ID:9140615
时间:2024-01-13 17:54:37
上传者:琴心月教学计划还需充分考虑到学校的教学进度和时间分配,以确保课程的顺利进行。接下来,我们将分享一些成功教学计划的经验和方法,帮助大家更好地制定教学计划。
1、熟读课文,了解故事发生的情境,能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法。
3、认识课文中的4个生字,积累有关语言。
4、是激发学生阅读外国名著的兴趣。
其中,第1、2方面是本文教学的重难点。
1.认识生字“蹩、撵”,小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。
2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。
体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间
1课时
教学流程:
1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。
3、谁读过这篇小说?你能介绍一下这篇小说的内容吗?
师:好,请你先介绍到这里,给没读过这篇小说的同学留下一点悬念,小学语文教案《小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计》。那么这个贫穷的年轻人,在得到这一百万英镑后,会发生什么事呢?让我们先来欣赏一段录像。
1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后,又来到了裁缝店,那么在裁缝店又会发生什么事呢?下面就找同学读课文,其他同学想一想课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间发生的什么事情?在读的过程中呢,请同学们注意本课的字、词。
2、如果有读错的字音,教师将适时地纠正。
3、谁能说说课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间的什么事情?
1、课文的主要内容我们已经了解了,那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示,快速的读课文。(课件出示阅读提示)
(1)、认真读读课文,想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点?
(2)课文的哪些描写突出了这些特点?
(先自己思考,再小组交流。)
2、小组汇报。
预设:
学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。
在学生汇报的过程中,教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后,托德和老板的言行进行分析与体会,并渗透作者的写作特点。
在交流的过程中,引导学生用不同的形式朗读,通过读来让学生体会文章内容。
1、作者在刻画这些人物时,主要都采用了哪些写作方法?
2、课文学到这,相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇,这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢?老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。
1.认识生字“蹩、撵”,小学语文5年下。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。
2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。
体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间。
1课时。
教学流程:
1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。
3、谁读过这篇小说?你能介绍一下这篇小说的内容吗?
师:好,请你先介绍到这里,给没读过这篇小说的同学留下一点悬念,小学语文教案《小学语文5年下》。那么这个贫穷的年轻人,在得到这一百万英镑后,会发生什么事呢?让我们先来欣赏一段录像。
1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后,又来到了裁缝店,那么在裁缝店又会发生什么事呢?下面就找同学读课文,其他同学想一想课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间发生的什么事情?在读的过程中呢,请同学们注意本课的字、词。
2、如果有读错的字音,教师将适时地纠正。
3、谁能说说课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间的什么事情?
1、课文的主要内容我们已经了解了,那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示,快速的读课文。(课件出示阅读提示)。
(1)、认真读读课文,想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点?
(2)课文的哪些描写突出了这些特点?
(先自己思考,再小组交流。)。
2、小组汇报。
预设:
学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。
在学生汇报的过程中,教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后,托德和老板的言行进行分析与体会,并渗透作者的写作特点。
在交流的过程中,引导学生用不同的形式朗读,通过读来让学生体会文章内容。
1、作者在刻画这些人物时,主要都采用了哪些写作方法?
2、课文学到这,相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇,这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢?老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。
1.抓谁课文的主要内容,感受老板与托德的性格特点。
2.抓住细节描写,体会文章通过人物的语言、神态人来刻划物的表达方法。
3.了解马克吐温及其作品特色,培养学生阅读其作品的兴趣。
教学重点。
通过文章中人物细节的描写,体会人物的特点及其表达特点。
教学难点。
体会作者是如何把人物写得特色鲜明的。
教学时间。
一课时。
教学准备。
一、导入(5分)。
1.上课前想请大家认识两个人:
(出示莫言领奖图)问:这个人你们认得吗?你知道他多少?
(出示马克吐温像)问:这个人你们认得吗?你知道他多少?
2.揭题:为什么人们对他的评价如此之高,就让我们走进他写的一篇课文《金钱的魔力》中去感受一番吧。
二、交流阅读收获(5分)。
1.课前布置大家预习了,能用自己的话简要地说说课文写一件什么事吗?
三、体会人物的特点以及作者是如何把它表达出来的(15分)。
先说说“我”吧:有张百万英磅的钞票,但是不张扬,不炫耀。
再说说托德:一家服装店的伙计刻薄、势利。
最后说说老板:见钱眼开。
2.同学们,这篇课文写得精彩吗?精彩在哪?你能举一个例子来说吗?
3.知道老师最喜欢的是哪一处描写吗?
大家猜猜看,老师为什么喜欢这处描写?想不想也试一试?
