲述了一个贫穷、诚实的人,也就是本文的主人公,意外的得到了一张百万英镑的钞票后,发生的一系列故事。同学们已经预习了,文中出现了几个人物?(3个主人公“我”、托德、老板)(板书)
让我们打开课本,读一读,看看在金钱至上的资本主义社会里,这张百万英镑的钞票,具有怎样的魔力。
二、初读课文,了解故事大意:
1、分小组读课文,纠正字音;
(第1—2自然段;第3—5自然段;第6自然段;第7—10自然段;第11自然段;12—14自然段;15—17自然段。)
2、交流:
读完课文后,你从课文的描述中来看,金钱到底具有怎样的魔力?(鼓励学生大胆试回答,其资料可千奇百种。)
三、再读课文,谈感受:
1、默读课文,找出描述托德、老板的语句。
(1)、找出后,比较前后描述的变化;
(2)、你对他们的变化什么感受?
2、小组讨论,再共同分析:
主人公:贫穷诚实
(神情描述)势利眼
托德:从刻薄的嘴脸——一脸的窘况
(笑容的变化)傲慢无礼
见钱眼开
(语言描述)世故圆滑
老板:从趾高气扬——过分殷勤献媚讨好
(态度的变化)阿谀奉承
唯利是图
巧舌如簧
3、托德、老板的变化,给你什么感觉?
令人厌恶、厌恶,让人作呕。
四、研读重点(第6、11自然段),体会语言:
1、课文的哪几个自然段将托德和老板描述的传神?谁写的更具体形象一些?
2、指名有感情的读相应的段落。
五、小结:
金钱能够让一个人的笑容凝固;金钱能够一下子改变一个人的态度;金钱能够让一个流浪汉受人尊重;、、、、、这就是金钱的魔力。
六、小练笔:
学习了这篇课文后,你想对课文中的三个人物说些什么?
对托德说:你说话太刻薄了,不能以貌取人,你一个小小伙计,凭什么傲慢无礼呀,真令人厌恶!
对老板说:你可真是个老滑头。不仅仅世故圆滑、见风使舵,而且巧舌如簧,唯利是图,你真“江湖”。)
七、巩固、拓展:
1、摘抄好词好句;
2、读一读马克.吐温的其他作品。
板书:(略)
教后记:
学习了这篇课文,学生们不仅仅明白了拜金主义行为的丑陋,更学习了作者是如何透过人物语言、动作、神态的前后比较,刻画人物的形象的方法的。
《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记了“我”去裁缝店买衣服,伙计和老板在金钱的冲击下,由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法,在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此,在本文教学中,我们应该不再刻意强化这是语言描写,这是动作描写,而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化,语言描写的技巧,并且应该让学生有运用的机会,以此为将来的写作做好准备。
本组的单元目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务:感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用,以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且,这篇课文是名家的小说,处于高段,应该透露小说的语言特点。
1.用图示人物表情的词语,感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔,来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦,感受人物的形象。
教学重点:体会刻画人物的方法。
教学难点:感受作者用语的感情色彩。
课前谈话:透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风,吹暖我的心)
一、揭题导入,理解魔力
知道今天要上的题目吗?(力量,不可思议的`力量,你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读,读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
1.同学们都预习过这篇课文了,老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德老板顾客)俗话说:读书百遍,其义自现。
2.我们再去好好地读读课文,并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋
4.读读这几个关键词,你有什么发现?(神情变化很大一下子这样一下子那样,真可以说是一波三折啊!其实,这也正是小说的特点)
5根据这几个关键词,说说课文的内容。
1.过渡:由此,我们可以看出,老板和托德的前后表现有极大的反差,他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文,写他们的表现的是:(第4和第11自然段)
2.我们先来读读第4自然段,这个自然段主要写了托德的——笑。
(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎么写的?我们来看看。
a这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。
他的笑在嘴角,他的笑在眼角……看到他满面的笑容。
c我们一起来读读。
(2)当托德接过这大钞后,又是怎样的笑?谁来读读。读完后,在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了,凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了,得罪人了……)我们一起来读。
a从刚开始的笑容满面到现在的僵硬,真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。
(4)引导:还比较课前我们写的笑,你有什么发现?(这样子更写出了托德的见钱眼开,很让人不舒服,作者对他的态度也是很不舒服。)
从托德的表情变化中,和作者的描写中,我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻,老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…——语言。
(1)读读老板的话,你能读出几层意思?
骂托德奉承我夸自己
(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口气,用一句话来写写他夸我的内容?