四、拓展练习(10分)。
(指名读课文最后一段)请你根据人物说话的情境,在横线上补充恰当的句子:
1.________________“您说得很对,先生,您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去,先生。好吧——再见,先生,再见。”
2.“您说得很对,先生,您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去,先生。_________________好吧——再见,先生,再见。”
3.“您说得很对,先生,您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去,先生。好吧——再见,先生,再见。”_________。
(前三小组各写一句,第四小组任选一句写)。
学生写,教师巡视。指名分享。师生评价。
问:既然老板说话的这个部分可以有多种不同的写法,为什么马克吐温却选择的是什么提示都不加的写法呢?(精炼、简洁、符合人物当时说话的情境——见到百万支票后的激动,语无伦次)。
小结:因此说,写作时,运用哪种表达方法,要根据具体的情境来确定,这就叫构思。同学们在写作时,也要学习写前先构思,想想要写什么,怎么写,做到胸有成竹,才能写出精美的文章。
五、总结,推荐阅读(5分)。
《金钱的魔力》这篇课文选自马克﹒吐温的小说《百万英磅》,(课件出示)对于这张百万英磅的钞钞票引起的故事,你还想知道什么?看来大家很有想像力,这张百万大钞引起的故事,马克﹒吐温把它写在了《百万英磅》中,课后大家可以去读一读。老师还向大家推荐两部马克﹒吐温的经典作品(课件出示书的封面):《汤姆·索亚历险记》《竞选州长》,相信大家读过之后会对他作品的特色有更加深刻的感受。
板书设计。
托德丑态百出老板。
刻薄势利(百万英磅)见钱眼开。
《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服,伙计和老板在金钱的冲击下,由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法,在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此,在本文教学中,我们应该不再刻意强化这是语言描写,这是动作描写,而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化,语言描写的技巧,并且应该让学生有运用的机会,以此为将来的写作做好准备。
本组的单元目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务:感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用,以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且,这篇课文是名家的小说,处于高段,应该透露小说的语言特点。
1.用图示人物表情的词语,感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔,来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦,感受人物的形象。
体会刻画人物的方法。
感受作者用语的感情色彩。
透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)。
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风,吹暖我的心)。
知道今天要上的题目吗?(力量,不可思议的力量,你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读,读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
【设计意图:引入资料,为学生扫除阅读障碍,同时激发学生的阅读兴趣】。
1.同学们都预习过这篇课文了,老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德老板顾客)俗话说:读书百遍,其义自现。
2.我们再去好好地读读课文,并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。
4.读读这几个关键词,你有什么发现?(神情变化很大一下子这样一下子那样,真可以说是一波三折啊!其实,这也正是小说的特点)。
5根据这几个关键词,说说课文的内容。
【设计意图:抓住文本的线索,从而感悟情节的变化,进而感受小说的特点。】。
1.过渡:由此,我们可以看出,老板和托德的前后表现有极大的反差,他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文,写他们的表现的是:(第4和第11自然段)。
2.我们先来读读第4自然段,这个自然段主要写了托德的——笑。
(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎么写的?我们来看看。
a这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。
他的笑在嘴角,他的笑在眼角……看到他满面的笑容。
c我们一起来读读。
(2)当托德接过这大钞后,又是怎样的笑?谁来读读。读完后,在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了,凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了,得罪人了……)我们一起来读。
a从刚开始的笑容满面到现在的僵硬,真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。
(4)引导:还比较课前我们写的笑,你有什么发现?(这样子更写出了托德的见钱眼开,很让人不舒服,作者对他的态度也是很不舒服。)。
从托德的表情变化中,和作者的描写中,我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻,老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…——语言。
(1)读读老板的话,你能读出几层意思?
骂托德奉承我夸自己。
(2)再仔细读读这段话,其实这几层意思有个共同点。
(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口气,用一句话来写写他夸我的内容?
(你是个有个性的百万富翁,你的气质和身材真不错。)。
(4)可文中的老板却用了那么多的文字,你有什么发现?(写出他的热情,语言繁琐)。
(5)再读读其他的语言,看看你又能读到什么?
是啊,金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结:相信,我们从托德的笑和老板的语言中,大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。
按照他们的性格特点,当老板或者托德知道这张大钞是假的时候,请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
【设计意图:实践是最好的检验手段。一课一得,在体会的基础上,尝试运用。】。
【设计意图:让学生的兴趣,由一篇课文到一本书,进而增加阅读量。】。
刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。
满面僵硬奉承。
表情的变化语言的繁琐。
着眼整体优化设计。
《金钱的魔力》所在单元的目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。并且,在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此,在本篇教学中,我的想法是把教学重点放在体会描写方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描写老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而,我在教学中让学生品味描写人物表情和人物语言的句子,来感受刻画人物的方法。并通过课尾的练笔训练,来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课,我觉得在以下几个地方还需改进与强化:
一、渗透背景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选,学生可能有许多的疑问,如:他怎么又一百万?他到底是穷人和富人等等。这在一定程度上阻碍了学生的认知。因此,我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充与引入。同时,也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。
二、强化语言训练。教学中,我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化,我想可以做得更加深入些。
1.在品味“表情”时,我利用了课前学生和老师描写“笑”的句子来作为原认知,来和课文中描写的表情进行比较,试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后,我觉得这种课前谈话的认知不够深入,不够强化。我在思考我可不可以在课中,让学生去写写自己平常在描写“笑”的句子。这样,每个学生都会竭尽全力去思考,去投入,这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度,冲突性更强,进而感受描写表情的方法。
2.在品味“人物语言”时,我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法,我觉得我这种处理,学生似乎就停留在繁琐与简略的区别,从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此,我想是否可以像糜老师所说的:去挖掘课文中“破折号”这一训练素材,利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较,让学生关注“破折号”前后的语句是一种重复的句子,这说话的反复也正是体现了这繁琐,更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。
三、练笔的指向不够明确。在练笔中,我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描写方法。正像评课老师说的,我可以设计:用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向,和延续本课的教学思路,让学生能在原有的基础上有“一课一得”。
我想:这样的处理可能更好地达成目标,让学生在感悟人物形象的同时,也能体会作者刻画人物的方法。
1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。
2、理解课文资料,了解托德和老板的性格特点,学习作者描述人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点;了解作者通过人物语言、动作、神态的前后比较,刻画人物的形象的方法。
一、导入新课:
上课!
大家好。这节课我跟大家一齐来学习第24课《金钱的魔力》。(板书)这篇课文选自美国著名作家马克。吐温的《百万英镑》。讲述了一个贫穷、诚实的人,也就是本文的主人公,意外的得到了一张百万英镑的钞票后,发生的一系列故事。同学们已经预习了,文中出现了几个人物?(3个主人公“我”、托德、老板)(板书)。
让我们打开课本,读一读,看看在金钱至上的资本主义社会里,这张百万英镑的钞票,具有怎样的魔力。
二、初读课文,了解故事大意:
1、分小组读课文,纠正字音;
(第1—2自然段;第3—5自然段;第6自然段;第7—10自然段;第11自然段;12—14自然段;15—17自然段。)。
2、交流:
读完课文后,你从课文的描述中来看,金钱到底具有怎样的魔力?(鼓励学生大胆试回答,其资料可千奇百种。)。
三、再读课文,谈感受:
1、默读课文,找出描述托德、老板的语句。
(1)、找出后,比较前后描述的变化;
(2)、你对他们的变化什么感受?
2、小组讨论,再共同分析:
主人公:贫穷诚实。
(神情描述)势利眼。
托德:从刻薄的嘴脸——一脸的窘况。
(笑容的变化)傲慢无礼。
见钱眼开。
(语言描述)世故圆滑。
老板:从趾高气扬——过分殷勤献媚讨好。
(态度的变化)阿谀奉承。
唯利是图。
巧舌如簧。
3、托德、老板的变化,给你什么感觉?
令人厌恶、厌恶,让人作呕。
四、研读重点(第6、11自然段),体会语言:
1、课文的哪几个自然段将托德和老板描述的传神?谁写的更具体形象一些?
2、指名有感情的读相应的段落。
五、小结:
金钱能够让一个人的笑容凝固;金钱能够一下子改变一个人的态度;金钱能够让一个流浪汉受人尊重;、、、、、这就是金钱的魔力。
六、小练笔:
学习了这篇课文后,你想对课文中的三个人物说些什么?
对托德说:你说话太刻薄了,不能以貌取人,你一个小小伙计,凭什么傲慢无礼呀,真令人厌恶!
对老板说:你可真是个老滑头。不仅仅世故圆滑、见风使舵,而且巧舌如簧,唯利是图,你真“江湖”。)。
七、巩固、拓展:
1、摘抄好词好句;
2、读一读马克。吐温的其他作品。
板书:(略)。
教学后记:
学习了这篇课文,学生们不仅仅明白了拜金主义行为的丑陋,更学习了作者是如何通过人物语言、动作、神态的前后比较,刻画人物的形象的方法的。
1、通过自学,理解课文的主要内容,了解托德和老板的性格特点。
2、学习重点句段,了解并学着运用“通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象”的写作方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点、难点。
1、理解课文的主要内容,了解托德的性格特点。
2、学习重点句段,了解并学着运用“通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象”的写作方法。
教学流程。
一、激趣导入,畅谈“金钱”
1、师板书:金钱。
2、师问:同学们,你们喜欢金钱吗?有了金钱能做些什么呢?
3、生交流。
4、今天,老师就给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天,一个贫穷而又诚实的年轻人,收到了一封信,信里给了他一张一百万英镑的支票。原来,这是一对兄弟给的,他们正在打一个赌,赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。这金钱到底产生了怎样的魔力呢?让我们一起走进美国著名作家马克.吐温的作品中去看一看吧。(补充完成课题)。
二、初读课文,了解大意。
1、自由大声朗读课文,要求:读通顺。
2、读完了课文,说说文中一共出现了几位人物,他们分别是什么身份?
3、根据自己的理解,完成小练习。
师出示:因为没有钱,我--,托德--,老板--。
因为有了钱,托德--,老板--,我--。
4、全班交流。
三、研读课文,走近人物。
1、同学们,平时我们走进店里去买东西时,心情是什么样的?(生交流)。
2、那么店里的人又是怎样对待我们这些顾客的呢?
3、然而,当小说中的“我”走进某家服装店时,店里的伙计托德又是怎么表现的呢?
师出示:啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
(1)齐读句子。
(2)托德为什么会对“我”这位顾客这么刻薄呢?
(3)比较理解托德的性格。
(4)指导朗读。
4、不过,当托德看到“我”拿出的大钞后,他的表情发生了怎样的变化?
师出示:他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,……那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
(1)自由读。
(2)说说这段文字写了什么?
(3)你们平时写笑容都是怎么写的?
(4)托德的笑容给人一种什么感觉?同时理解“熔岩”。
(5)作者为什么要把托德的笑写得那么丑?从中你看出托德是个什么样的人?
(6)理解“一百万英镑”的概念。
5、店里的伙计是这样的见钱眼开,那老板又如何呢?找出相应的句段,理解老板的性格特点。
四、小结升华,正视金钱。
五、了解写法,学会应用。
1、这篇课文中,哪个场景,或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻?