(你是个有个性的百万富翁,你的气质和身材真不错。)
(4)可文中的老板却用了那么多的文字,你有什么发现?(写出他的热情,语言繁琐)
(5)再读读其他的语言,看看你又能读到什么?
是啊,金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结:相信,我们从托德的笑和老板的语言中,大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。
按照他们的性格特点,当老板或者托德知道这张大钞是假的时候,请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
五、激发阅读兴趣
刻薄微笑惊呆厌烦兴奋
满面僵硬奉承
表情的变化语言的繁琐
1.认识4个生字。读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。
2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
一揭题
1出示课题:金钱的魔力
2读题。
3“魔力”是什么意思?再读题。
4通过预习,我们知道这里的金钱具体指的是――?文中出现了哪几个人物?
5金钱到底有什么魔力呢?我们再来读读课文。读课文之前,我要说明的是,这是《百万英镑》这篇小说的一个选段,当时“我”其实是流落街头,机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛,破破烂烂的。
二读文感知文意,感悟人物形象。
(一)指名逐段读:
1指名读第1自然段。
随机交流:
(1)什么是“蹩脚”?读了这段文字,你有什么话要说吗?
(2)师引读:就因为“我”身上衣衫褴褛,破破烂烂,所以托德才――“一直等他把手头的事办完,他才……最蹩脚的'给我。”
(3)继续读。“颇”是什么意思?“胆怯”呢?
2你关注的是托德的行动。指名读第2自然段。
随机交流:
(1)你关注的是他的表情。“刻薄”是什么意思?
(2)理解了“刻薄”的意思,人物的语言就很好理解了,继续读。重点指导读好“啊”字。
(3)托德真的认为“我”是阔人,“我”只会带大票子吗?是的,这是反话。
(4)指导读第2自然段。
3你关注的是托德的行动。指名读第3自然段。
随机交流:
(1)“摆着架子”是什么意思?摆着架子说话的语气该怎么读?
(2)“可能”是什么意思?这里与其说是一种猜测,还不如直接理解为认定“我”没带钱。难怪会摆着架子说――(引读语言)
4指名读第4自然段。
5小结,引读。
同学们,在托德见我衣衫褴褛时,你们看他那行动――
那神情――
那语言――
说:托德啊,你真是一个的人!
6继续指名读第5自然段。
7继续指名读第6自然段。
随机交流:
(1)这里写了托德的――(笑)。
(2)是啊,我们的服务员终于笑了,是他认识到自己的错误了吗?那是什么原因?
(4)还有更绝的呢!继续读。蛆虫见过吗?看了有什么感觉?是的,这样的笑容不仅丑,还很恶心!为什么会是这样的呢?因为这种笑是在金钱面前露出来的。
说:托德啊,你真是一个的人!
8继续指名读第7――10自然段。
随机交流:
(1)老板终于出现了,之前老板到哪去了呢?
(2)“被顾客拒绝接受”说明什么?
(3)一直很兴奋地说着话,之前不是懒得理睬的吗?这都是什么的魔力啊?
9大家默读第11―13自然段。思考:这一大堆的语言描写,用一个词形容此时老板的表现。
交流:这都是金钱的魔力。
10继续指名读第14―17自然段。
随机交流:
(1)想象一下,此时我说话还胆怯吗?那应该是怎样的说?
(2)老板在见到钱后表现得如此热情,更是金钱的魔力。
说:老板啊,你真是一个的人!
三总结全文
根据板书说说课文讲了什么?
没有钱时,“我”,
托德对“我”,
老板对“我”;
有了钱时,“我”,
托德对“我”,
老板对“我”;
教师:这就是金钱的魔力!
板书:
金钱的魔力
“我”胆怯神气
托德刻薄笑
老板不理睬热情
《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选。作为节选,在故事情节上具有隔断性;作为小说,在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面:
其一,还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍小说《百万英镑》的故事起因,否则学生就会产生这样的疑问:一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票?一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有?当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时,学生不仅可以加深对文本的理解,还会自发地产生进一步的阅读需求,由课文转向小说,由单个故事走向多个故事。
其二,扣住人物描写。《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的`人物形象刻画。无论托德还是他的老板,其一举一动,一言一行,无不是金钱力量的化身。在教学中,要抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,由表及里,走进人物充满铜臭的内心世界,从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。
在具体教学时,一开始就对背景进行介绍,这样能让学生瞻前,了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后,发现金钱的魔力还不至于此,从关注课文转向关注小说。
在让学生感悟托德这个人物时,在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后,我让学生走进托德内心世界,想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动,再让学生进行表演对话,进入他“认钱不认人“的内心世界,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。