3、展评学生作品。
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这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后资料比较的`手法,透过描述人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
设计意图。
1、语文点:本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图,并立足于单元整组备课,紧扣单元语言训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线,同时体会作家描述人物的方法,并初步学习在随堂练笔中运用作家描述人物的方法进行小练笔。以小说资料的情趣为延伸点,激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读。在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式,还给学生独立自主学习的空间与时间,教师只是在一旁教给学习方法,引领学习的大方向,体现了学生在本堂课中的主体地位。
2、渗透点:五年级的学生对当今社会上有关金钱的作用有必须的认识,而且比较敏感,但由于学生的思想观、人生观、价值观尚未定型,又鉴于这篇教材资料的独特性,引导学生正确认识金钱这一概念,教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图、明白金钱并不是万能的。
教学目标。
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文资料,了解托德和老板的性格特点,学习作者描述人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
4、引导学生正确认识金钱这一概念,教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。
教学重点。
透过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点。
教学难点了解作者透过人物语言、动作、神态的前后比较,刻画人物形象的方法。
教学准备了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。
课时安排1课时。
教学过程。
一、谈话导入,明确目标。
1.谈话:感受了中国文学作品中的一些人物形象,让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。
2.读自读提示,明确学习目标。(课件展示)。
认真读读课文,想想能够用哪些词语概括老板和托德的特点,课文的哪些描述突出了这些特点。
3.了解故事梗概。
二、自读课文,整体感知。
1.静心读文,用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事?
2.读准生字读音,查字典,理解词语意思。
(蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美)。
3.根据词语理解再读课文,同桌说说课文中出现了哪几个人物,主要讲他们之间的什么事情。
三、细读课文,比较人物特点。
1.交流阅读感受。
(1)学生在四人学习小组交流,谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。
(2)派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例:老板:见钱眼开、金钱的奴隶……。
托德:以貌取人、刻薄、世故……。
2.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描述读一读,谈谈体会。教师结合学生的交流,相机指导:
3.关于“托德”:
(1)入木三分的语言描述:
那个家伙摆出一副十分刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
(这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄,充满了歧视与轻蔑。他说的是反话,意即你根本没有钱,挖苦、讽刺至极。透过这句话,一个藐视穷人,在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。)。
他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:“我并没有恶意……恰恰相反,我们换得开!”
(这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢,以貌取人,说话尖酸刻薄。)。
指导有感情地朗读,抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。
(2)细致入微的神情刻画:
他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
从中你体会到什么?是怎样读懂的?
(点拨:托德神情的变化:“笑容是遍布满脸的”——“凝结”、“毫无光彩”;透过感情朗读体会比喻的妙用。)。
4.关于“老板”:
(1)动作描述:
老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨,一下子钻进那一堆顾客拒绝理解的衣服里,把它来回翻动,同时一向很地说着话,好像在自言自语似的:
(引导学生勾画有关动作的词语,如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”,想象人物的连续动作,体会人物的情绪。)。
(2)生动传神的语言描述:(课文12~18自然段。)。
学生自由试读十二自然段,谈谈感受。(较快的语速,体现人物的金钱的奴隶媚态。)全班分主角朗读。
5.关于“自我”:(渗透点环节)。
(2)学到那里,我想同学们对金钱必须有了更深刻的认识,请把它写下来,待会交流。
(3)学生上台交流……。
交流:为人就应要坦诚相待,不能以貌取人,对金钱要有正确的认识,不能以金钱来衡量一个的贫富,其实贫富还包括在精神上的,我们不能被金钱所左右,更不能做金钱的奴隶,为人就应要自律,自重,千万不能唯利是图,被金钱一味所束缚。
6.过渡:此时站在老板面前的是位百万富翁,见钱眼开的老板已语无伦次,极尽奉承之能事,反反复复,唆唆,透过这言语,不难看出老板那副奴才相。
请同学们再看看文章的开头和结尾,作者受到的待遇怎样?为什么会发生这样大的变化?
四、总结全文,归纳写作特点。
1.总结:读了文章,托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上,呼之欲出,这都缘于作者对人物的生动传神的动作描述,细致入微的神情刻画,入木三分的语言描述。
2.有感情地朗读文章的精彩语句,体会语言的精妙。
五、拓展延伸,内化积累(作业)。
1.拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描述。感兴趣的同学可读原文,进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也能够读读马克·吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《竞选州长》等。
(发下原文的阅读材料或者介绍网站。)。
2.阅读一篇描述人物的文章,做一则读书笔记:(课标《同步阅读》同主题文章)摘录语言描述、动作描述、神情描述的句子,概括人物的性格特点。
附板书设计。
老板:见钱眼开、金钱的奴隶……。
托德:以貌取人、刻薄、世故…。
我们:廉洁、自律。
文档为doc格式。
教材分析:《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服,伙计和老板在金钱的冲击下,由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描述老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法,在《人物描述一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此,在本文教学中,我们就应不再刻意强化这是语言描述,这是动作描述,而就应交给学生更多自主的空间去品味神态的变化,语言描述的技巧,并且就应让学生有运用的机会,以此为将来的写作做好准备。
本组的单元目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描述人物的方法,并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务:感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用,以神态的变化和语言的繁琐来描述人物。况且,这篇课文是名家的小说,处于高段,就应透露小说的语言特点。
1.用图示人物表情的词语,感知故事大意和小说的情节特点。
2.透过比较人物的表情和语言以及练笔,来了解和运用刻画人物的方法。
3.透过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦,感受人物的形象。
教学重点:体会刻画人物的方法。
教学难点:感受作者用语的感情色彩。
课前谈话:透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)。
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风,吹暖我的心)。
一、揭题导入,理解魔力。
明白这天要上的题目吗?(力量,不可思议的力量,你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读,读了课题你的脑海中立刻跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
【设计意图:引入资料,为学生扫除阅读障碍,同时激发学生的阅读兴趣】。
二、初读课文,感知情节。
1.同学们都预习过这篇课文了,老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德老板顾客)俗话说:读书百遍,其义自现。
2.我们再去好好地读读课文,并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。
4.读读这几个关键词,你有什么发现?(神情变化很大一下子这样一下子那样,真能够说是一波三折啊!其实,这也正是小说的特点)。
5根据这几个关键词,说说课文的资料。
【设计意图:抓住文本的线索,从而感悟情节的变化,进而感受小说的特点。】。
三、品味“笑”和“语言”,感受魔力。
1.过渡:由此,我们能够看出,老板和托德的前后表现有极大的反差,他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文,写他们的表现的是:(第4和第11自然段)。
2.我们先来读读第4自然段,这个自然段主要写了托德的——笑。
(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎样写的?我们来看看。
a这么一大句描述笑。我请两个同学来读读。
他的笑在嘴角,他的笑在眼角……看到他满面的笑容。
c我们一齐来读读。
(2)当托德接过这大钞后,又是怎样的笑?谁来读读。读完后,在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了,凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了,得罪人了……)我们一齐来读。
a从刚开始的笑容满面到此刻的僵硬,真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。
(4)引导:还比较课前我们写的笑,你有什么发现?(这样貌更写出了托德的见钱眼开,很让人不舒服,作者对他的态度也是很不舒服。)。
从托德的表情变化中,和作者的描述中,我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻,老板来了。描述老板看到大钞的表现主要用了…——语言。
(1)读读老板的话,你能读出几层意思?
骂托德奉承我夸自己。
(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口气,用一句话来写写他夸我的资料?
(你是个有个性的百万富翁,你的气质和身材真不错。)。
(4)可文中的老板却用了那么多的文字,你有什么发现?(写出他的热情,语言繁琐)。
(5)再读读其他的语言,看看你又能读到什么?
是啊,金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结:相信,我们从托德的笑和老板的语言中,大家对托德和老板的性格特点有了必须的了解。
四、延续练笔,感受魔力。
按照他们的性格特点,当老板或者托德明白这张大钞是假的时候,请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
【设计意图:实践是最好的检验手段。一课一得,在体会的基础上,尝试运用。】。
五、激发阅读兴趣。
【设计意图:让学生的兴趣,由一篇课文到一本书,进而增加阅读量。】。
刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。
满面僵硬奉承。
表情的变化语言的繁琐。
着眼整体优化设计。
《金钱的魔力》所在单元的目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描述人物的方法,并在习作中学习运用。并且,在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此,在本篇教学中,我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而,我在教学中让学生品味描述人物表情和人物语言的句子,来感受刻画人物的方法。并透过课尾的练笔训练,来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课,我觉得在以下几个地方还需改善与强化:
一、渗透背景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选,学生可能有许多的疑问,如:他怎样又一百万?他到底是穷人和富人等等。这在必须程度上阻碍了学生的认知。因此,我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时,也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。
二、强化语言训练。教学中,我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化,我想能够做得更加深入些。1.在品味“表情”时,我利用了课前学生和老师描述“笑”的句子来作为原认知,来和课文中描述的表情进行比较,试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后,我觉得这种课前谈话的认知不够深入,不够强化。我在思考我可不能够在课中,让学生去写写自己平常在描述“笑”的句子。这样,每个学生都会竭尽全力去思考,去投入,这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度,冲突性更强,进而感受描述表情的方法。2.在品味“人物语言”时,我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法,我觉得我这种处理,学生似乎就停留在繁琐与简略的区别,从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此,我想是否能够像糜老师所说的:去挖掘课文中“破折号”这一训练素材,利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较,让学生关注“破折号”前后的语句是一种重复的句子,这说话的反复也正是体现了这繁琐,更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。
三、练笔的指向不够明确。在练笔中,我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描述方法。正像评课老师说的,我能够设计:用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向,和延续本课的教学思路,让学生能在原有的基础上有“一课一得”。
我想:这样的处理可能更好地达成目标,让学生在感悟人物形象的同时,也能体会作者刻画人物的方法。
1、读通课文,理解“蹩脚、刻薄”等词语。
2、通过对文章语言的揣摩,概括托德和老板的性格特点,体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。
体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
一、开门见山,谈话激趣。
来,读读课题。
这篇文章节选自美国作家马克。吐温的短篇小说《百万英镑》。读课题激发兴趣。
二、初读课文,把握主要内容,整体感知。
师:课文预习了吗?那我来考考你们,课文当中写了哪些人物?
师:板书(“我”托德老板)“我”是课文当中的主人公、马克吐温笔下的一个人物、百万富翁而不是作者,所以聪明的孩子会提醒我加上双引号。
师:这三个人之间发生了什么事呢?请同学们把书翻到141页,快速浏览课文,边读边思考。
这三个人之间发生了什么事呢?(请两位同学说)这就是课文的主要内容。
三、读中感受托德。
师过渡:同学们,了解了课文的主要内容有利于后续的学习。这是一篇略读课文,学习这类文章主要靠我们自己读懂、悟透。
托德和老板到底是个怎样的人?请同学们默读课文,把最能体现托德特点的句子划下来,然后在旁边试着用词语概括出他的特点。
师巡视。
师:有些同学特别关注长长的、有意思的自然段。
师:下面我们来交流,你先说。
句子1:我等候着,一直等他把手头的事办完,他才领着我到后面的一个房间去,取出一堆人家不肯要的衣服,选了一套最蹩脚的给我。
师:这句话写出了托德的什么特点?(以貌取人)蹩脚的衣服是怎样的衣服?(难看、别扭、差)。
换角色:师:托德为什么会拿最蹩脚的衣服给我?如果那天去店里的是老师我呢?(生说)师:见到衣衫褴褛的“我”拿最蹩脚的衣服,而见到像老师我这样的就———像他这样根据别人的外貌来判断一个人的身份,就是典型的以貌取人。(生板书:以貌取人)。
带着自己的理解再来读读这句话。
句子2:那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
指名读、你从这个句子中读出了托德的什么特点?(刻薄)。
指导读句子。
师:刚才老师看到很多同学们都关注了这个句子。课件出示。
句子3:他微笑着接了过去——(第六自然段)。
师:这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的?(神态:师板书笑容)。
师:你们对笑有研究吗?(说几种笑:傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑)。
师:托德的笑属于那种笑?(ppt出示:沙皮狗)看像不像托德?
对照课文:有什么纹,就像—又像—托德的笑。
师:为什么他笑的这么难看?之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼,现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反,他的脸为何变得如此快呢?无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。(生板书:见钱眼开)。
师:那么作者是如何刻画托德的笑容的?他的笑像—又像———这叫打比方,出示图片:熔岩夸张、讽刺)。
师:我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况,他的笑是如此的虚情假意(生板书:虚情假意)。
师小结:作者抓住了托德的笑来刻画,他是一个以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。(根据板书小结)思考并讨论问题,学生回答问题。锻炼生概括能力。
师:这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的?(神态:师板书笑容)。
师:你们对笑有研究吗?(说几种笑:傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑)。
师:托德的笑属于那种笑?(ppt出示:沙皮狗)看像不像托德?
对照课文:有什么纹,就像—又像—托德的笑。
师:为什么他笑的这么难看?之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼,现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反,他的脸为何变得如此快呢?无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。(生板书:见钱眼开)。
师:那么作者是如何刻画托德的笑容的?他的笑像—又像———这叫打比方,出示图片:熔岩夸张、讽刺)。
师:我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况,他的笑是如此的虚情假意(生板书:虚情假意)。
四、读中感受老板。
师:文中还有一个人—老板,马克吐温又是抓住老板的什么来写的?(语言)。
全文不过1549个字,而老板就说了604个字的鬼话。实在是累,累人的事老师来做。(师范读)同学们静静地听静静地思考:用四字词语概括老板说起话来()!!(语无伦次滔滔不绝鬼话连篇信口开河胡编乱造)。
师学老板说话(要有声情并茂的感觉)。
师:老板之所以这样滔滔不绝的说话,说这么多废话的目的是为了得到我的—————钱。
师:浏览老板说的话,他说话有什么特点?给你什么感受?
生找句子体会(拍马屁吹牛奉承)。
师指导学生读。
换位思考:师:假如“我”一进店就遇到老板没有遇见托德结果会怎样?
生体会老板和托德一样都是(一路货色一丘之貉)。
师:其实马克吐温不仅抓住了他们的神态和语言描写,还抓住了他们的(动作)来刻画,你们找得到吗?生找出来读一读。
五、拓展阅读,激发兴趣。
这篇课文选自——出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温图文简介激发阅读兴趣。
(生快速浏览)师:像托德和老板这样的人书中还有很多,同学们课后可以去读一读。
我托德老板。
(见钱眼开、以貌取人、刻薄)。
认识课文中的4个生字,积累有关语言。熟读课文,了解故事发生的情境。
情感态度价值观:能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
课前准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
1课时。
2.自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
3.课堂交流。
同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。
1.默读课文,思考:
(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。
2.小组讨论,形成组内意见,推选发言人。
3.课堂交流,谈谈感受。
一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方:
(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。
(2)老板:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。
4.讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。
2.交流各自的观点,展开讨论。
在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。
3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
1.课外阅读《百万英镑》。
2.背诵第6自然段。
这是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法,通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。教学目标:
1、认识4个生字。
2、理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
一、初读课文,了解故事
1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
3、课堂交流。
同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。
二、再读课文,谈谈感受
1、默读课文,思考:
(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论,形成组内意见,推选发言人。
3、课堂交流,谈谈感受。
一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方:
(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。
(2)老板:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。
三、研读重点,体会语言
2、交流各自的观点,展开讨论。
在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、作业
1、课外阅读《百万英镑》。
2、背诵第6自然段。
教学目标:
1、理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
2、了解故事发生的情境,能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱前的丑恶嘴脸。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点:根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。
教学难点:体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。
一、开门见山,谈话激趣。
1、揭题,读题。
2、当你读到题目的时候会想起一句七个字的俗语:有钱能使鬼推磨。
这句俗语中鬼肯定是人,指的是哪类人?
二、初读课文、整体感知。
1、自由读课文:完成两项任务:
a把课文中鬼抓出来,圈起来。(托德老板)。
b鬼在金钱的魔力下发生了那些变化?填写:
因为我没有钱,托德(),老板(),因为我有了钱,托德(),老板()。
2、小结:掏出百万英镑之前与之后,变化真是(天差地别、天壤之别)!
三、抓住语言,体会人物。
这些感受不是凭空而来,先来看看,你是从哪些语句中读到托德这个人物的。
(一)感悟托德人物形象。
1、我等候着,一直等到他把手头的事办完,他才领着我到后面的一个房间去,取出一堆人家不肯要的衣服,选了一件最蹩脚的给我。
结合生活经验,商店里的服务员怎样招待顾客?(板书:上帝)。
b、可是托德那双犀利的眼睛早已看出我当时的处境。说不定,在“我”等他招呼的时候,他在心中已经不停地嘀咕呢。他在想:____________。(板书:乞丐)。
c、指导朗读。“我”表现的漫不经心,十分怠慢,十分轻视。
2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是么?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
a、这一处是什么描写?神态、语言描写。
你从他的话中读到了什么?刻薄你们从这句话中的哪个词体会到了刻薄?啊,哼―――从语气词感受到。用鼻子说话会很伤人。
这样的话叫什么话?(反话)他心里的意思是什么?
有一句话说:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
b、指导朗读。
过渡:但是,当我把钱递过去的时候,托德的那张脸马上发生了变化,老师相信这张笑脸一定给你留下了深刻印象。
3、他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
a、这一段是抓住了托德的什么来写的?(笑容)。
对照课文:有什么纹,就像――又像―――。
老师找到了一副图片(沙皮狗),看看像不像托德。
c.你们平时是怎样写笑的?作者呢?托德的笑太――恶心,简直令人作呕。为什么他的笑这么难看?他的笑是充着钱。
d.说说从笑中,你对这个人的感受。见钱眼开,虚情假意,对金钱十分的贪婪。
4、让我们回过头来再来看看吧!拿出钱之前,托德是()拿出钱后托德是()同一张脸在这么短的时间内就发生了这么大的变化,引起变化的根源是(百万英镑)。100万英镑到底是张多大的钞票呢?100万英镑=15000000人民币,当时英国人年收入860英镑,也就是这个人得工作1000多年,而且不吃不喝,不花费才能赚得。
5、刚才,我们抓住了托德的动作、神态、语言的描写,看到了一个见钱眼开的托德。
(二)习得方法,感悟老板。
1、交流:你从哪些描写中看到了一个怎样的老板?
(1)一个见钱眼开的老板。(有关句子……)。
(2)一个阿谀奉承的老板。(有关句子……)。
……。
2、小结:读了文章,托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上,这都缘于作者对人物的生动传神的描写,细致入微的神情刻画,入木三分的语言描写。
3、现在,在老板和托德的眼里,我还是乞丐吗?--上帝。
四、总结拓展。
2、其实金钱的魔力还远不止这些,再看看我们的社会,科技的发展、社会的进步、国家的繁荣都离不开钱的支撑。既然金钱的力量这么大,是不是一切都可以用金钱买来?(用一句话或二句话谈谈你对金钱的看法)。
学生进行交流。
3、激发阅读兴趣。
五、作业:写一写(请选择下面一个情境,结合平时的生活,用一个片段描写人物)。
(1)一位母亲终于见到了失散多年,朝思暮想的女儿……。
(2)在我十岁生日那天,爸爸妈妈送给我一辆暂新的自行车,我……。
板书:
乞丐上帝。
《不差钱》里面有一句话叫“人生最最痛苦的事情是什么?人活着,钱没了。”
看来,世人对金钱的喜爱不一般。今天这节课,我们就在美国作家马克吐温的带领下,更深入地走近它,感受它的一种特别力量。
学生读课题。
二、初读课文。
1、读了课题,不知道大家有没有想起一句俗语:“有钱能使鬼推磨”(学生接话)。这里的鬼肯定不是真的鬼,而是指一种人。在这篇文章中,谁是所谓的鬼呢?请大家快速浏览课文,把这个“鬼”抓出来,并圈出来。可以一目十行。
(学生读书,指名回答,老师相机板书:托德、老板、我)。
2、他们是被什么联系在一起的?(钱)那在金钱的魔力下,他们都有什么变化呢?请大家根据老师的提示,再次默读课文。
课件:因为没有钱,我,托德,老板;
因为有了钱,我,托德,老板。
学生自由说。
三、品读。分析老板和托德的性格。
1、说到这儿,你的脑海中一定冒出了几个形容托德和老板特点的词语。请你再仔细读读课文,你是从哪些句子感受到他的这个特点的,把句子划出来,然后在旁边写上你想到的词语。
学生自由写,教师巡视,找学生上台写词语。
2、分析托德的笑。
(1)“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
他真的觉得“我”带着大票子吗?这叫什么(反话)。指导朗读。
(2)“他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”
指名学生读句子。
出示图片。老师再次引读句子。
(3)“当他向那张……熔岩一般”
指名学生读。
“你见过熔岩吗?”
展示熔岩图片。
“你再读读这句话,边读边想象那样一张脸的样子。
这样一张脸好看吗?虽然托德在笑,但我们会觉得怎样?
3、马克吐温先生在写托德的特点时,主要是抓住什么来写的?(神态、语言)他把托德的笑容形容成(池塘里抛了一块砖、熔岩)用上了什么写作方法?(比喻)。
相似的东西之间是比喻,但是火山熔岩和人的笑容并不相似呀,他还用上了什么方法?(夸张)。
师:是啊,马克吐温不愧为语言大师,他抓住托德的笑容,用上夸张讽刺的手法,淋漓尽致地刻画出托德刻薄、以貌取人,见钱眼开的势利眼小人形象。
4、分析老板。(唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好)。
“伙计是这个样子,老板看到这张钞票又是什么表现呢?”
出示课件:“老板望了一眼,……自言自语似的”
是什么让老板这么高兴?(钱)你觉得这个时候他会想些什么?
再读读老板的话,能不能用上一个成语来形容老板的这番话。(滔滔不绝、口若悬河、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠……)。
他这么做,这么说的目的是什么?
机动:指导朗读。
四、小结拓展。
师:一张百万英镑的大钞,让我享受了从魔鬼到上帝的过程。金钱的魔力就有这么大。还不仅仅是这些,以我们的社会来说,科技的发展,国家的繁荣,人民生活水平的提高,都离不开金钱。莎士比亚有一段话(出示课件)。
学生齐读。
其他人又是这样评价金钱的。出示课件,学生读。
学生自由写,教师巡视。
知识与能力:.认识课文中的4个生字,积累有关语言。熟读课文,了解故事发生的情境。
情感态度价值观:能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
过程与方法:.通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
课前准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
课时安排1课时。
教学过程。
2.自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
3.课堂交流。
同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。
1.默读课文,思考:
(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。
2.小组讨论,形成组内意见,推选发言人。
3.课堂交流,谈谈感受。
一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方:
(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。
(2)老板:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。
4.讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。
2.交流各自的观点,展开讨论。
在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。
3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
1.课外阅读《百万英镑》。
2.背诵第6自然段。
课后小结。
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
4、引导学生正确认识金钱这一概念,教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。
教学重点。
通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点。
教学难点了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法。
教学准备了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。
一、开门见山,谈话激趣。
1、揭题,读题。
2、当你读到魔力的时候,你会想起谁?(刘谦魔术师)。
当你读到这七个字的时候会想起一句俗语:有钱能使鬼推磨。提笔把他积累下来。
师板书:把“鬼”写大。
见过鬼吗?这句俗语中鬼肯定是人,指的是哪类人?
这类人拥有一个共同的爹妈:钱。
二、初读课文、整体感知。
1、自由读课文:完成两项任务:a把课文中鬼抓出来,圈起来。
b用几句话概括地说说课文写了一件什么事情?
2、反馈:
(1)鬼是谁?(托德老板)。
还有一个人(我)这个我指谁?马克吐温笔下的一个人物,所以聪明的你肯定会会提醒我加上引号。
(2)根据人物的出场顺序来说。
三、比较阅读,感受托德。
1、找出证据证明他们是鬼。找出描写托德鬼相的句子画下来,并试着用词语写他的鬼品。
2、交流:
句子。
1、我等候着,一直等到―――。
(2)可见他是多么的――以貌取人学生板书。
句子。
2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸―――。
(1)写了什么鬼品?(刻薄)。
(2)你们怎么就从这句话中体会到了刻薄的鬼品?
生:啊,哼―――。
从语气词感受到。
用鼻子说话会很伤人。
生:只会――。
这样的话叫什么话?(反话)他心里的意思是什么?有一句话说:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
句子3:他微笑着接了过去―――。
(1)这一段是抓住了托德的什么来写的?(笑容)。
(2)对笑有研究吗?说出十种以上的笑。
(3)出示笑的词语:最自然的笑:眉开眼笑。
最过瘾的笑:捧腹大笑。
(4)托德是哪种笑:皮笑肉不笑。
(6)托德的笑太――恶心简直令人作呕。
(7)为什么他的笑这么难看?他的笑是充着钱。
(8)他的鬼品是――见钱眼开。学生板书。
(9)他的又一个鬼品――虚情假意。
(10)你绝对不会像马克吐温一样描写你身边的伙伴,你的伙伴笑起来是怎样的?说说看。
(11)出示曹雪芹的描写笑的片段:史湘云撑不住――知道她们为什么笑得那么爽吗?(刘姥姥说了一句很可笑的话:老刘老刘食量大如牛,吃个老母猪不抬头。)。
(13)马克吐温也是抓住了皱纹,也是运用了比喻的方法,见过维斯威火山的熔岩吗?出示图片:像吗?不像。那为什么这样写?那是夸张的方法。
四、概括梳理,感受老板。
1、文中的另一个鬼是――老板。作者是怎样描写老板的?(语言)。
2、全文总共才1549个字,而老板却说了604个字。
3、老师读老板的话,你们概括他的鬼品。老板说起话来真可谓()!!!
(1)滔滔不绝、胡编乱造语无伦次口若悬河。
(2)无非就是一个目的:为了钱。
4、再读课文,梳理概括老板为了达到目的而使用了什么法?
(1)拍马屁胡编乱造法责骂伙计法。
(2)我开始读课文的时候在想:要是“我”一进店就遇到老板那该多好?这样的想法对吗?为什么?(感悟到老板是虚情假意唯利是图的人,和托德一样都是鬼)。
五、拓展阅读,激发兴趣出示《百万英镑》的故事更梗概,和马克图文的简介,激发学生课外阅读动力。